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carnet:a1_planification

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carnet:a1_planification [2026/01/03 15:35] – [📖 Fondements de la planification pédagogique] wiki_edecarnet:a1_planification [2026/01/03 16:54] (Version actuelle) – wiki_ede
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 > « Planifier, c'est anticiper le chemin que vont parcourir les apprenants pour passer d'un état de connaissances à un autre, en tenant compte des balises institutionnelles et des attentes curriculaires. » > « Planifier, c'est anticiper le chemin que vont parcourir les apprenants pour passer d'un état de connaissances à un autre, en tenant compte des balises institutionnelles et des attentes curriculaires. »
  
 +==== Les contenus de formation : ====
 +La définition des contenus de formation revêt une importance cruciale. Elle est articuler autour
 +de la compréhension des besoins de son public, de l'application des principes de l'andragogie, et de
 +la création d'un environnement d'apprentissage interactif et adapté. 
 +
 +Un cours n’est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend…
 +
 +{{ :carnet:cycle_didactique.jpg?nolink |}}
 +
 +<accordion>
 +<accordion-item title=" Quelques points clés à considérer lors de l'élaboration de ces contenus ">
 +
 +1. Compréhension des Adultes comme Apprenants :
 +
 +Il est essentiel de partir du principe que les formateurs doivent comprendre les caractéristiques
 +spécifiques de l'apprentissage chez les adultes. Cela inclut la reconnaissance de l'expérience
 +préalable, la motivation intrinsèque et l'approche plus autodirigée des adultes par rapport aux
 +apprenants plus jeunes.
 +
 +2. Analyse des Besoins :
 +
 +Les contenus de formation doivent être élaborés en tenant compte des besoins spécifiques. Ceci
 +peut inclure l'identification des compétences nécessaires et la maîtrise des différentes méthodes
 +pédagogiques adaptées au public.
 +
 +3. Théorie de l'Andragogie :
 +
 +Intégrer des éléments qui se concentre sur l'autonomie, l'expérience, et la pertinence de
 +l'apprentissage peut aider à concevoir des sessions de formation qui répondent mieux aux besoins et
 +aux attentes.
 +
 +4. Planification et Structuration :
 +
 +Apprendre à planifier ses cours de manière à :
 +
 +  * ✓ inclure une introduction claire
 +  * ✓ un développement structuré
 +  * ✓ des méthodes pédagogiques variées
 +  * ✓ une conclusion engageante
 +
 +La structuration des contenus est particulièrement cruciale pour maintenir l'attention et faciliter la
 +compréhension.
 +
 +5. Interactivité et Participation :
 +
 +Créez des environnements d'apprentissage interactifs où les adultes peuvent participer activement.
 +Cela peut inclure des discussions en groupe, des activités pratiques, des études de cas collaboratives,
 +et d'autres méthodes qui favorisent l'échange d'expériences et le renforcement mutuel.
 +Créer et utiliser des supports visuels et matériels adaptés qui renforcent l'apprentissage (PowerPoint,
 +des documents écrits, des études de cas, des vidéos,….)
 +
 +
 +
 +</accordion-item>
 +</accordion>
  
 ==== 📚 Justification méthodologique ==== ==== 📚 Justification méthodologique ====
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   * conclusion,    * conclusion, 
   * avec intégration d'interactions et de moments de pratique.   * avec intégration d'interactions et de moments de pratique.
 +
 +  * ✓ Qui sont les apprenants?
 +  * ✓ Quel est leur contexte de terrain?
 +  * ✓ A quoi leur sert le temps de formation?
 +  * ✓ Avec quoi faut-t-il qu’ils repartent à la fin de la formation?
 +  * ✓ Qu’est-ce qui est le plus important à aborder? / Quels sont les sujets sur lesquels passer le plus de temps?
 +  * ✓ Qu’est-ce qui est inutile de traiter?
 +  * ✓ Qu’est-ce qu’on peut mettre en bonus dans la journée si il y a du temps pour?
 +
  
   * **À quoi sert-elle ?**     * **À quoi sert-elle ?**  
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   - Analyse du public cible   - Analyse du public cible
   - Formulation d’objectifs pédagogiques (SMART)   - Formulation d’objectifs pédagogiques (SMART)
-  - Définition des contenus +  - Définition des contenus en lien avec les objectifs pédagogiques et en accord avec la discipline spécifique
-  - En lien avec les objectifs pédagogiques +
-  - En accord avec la discipline spécifique+
   - Structuration des étapes de la session et échelle taxonomique   - Structuration des étapes de la session et échelle taxonomique
   - Choix des méthodes didactiques   - Choix des méthodes didactiques
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   - Elaboration des moyens d’évaluation et de transfert   - Elaboration des moyens d’évaluation et de transfert
  
-{{ :carnet:smart.jpg?nolink |}} 
  
 **Public cible :**  **Public cible :** 
Ligne 155: Ligne 216:
   * **Critères de qualité :**    * **Critères de qualité :** 
   * SMART : Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste, et Temporellement défini   * SMART : Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste, et Temporellement défini
 +
 +{{ :carnet:smart.jpg?nolink |}}
 +
   * **Alignement :** Liens explicites avec le curriculum   * **Alignement :** Liens explicites avec le curriculum
   * **Hiérarchisation :** Distinction objectifs principaux/secondaires   * **Hiérarchisation :** Distinction objectifs principaux/secondaires
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 ==== 📊 Tableau des dimensions de planification ==== ==== 📊 Tableau des dimensions de planification ====
  
-^ Dimension                     ^ Lien vers carnet                                ^ Lien vers portfolio                                ^ +^ Dimension                        ^ Lien vers carnet                                  ^ Lien vers portfolio                                  ^ 
-| **🏛️ Contexte institutionnel** | [[carnet:a1_planification:contexte|📖 Détail]]   | [[portfolio:a1_planification:contexte|📎 Preuve]]   | +| **🏛️ Contexte institutionnel**   | [[carnet:a1_planification:contexte|📖 Détail]]    | [[portfolio:a1_planification:contexte|📎 Preuve]]    | 
-| **📚 Analyse curriculaire**    | [[carnet:a1_planification:curriculum|📖 Détail]] | [[portfolio:a1_planification:curriculum|📎 Preuve]] | +| **📚 Analyse curriculaire**      | [[carnet:a1_planification:curriculum|📖 Détail]]  | [[portfolio:a1_planification:curriculum|📎 Preuve]]  | 
-| **⏱️ Structuration temporelle**| [[carnet:a1_planification:temps|📖 Détail]]      | [[portfolio:a1_planification:temps|📎 Preuve]]      | +| **⏱️ Structuration temporelle**  | [[carnet:a1_planification:temps|📖 Détail]]       | [[portfolio:a1_planification:temps|📎 Preuve]]       | 
-| **🎯 Objectifs pédagogiques**  | [[carnet:a1_planification:objectifs|📖 Détail]]  | [[portfolio:a1_planification:objectifs|📎 Preuve]]  | +| **🎯 Objectifs pédagogiques**    | [[carnet:a1_planification:objectifs|📖 Détail]]   | [[portfolio:a1_planification:objectifs|📎 Preuve]]   | 
-| **🛠️ Méthodes et ressources**  | [[carnet:a1_planification:methodes|📖 Détail]]   | [[portfolio:a1_planification:methodes|📎 Preuve]]   |+| **🛠️ Méthodes et ressources**    | [[carnet:a1_planification:methodes|📖 Détail]]    | [[portfolio:a1_planification:methodes|📎 Preuve]]    | 
 +| **🛠️ Modèle de Berlin**          | [[carnet:a1_planification:berlin|📖 Détail]]      | [[portfolio:a1_planification:berlin|📎 Preuve]]      |
  
 > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec le carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio. > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec le carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.
carnet/a1_planification.1767450909.txt.gz · Dernière modification : de wiki_ede