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carnet:a1_planification

Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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carnet:a1_planification [2026/01/03 16:26] – wiki_edecarnet:a1_planification [2026/01/03 16:54] (Version actuelle) – wiki_ede
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 de la compréhension des besoins de son public, de l'application des principes de l'andragogie, et de de la compréhension des besoins de son public, de l'application des principes de l'andragogie, et de
 la création d'un environnement d'apprentissage interactif et adapté.  la création d'un environnement d'apprentissage interactif et adapté. 
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 +Un cours n’est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend…
 +
 +{{ :carnet:cycle_didactique.jpg?nolink |}}
  
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 1. Compréhension des Adultes comme Apprenants : 1. Compréhension des Adultes comme Apprenants :
 +
 Il est essentiel de partir du principe que les formateurs doivent comprendre les caractéristiques Il est essentiel de partir du principe que les formateurs doivent comprendre les caractéristiques
 spécifiques de l'apprentissage chez les adultes. Cela inclut la reconnaissance de l'expérience spécifiques de l'apprentissage chez les adultes. Cela inclut la reconnaissance de l'expérience
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 2. Analyse des Besoins : 2. Analyse des Besoins :
 +
 Les contenus de formation doivent être élaborés en tenant compte des besoins spécifiques. Ceci Les contenus de formation doivent être élaborés en tenant compte des besoins spécifiques. Ceci
 peut inclure l'identification des compétences nécessaires et la maîtrise des différentes méthodes peut inclure l'identification des compétences nécessaires et la maîtrise des différentes méthodes
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 3. Théorie de l'Andragogie : 3. Théorie de l'Andragogie :
 +
 Intégrer des éléments qui se concentre sur l'autonomie, l'expérience, et la pertinence de Intégrer des éléments qui se concentre sur l'autonomie, l'expérience, et la pertinence de
 l'apprentissage peut aider à concevoir des sessions de formation qui répondent mieux aux besoins et l'apprentissage peut aider à concevoir des sessions de formation qui répondent mieux aux besoins et
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 compréhension. compréhension.
  
-6. Interactivité et Participation :+5. Interactivité et Participation : 
 Créez des environnements d'apprentissage interactifs où les adultes peuvent participer activement. Créez des environnements d'apprentissage interactifs où les adultes peuvent participer activement.
 Cela peut inclure des discussions en groupe, des activités pratiques, des études de cas collaboratives, Cela peut inclure des discussions en groupe, des activités pratiques, des études de cas collaboratives,
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 Créer et utiliser des supports visuels et matériels adaptés qui renforcent l'apprentissage (PowerPoint, Créer et utiliser des supports visuels et matériels adaptés qui renforcent l'apprentissage (PowerPoint,
 des documents écrits, des études de cas, des vidéos,….) des documents écrits, des études de cas, des vidéos,….)
 +
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 </accordion-item> </accordion-item>
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   * conclusion,    * conclusion, 
   * avec intégration d'interactions et de moments de pratique.   * avec intégration d'interactions et de moments de pratique.
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 +  * ✓ Qui sont les apprenants?
 +  * ✓ Quel est leur contexte de terrain?
 +  * ✓ A quoi leur sert le temps de formation?
 +  * ✓ Avec quoi faut-t-il qu’ils repartent à la fin de la formation?
 +  * ✓ Qu’est-ce qui est le plus important à aborder? / Quels sont les sujets sur lesquels passer le plus de temps?
 +  * ✓ Qu’est-ce qui est inutile de traiter?
 +  * ✓ Qu’est-ce qu’on peut mettre en bonus dans la journée si il y a du temps pour?
 +
  
   * **À quoi sert-elle ?**     * **À quoi sert-elle ?**  
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   - Analyse du public cible   - Analyse du public cible
   - Formulation d’objectifs pédagogiques (SMART)   - Formulation d’objectifs pédagogiques (SMART)
-  - Définition des contenus +  - Définition des contenus en lien avec les objectifs pédagogiques et en accord avec la discipline spécifique
-  - En lien avec les objectifs pédagogiques +
-  - En accord avec la discipline spécifique+
   - Structuration des étapes de la session et échelle taxonomique   - Structuration des étapes de la session et échelle taxonomique
   - Choix des méthodes didactiques   - Choix des méthodes didactiques
   - Sélection du matériel et des supports pédagogiques   - Sélection du matériel et des supports pédagogiques
   - Elaboration des moyens d’évaluation et de transfert   - Elaboration des moyens d’évaluation et de transfert
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carnet/a1_planification.1767453975.txt.gz · Dernière modification : de wiki_ede