Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:a3_objectifs [2026/06/01 11:01] – [🎯 Compétence, Objectif de Formation, Objectif Pédagogique] wiki_ede
+++ carnet:a3_objectifs [2026/06/23 16:56] (Version actuelle) – [🔗 Liens avec d'autres théories] wiki_ede
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 Selon Marine Dumoulin (2026) Vuibert
+<WRAP center round tip 100%>
+À l’issue de cette formation, vous serez capable de /préparé à : MACO/La compétence.
+</WRAP>
+{{ :carnet:escalier_coffre-fort.png?nolink&600 |}}
 <WRAP center round tip 100%>
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 </WRAP>
+</accordion-item>
+<accordion-item title="Les 3 C de Tyler ">
+En suite utilise les 3 C de Tyler :
+  * 1- Quel comportement observable ? Est-ce une action évaluable? ;
+  * 2- quels sont les critères de réussites?  nommer ce qui validera l'action ;
+  * 3- quelles sont les conditions de réalisation ? Nommer les condition qui orientera le comportement de l'apprenant ?
+Pour s'aider propose d'imaginer la situation d'évaluation formative.
+Les OP doivent commencer par une verbe de la taxonomie de bloom.
 </accordion-item>
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 Le but étant clair, le chemin et les étapes qui permettront de l’atteindre seront plus faciles à définir ; cela supprime les risques de cheminer à tâtons, dans un brouillard total !
-**Quel est le comportement observable attendu en situation ?**
+----
+**déclinaison de votre Objectif de Formation en 5 Objectifs Pédagogiques (OP).**
+Ils sont construits comme un escalier logique (chaque étape permet la suivante), respectent la taxonomie de Bloom (verbes d'action), et intègrent votre exigence éthique : l'apprenant agit sur l'outil démontré, mais la compétence reste transférable.
+Chaque OP est rédigé selon la méthode OURSS (Opération, Unicité, Réalisabilité, Situation, Standard).
+----
+****Quel est le comportement observable attendu en situation ?****
 Depuis la compétence on définit l'objectif de formation, puis en découle les objectifs pédagogique. L'objectif de formation OF Macro annonce le résultat, les objectifs pédagogique OP Micro représentent le processus d'apprentissage, comme un escalier pédagogique.
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 le OP1 est la 1ère étape indispensable, OP2 s'appuie avec logique sur le OP1, OP3 s'appui sur OP2, OP 4 sur OP3 et finalement OP5 sur OP4.
-</accordion-item>
-<accordion-item title="Les 3 C de Tyler ">
-En suite utilise les 3 C de Tyler :
+----
+**Parcours Pédagogique Final : "Sécuriser et Simplifier ses Accès Numériques"**
+Début de l'Escalier Pédagogique : Identifier les risques, les dangers
+<color #ed1c24>OP1 : Identifier les risques, les dangers d'utilisation à risque des mots de passe</color>
+Le but est d’aider à entrer dans le sujet en amenant le pourquoi, le sens. Justifier l'adoption (Niveau : Comprendre/Évaluer)
+À partir de l'analyse des habitudes de connexion des participants, l'apprenant identifie les risques liés à la réutilisation des mots de passe ce qui justifie l'intérêt de migrer vers un coffre-fort numérique pour sécuriser son patrimoine sans effort mémoriel.
+  * Verbe (Bloom) : Identifier / Justifier.
+  * Logique : Créer l'adhésion avant l'action. Comprendre pourquoi on le fait.
+  * Condition : À partir de l'analyse de ses habitudes.
+  * Critère de réussite et évaluation formative : Capacité à citer au moins 3 risques majeurs et 1 bénéfice personnel direct.
+----
+<color #ed1c24>OP2 : Concevoir le mot de passe maitre Critique (Niveau : Évaluer/Appliquer)</color>
+Avant toute installation, les apprenants conçoivent une phrase de passe maître unique et robuste, et sauvegarde impérativement la clé de récupération associée dans un lieu sécurisé, en prenant conscience que la perte de cette clé entraîne la perte définitive de tous ses accès.
+  * Niveau : Créer / Évaluer
+  * Verbes (Bloom) : Concevoir / Sauvegarder.
+  * Logique : Poser la fondation humaine et sécuritaire avant la technique. C'est l'étape de "non-retour sécurisée".
+  * Condition : Selon les critères de complexité définis et parmi les méthodes de sauvegarde proposées.
+  * Critère de réussite : Phrase de passe conforme aux critères de robustesse et clé de récupération physiquement sauvegardée (papier ou support dédié) et vérifiée.
+----
+<color #ed1c24>OP3 : Installer et initialiser le coffre-fort numérique (Niveau : Appliquer)</color>
+Je guide les apprenants en mode tuteur et à l’aide d’une présentation des étapes pas à pas affiché sur la présentation. Les apprenants en binôme installent le gestionnaire de mots de passe proposé sur son appareil principal,  et configure un mot de passe maître robuste, unique et mémorisable, servant de clé de voûte à leur système.
+  * Verbe (Bloom) : Installer / Configurer.
+  * Logique : Poser les fondations. C'est l'étape technique indispensable.
+  * Condition : Sur son appareil principal (avec accompagnement guidé).
+  * Critère de réussite : Logiciel installé et mot de passe maître validé selon les critères de complexité vus en théorie.
+----
+<color #ed1c24>OP4 : Alimenter le gestionnaire de mot de passe (Niveau : Appliquer)</color>
+Dans le coffre-fort configuré, les apprenants enregistrent manuellement deux comptes existants et génère automatiquement un nouveau mot de passe complexe pour un troisième compte, vérifiant que les identifiants sont correctement sauvegardés en testant l’accès.
+  * Verbe (Bloom) : Enregistrer / Générer.
+  * Logique : Apprendre à "remplir" le coffre et à déléguer la création de complexité à la machine.
+  * Condition : le coffre-fort configuré et accessible.
+  * Critère de réussite : Trois comptes présents dans le coffre, dont un avec un mot de passe généré automatiquement.
+----
+<color #ed1c24>OP5 : Utiliser son propre coffre-fort numérique au quotidien (Niveau : Appliquer)</color>
+Face à des pages de connexion sur ordinateur et mobile, les apprenants utilisent la fonction de remplissage automatique (auto-fill) pour s'authentifier sur ses comptes en moins de 10 secondes, sans saisir manuellement leurs mots de passe.
+  * Verbe (Bloom) : Utiliser.
+  * Logique : Expérimenter le gain de temps et la fluidité ("rapidité et sérénité"). C'est le moment "aha!" où l'utilisateur voit le bénéfice immédiat.
+  * Condition : Face à des pages de connexion (web et mobile).
+  * Critère de réussite : Authentification réussie sans saisie manuelle, respect du critère temporel (< 10 sec).
-  * 1- Quel comportement observable ? Est-ce une action évaluable? ;
-  * 2- quels sont les critères de réussites?  nommer ce qui validera l'action ;
-  * 3- quelles sont les conditions de réalisation ? Nommer les condition qui orientera le comportement de l'apprenant ?
-Pour s'aider propose d'imaginer la situation d'évaluation formative.
-Les OP doivent commencer par une verbe de la taxonomie de bloom.
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 === 📚 Bibliographie ===
-  * M. Dumoulin (2024), Créer sa formation de A à Z, Vuibert
+  * M. Dumoulin (2026), Créer sa formation de A à Z, Vuibert
   * Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
   * Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
   * Centre d'appui et d'accompagnement pédagogique. (2014). Liste des verbes d'action taxonomie de Bloom du domaine cognitif.
-  * Biggs, J. (2003). Teaching for Quality Learning at University (2nd ed.). Open University Press.
+  * Tyler, R.W., (1949), Basic principles of curriculum and instruction, Chicago : University
+of Chicago Press.
+  * Biggs, J. (2003). Teaching for quality learning at university (2nd ed.). Society for Research into Higher Education and Open University Press.
   * SMART
   * GROW