Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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 Selon Marine Dumoulin (2026) Vuibert
+<WRAP center round tip 100%>
+À l’issue de cette formation, vous serez capable de /préparé à : MACO/La compétence.
+</WRAP>
+{{ :carnet:escalier_coffre-fort.png?nolink&600 |}}
 <WRAP center round tip 100%>
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 </WRAP>
+</accordion-item>
+<accordion-item title="Les 3 C de Tyler ">
+En suite utilise les 3 C de Tyler :
+  * 1- Quel comportement observable ? Est-ce une action évaluable? ;
+  * 2- quels sont les critères de réussites?  nommer ce qui validera l'action ;
+  * 3- quelles sont les conditions de réalisation ? Nommer les condition qui orientera le comportement de l'apprenant ?
+Pour s'aider propose d'imaginer la situation d'évaluation formative.
+Les OP doivent commencer par une verbe de la taxonomie de bloom.
 </accordion-item>
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-**Début de l'Escalier Pédagogique : Identifier les risques, les dangers **
+**Parcours Pédagogique Final : "Sécuriser et Simplifier ses Accès Numériques"**
+Début de l'Escalier Pédagogique : Identifier les risques, les dangers
 <color #ed1c24>OP1 : Identifier les risques, les dangers d'utilisation à risque des mots de passe</color>
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   * Condition : À partir de l'analyse de ses habitudes.
   * Critère de réussite et évaluation formative : Capacité à citer au moins 3 risques majeurs et 1 bénéfice personnel direct.
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+<color #ed1c24>OP2 : Concevoir le mot de passe maitre Critique (Niveau : Évaluer/Appliquer)</color>
+Avant toute installation, les apprenants conçoivent une phrase de passe maître unique et robuste, et sauvegarde impérativement la clé de récupération associée dans un lieu sécurisé, en prenant conscience que la perte de cette clé entraîne la perte définitive de tous ses accès.
+  * Niveau : Créer / Évaluer
+  * Verbes (Bloom) : Concevoir / Sauvegarder.
+  * Logique : Poser la fondation humaine et sécuritaire avant la technique. C'est l'étape de "non-retour sécurisée".
+  * Condition : Selon les critères de complexité définis et parmi les méthodes de sauvegarde proposées.
+  * Critère de réussite : Phrase de passe conforme aux critères de robustesse et clé de récupération physiquement sauvegardée (papier ou support dédié) et vérifiée.
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-<color #ed1c24>OP2 : Installer et initialiser le coffre-fort numérique (Niveau : Appliquer)</color>
+<color #ed1c24>OP3 : Installer et initialiser le coffre-fort numérique (Niveau : Appliquer)</color>
 Je guide les apprenants en mode tuteur et à l’aide d’une présentation des étapes pas à pas affiché sur la présentation. Les apprenants en binôme installent le gestionnaire de mots de passe proposé sur son appareil principal,  et configure un mot de passe maître robuste, unique et mémorisable, servant de clé de voûte à leur système.
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-<color #ed1c24>OP3 : Alimenter le gestionnaire de mot de passe (Niveau : Appliquer)</color>
+<color #ed1c24>OP4 : Alimenter le gestionnaire de mot de passe (Niveau : Appliquer)</color>
 Dans le coffre-fort configuré, les apprenants enregistrent manuellement deux comptes existants et génère automatiquement un nouveau mot de passe complexe pour un troisième compte, vérifiant que les identifiants sont correctement sauvegardés en testant l’accès.
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-<color #ed1c24>OP4 : Utiliser son propre coffre-fort numérique au quotidien (Niveau : Appliquer)</color>
+<color #ed1c24>OP5 : Utiliser son propre coffre-fort numérique au quotidien (Niveau : Appliquer)</color>
 Face à des pages de connexion sur ordinateur et mobile, les apprenants utilisent la fonction de remplissage automatique (auto-fill) pour s'authentifier sur ses comptes en moins de 10 secondes, sans saisir manuellement leurs mots de passe.
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-</accordion-item>
-<accordion-item title="Les 3 C de Tyler ">
-En suite utilise les 3 C de Tyler :
-  * 1- Quel comportement observable ? Est-ce une action évaluable? ;
-  * 2- quels sont les critères de réussites?  nommer ce qui validera l'action ;
-  * 3- quelles sont les conditions de réalisation ? Nommer les condition qui orientera le comportement de l'apprenant ?
-Pour s'aider propose d'imaginer la situation d'évaluation formative.
-Les OP doivent commencer par une verbe de la taxonomie de bloom.
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 === 📚 Bibliographie ===
-  * M. Dumoulin (2024), Créer sa formation de A à Z, Vuibert
+  * M. Dumoulin (2026), Créer sa formation de A à Z, Vuibert
   * Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
   * Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
   * Centre d'appui et d'accompagnement pédagogique. (2014). Liste des verbes d'action taxonomie de Bloom du domaine cognitif.
-  * Biggs, J. (2003). Teaching for Quality Learning at University (2nd ed.). Open University Press.
+  * Tyler, R.W., (1949), Basic principles of curriculum and instruction, Chicago : University
+of Chicago Press.
+  * Biggs, J. (2003). Teaching for quality learning at university (2nd ed.). Society for Research into Higher Education and Open University Press.
   * SMART
   * GROW