Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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 ====== 🚀 Compétence B7 - Utiliser les méthodes et procédés adéquats pour le transfert et la vérification des résultats de l’apprentissage ======
-  > "Le transfert jalonne le processus d'apprentissage. Il en facilite parfois le déroulement, installant une ouverture naturelle et spontanée [...] Le convoyage mené avec ardeur, et parfois même ravissement, sur le chemin de la connaissance, chacun devenant l'apprenant de l'autre." //— Anne Noé, "La place du transfert dans la formation"//
+> Le transfert jalonne le processus d'apprentissage. Il en facilite parfois le déroulement, installant une ouverture naturelle et spontanée [...] Le convoyage mené avec ardeur, et parfois même ravissement, sur le chemin de la connaissance, chacun devenant l'apprenant de l'autre. Anne Noé
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 === 📌 Informations rapides ===
-  *  **Page parente** : [[carnet:h_reflechir|Carnet H — Réfléchir]]
+  *  **Page parente** : [[fsea:b_mener|Carnet B - Mener]]
   *  **Compétence liée** : [[carnet:h1_monrole|H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence]]
   *  **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
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 <accordion-item title=" 🗺️  Exemples de contenus ">
-> « Le transfert, c'est de l'amour qui s'adresse au savoir » — Lacan. Cette fiche explore comment ce "convoyage" affectif et cognitif peut être facilité par des méthodes et des tâches concrètes. Il s'agit de passer de l'intention pédagogique à l'impact métier, en créant les conditions pour que l'apprenant, tel le jardinier avec sa terre, prépare le terrain pour de nouvelles "semences" et devienne acteur de son propre développement.
+  * Méthodes de transfert
+  * Tâches de transfert
 </accordion-item>
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 <accordion-item title=" 🏆 Critères de performances ">
-  * L'apprenant est capable de décrire les **résultats concrets attendus** par le mandant (ROI) et de les relier aux objectifs pédagogiques.
+  * utilise des méthodes et des tâches adéquates pour le transfert d’apprentissage.
-  * Des **tâches de transfert** concrètes, ancrées dans la réalité professionnelle, sont utilisées pour transformer les acquis en comportements.
+  * assure le transfert de l’apprentissage grâce à des tâches concrètes.
-  * L'apprenant est accompagné dans une **réflexion structurée** sur les résultats du transfert et son propre processus d'intégration.
+  * permet aux participants de réfléchir aux résultats du transfert.
-  * Le dispositif tient compte des dimensions transférentielles (attentes, projections, résistances) comme levier d'apprentissage, sans se substituer à un espace thérapeutique.
-  * Des espaces d'élaboration (supervision, codéveloppement) sont proposés pour permettre la "mise au travail" de ce qui fait obstacle ou levier dans la relation formateur-apprenant.
 </accordion-item>
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 </WRAP>
-> Points clé
+<color #00a2e8>Points clé</color>
 <mermaid>
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 Ce modèle est central pour penser le transfert de manière concrète et vérifiable. Il articule :
-.  **Le résultat concret (ROI)** : Le bénéfice financier ou concurrentiel attendu par le mandant. C'est le "pourquoi" de la formation.
+  - **Le résultat concret (ROI)** : Le bénéfice financier ou concurrentiel attendu par le mandant. C'est le "pourquoi" de la formation.
-.  **Les compétences (comportements)** : Ce qui doit être mis en place concrètement pour influencer ce résultat. C'est le "quoi" en termes d'actions observables.
+  - **Les compétences (comportements)** : Ce qui doit être mis en place concrètement pour influencer ce résultat. C'est le "quoi" en termes d'actions observables.
-.  **Les capacités** : Ce que l'apprenant doit acquérir pour pouvoir adopter ces nouveaux comportements. C'est le "comment" de l'apprentissage.
+  - **Les capacités** : Ce que l'apprenant doit acquérir pour pouvoir adopter ces nouveaux comportements. C'est le "comment" de l'apprentissage.
-.  **Les conditions** : Ce qui est nécessaire pour que l'apprenant reparte avec plus de capacités. C'est le "dans quel cadre".
+  - **Les conditions** : Ce qui est nécessaire pour que l'apprenant reparte avec plus de capacités. C'est le "dans quel cadre".
 Les questions à se poser en tant que formateur sont :
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 ==== 🧩 Dimensions ====
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 === 🧭 Navigation ===
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-  * → Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]]
+  * → Retour à la [[mdi:start|Page du Module MDI]]
-  * ← [[carnet:h1_monrole|Carnet H1 — Rôle]]
-  * → [[portfolio:b7_methodes|Mes outils pour le transfert]]
-{{tag>transfert formation relation pédagogie psychanalyse freud lacan winnicott erskine clarkson rouzel andragogie accompagnement supervision methode tâche_concrete ROI mandat réflexion}}
+{{tag>transfert freud lacan winnicott erskine clarkson rouzel andragogie }}
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}