Différences

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-====== 🗣️ Communiquer efficacement avec les apprenant·e·s }} ======
+====== 🗣️ D2 — Communiquer avec respect, écoute et co-construction ======
 === 📌 Informations rapides ===
   * Page parente : [[carnet:d2_communication|Carnet D2 — Communication]]
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 === 🎯 En 1 phrase ===
-> **Je communique avec les apprenant·e·s en prenant l’adulte comme idéal de référence — en reconnaissant leur autonomie, leur expérience, et leur capacité à co-construire le sens — pour créer un espace d’échange respectueux, équilibré, et productif.**
+> **Je crée un espace de dialogue respectueux, ouvert et constructif — où chaque adulte s’exprime, réfléchit, et co-construit le sens — pour transformer l’apprentissage en rencontre vivante.**
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 ==== 📚 Descriptif ====
-> *« D2 — Communiquer efficacement avec les apprenant·e·s »* — Profil de qualification, p. 17
+> *« D2 — Permettre l’interaction et la communication respectueuses entre les participants dans le processus d’apprentissage »* — Profil de qualification, p. 17
-Cette sous-compétence consiste à **adapter ma communication aux besoins, aux expériences, et aux attentes des apprenant·e·s adultes** — en prenant l’**adulte comme idéal de référence**.
+Cette sous-compétence consiste à **créer une atmosphère d’apprentissage constructive** — en pratiquant un style d’interaction et de communication positif, en favorisant les possibilités variées de communication et d’interaction entre les participants, et en soutenant une relation empreinte d’estime entre les apprenant·e·s.
-Elle implique de :
-  * - **Reconnaître l’autonomie** de l’apprenant·e — en évitant les discours autoritaires ou infantilisants.
-  * - **Valoriser l’expérience** — en intégrant les savoirs vécus dans le processus d’apprentissage.
-  * - **Co-construire le sens** — en favorisant le dialogue, la réflexion, et la négociation.
-  * - **Adapter mon langage** — pour qu’il soit clair, respectueux, et inclusif.
-> *Exemple : "D2 concerne la communication avec les apprenant·e·s. J’applique cette sous-compétence pour créer un espace d’échange respectueux — en prenant l’adulte comme idéal de référence, en valorisant l’expérience, en co-construisant le sens."*
+> *Exemple : "D2 concerne la création d’un espace de dialogue respectueux. J’applique cette sous-compétence pour transformer la session d’apprentissage en un lieu de rencontre, d’échange, et d’évolution collective — en favorisant la parole, la réflexion, et la co-construction du savoir."*
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 ==== 🎯 Objectifs de développement ====
-  * Comprendre les spécificités de la communication avec les adultes — autonomie, expérience, motivation.
+  * Créer une atmosphère d’apprentissage constructive et bienveillante
-  * Adapter mon langage et ma posture pour valoriser l’autonomie et l’expérience des apprenant·e·s.
+  * Favoriser les possibilités variées de communication et d’interaction entre les participants
-  * Co-construire le sens avec les apprenant·e·s — en favorisant le dialogue, la réflexion, et la négociation.
+  * Structurer et animer le dialogue avec l’assemblée — en laissant de la place à la réflexion, à la divergence, et à la tolérance à l’ambiguïté
-  * Utiliser des outils adaptés — écoute active, reformulation, feedback, métacommunication.
+  * Soutenir une relation empreinte d’estime entre les apprenant·e·s — en valorisant les différences, les expériences, et les points de vue
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 ==== 💡 Utilité ====
-Cette sous-compétence est essentielle car elle permet de **créer un espace d’échange respectueux, équilibré, et productif** — en reconnaissant l’autonomie, l’expérience, et la capacité à co-construire le sens des apprenant·e·s adultes.
+Cette sous-compétence est essentielle car elle permet de **transformer la session d’apprentissage en un lieu de co-construction, de réflexion collective et de respect mutuel** — en reconnaissant que l’adulte apprend par interaction, par échange, par confrontation d’idées.
-Elle transforme ma pratique en faisant de moi un·e **facilitateur·ice de la communication**, plutôt qu’un·e simple transmetteur·ice de contenu.
+Elle transforme ma pratique en faisant de moi un·e **facilitateur·ice du dialogue**, plutôt qu’un·e simple transmetteur·ice de contenu.
-> *"Maîtriser cette sous-compétence permet de transformer la communication en un levier d’apprentissage — en ancrant l’échange dans le respect, la reconnaissance, et la co-construction."*
+> *"Maîtriser cette sous-compétence permet de créer un espace où chacun·e peut s’exprimer librement, avec respect et ouverture — pour favoriser l’apprentissage par l’échange, la réflexion, et la co-construction."*
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-==== 📊 Détails pratiques : ====
+==== 📊 Détails pratiques :  ====
+^ Dimension                            ^ Lien vers carnet                                    ^ Lien vers portfolio                                    ^
+| **🧍 Adulte comme idéal de référence**  | [[carnet:d2_communication:d2_adulte|📖 Détail]]  | [[portfolio:d2_communication:d2_adulte|📎 Preuve]]  |
+| **🗣️ Communication centrée sur l’adulte**  | [[carnet:d2_communication:d2_adulte_comm|📖 Détail]]  | [[portfolio:d2_communication:d2_adulte_comm|📎 Preuve]]  |
+| **📝 Langage inclusif et respectueux**     | [[carnet:d2_communication:d2_langage|📖 Détail]]     | [[portfolio:d2_communication:d2_langage|📎 Preuve]]     |
+| **👂 Écoute active et reformulation**      | [[carnet:d2_communication:d2_ecoute|📖 Détail]]      | [[portfolio:d2_communication:d2_ecoute|📎 Preuve]]      |
+| **💬 Feedback bienveillant**               | [[carnet:d2_communication:d2_feedback|📖 Détail]]       | [[portfolio:d2_communication:d2_feedback|📎 Preuve]]       |
+| **🔄 Co-construction du sens**             | [[carnet:d2_communication:d2_coconstruction|📖 Détail]]     | [[portfolio:d2_communication:d2_coconstruction|📎 Preuve]]     |
+| **🎯 Adaptation au contexte adulte**       | [[carnet:d2_communication:d2_contexte|📖 Détail]]       | [[portfolio:d2_communication:d2_contexte|📎 Preuve]]       |
-> **Référence :** Knowles, M. (1980). *The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy*. Association Press.
+> 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.*
-> *(Note : Si vous avez une référence spécifique sur l’adulte comme idéal de référence, merci de la fournir pour une précision maximale.)*
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-=== 🧩 L’adulte comme idéal de référence ===
+=== 🔗 Ressources liées ===
-> *« L’adulte apprend différemment de l’enfant — il est autonome, expérimenté, et motivé par des besoins concrets. »* (Knowles, 1980)
+  * * Boutinet, J.-P. (1995). *Anthropologie de l’action*. Presses Universitaires de France.
+  * * Knowles, M. S. (1980). *The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy* (2e éd.). Association Press.
-- **Autonomie :** L’adulte est responsable de son apprentissage → il/elle choisit, décide, et s’engage.
+  * * Rogers, C. R. (1961). *On becoming a person: A therapist’s view of psychotherapy*. Houghton Mifflin.
-- **Expérience :** L’adulte apporte un bagage riche → il/elle construit sur ce qu’il/elle sait déjà.
+  * * Freire, P. (1970). *Pedagogy of the oppressed*. Continuum.
-- **Motivation :** L’adulte apprend pour répondre à un besoin concret → il/elle cherche du sens, de l’utilité, de la pertinence.
+  * * Kolb, D. A. (1984). *Experiential learning: Experience as the source of learning and development*. Prentice-Hall.
-- **Orientation pratique :** L’adulte apprend pour agir → il/elle cherche des solutions concrètes, des applications immédiates.
-> 📌 **Principes de la pédagogie de l’adulte (andragogie) :**
-> - L’adulte est un·e apprenant·e autonome.
-> - L’expérience de l’adulte est une ressource d’apprentissage.
-> - L’apprentissage de l’adulte est centré sur le problème.
-> - L’apprentissage de l’adulte est orienté vers l’application.
-> - L’apprentissage de l’adulte est motivé par le besoin.
-> - L’apprentissage de l’adulte est autodirigé.
-> - L’apprentissage de l’adulte est contextuel.
-> - L’apprentissage de l’adulte est social.
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-=== 🗣️ Communication centrée sur l’adulte ===
-> *« Communiquer avec l’adulte, c’est reconnaître son autonomie, valoriser son expérience, et co-construire le sens. »*
-- **Éviter les pièges :**
-  * - Discours autoritaire → « Il faut… »
-  * - Infantilisation → « Tu dois… »
-  * - Généralisation → « Tous les adultes… »
-  * - Dévalorisation → « Ce n’est pas compliqué… »
-- **Pratiquer les leviers :**
-  * - **Écoute active** → reformuler, valider, questionner.
-  * - **Reconnaissance de l’expérience** → « Votre expérience est précieuse… »
-  * - **Co-construction du sens** → « Comment vous y prenez-vous ? »
-  * - **Langage inclusif** → « Nous », « chacun·e », « ensemble »
-  * - **Feedback bienveillant** → « Ce que j’ai vu… » → « Ce que j’ai ressenti… » → « Ce que j’aimerais… »
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-=== 🛠️ Outils pratiques pour vous, formatrice ===
-✅ **Écoute active**
-  * - Reformuler → « Si je comprends bien… »
-  * - Valider → « C’est une perspective intéressante… »
-  * - Questionner → « Et si on essayait… ? »
-✅ **Reconnaissance de l’expérience**
-  * - Poser des questions ouvertes → « Quelle est votre expérience sur ce sujet ? »
-  * - Intégrer les savoirs vécus → « Comment avez-vous vécu cette situation ? »
-  * - Valoriser les apports → « Votre retour est précieux… »
-✅ **Co-construction du sens**
-  * - Poser des questions ouvertes → « Quelle est votre interprétation ? »
-  * - Favoriser le dialogue → « Qu’en pensez-vous ? »
-  * - Négocier les objectifs → « Quel est votre objectif pour cette séance ? »
-✅ **Langage inclusif**
-  * - Utiliser des formes épicènes → « apprenant·e·s », « chacun·e », « le personnel »
-  * - Éviter les généralisations → « Certains apprenant·e·s… »
-  * - Utiliser un ton bienveillant → « Je vous propose… » → « Nous pourrions… »
-✅ **Feedback bienveillant**
-  * - Utiliser la formule « Je » → « Je ressens… » → « Je perçois… »
-  * - Se concentrer sur le comportement, pas la personne → « Ce que j’ai vu… » → « Ce que j’ai ressenti… »
-  * - Proposer des alternatives → « Et si on essayait… ? »
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-=== 📝 Questions de réflexion personnelle — Pour vous, formatrice ===
-> *« Pour communiquer avec les adultes, je me demande : »*
-  * - Comment je reconnais l’autonomie de mes apprenant·e·s ?
-  * - Comment je valorise leur expérience dans mes séances ?
-  * - Comment je co-construis le sens avec eux/elles ?
-  * - Comment j’adapte mon langage pour qu’il soit inclusif et respectueux ?
-  * - Comment j’utilise l’écoute active pour favoriser l’autonomie ?
-  * - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans ma communication ?
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-=== 🔗 Ressources liées ===
-**Ressources clés :**
-* [[ressources:bibliographie_D2 |Bibliographie D2]]
-* [[ressources:cours:MDA |Présentation MDA — Module d’Accompagnement]]
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-### 🧭 Navigation
+=== 🧭 Navigation===
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-{{tag>carnet D2 communication adulte andragogie autonomie expérience}}
+{{tag>carnet D2 communication adulte andragogie autonomie expérience dialogue co-construction}}
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}