Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:e5_comportements:drivers [2026/01/05 10:20] – créée wiki_ede
+++ carnet:e5_comportements:drivers [2026/01/05 11:56] (Version actuelle) – wiki_ede
@@ Ligne 1: / Ligne 1: @@
-====== 🚫 Carnet : H1 — Drivers : Soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable ======
+====== 🚫 Carnet : E5 — Drivers : Soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable ======
-> ''« Les drivers — ces injonctions invisibles qui détruisent l’apprentissage. »''
+> ''« Les drivers, ces injonctions invisibles qui détruisent l’apprentissage. »''
-----
 === 📌 Informations rapides ===
-  *  * **Page parente** : [[carnet:h1_monrole|h1_monrole]]
+  * **Page parente** : [[carnet:e5_comportements|Carnet E5 — Comportements]]
-  *  * **Compétence liée** : [[fsea:h1|H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence]]
+  * **Compétence liée** : [[fsea:e_accompagner|Compétence Accompagner]]
-  *  * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
+  * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
-  *  * **Sous-dimension** : Drivers
 ----
 == 🎯 En 1 phrase ==
-> Identifier et déconstruire les 5 drivers — pour ne pas les reproduire en formation, et pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain.
+Identifie et déconstruis les 5 drivers pour ne pas les reproduire en formation, et créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain.
 ----
@@ Ligne 20: / Ligne 18: @@
 == 📚 Descriptif ==
-Les **drivers** — “soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable” — sont des **injonctions invisibles** qui façonnent nos comportements, nos pensées, nos émotions.
+Les **drivers** “soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable” sont des **injonctions invisibles** qui façonnent nos comportements, nos pensées, nos émotions.
-Dans un contexte de formation, ils peuvent devenir **toxiques** — en poussant l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
+Dans un contexte de formation, ils peuvent devenir **toxiques** en poussant l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
-Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.
-> **Mon accompagnement, c’est l’opposé.**
 ----
-== 📺 Vidéos d’inspiration (et d’alerte) ==
+== 📈 Visualisation : Drivers → Opposés ==
-Pour agrémenter ma réflexion avec un brin d’humour — et de lucidité — je regarde les deux vidéos sur YouTube :
+<mermaid>
+graph TD
+    A[Soit parfait] --> B[Peur de l’erreur → Blocage]
+    C[Fait vite] --> D[Stress → Perte de qualité]
+    E[Fait plaisir] --> F[Peur du conflit → Perte d’autonomie]
+    G[Soit fort] --> H[Peur de la vulnérabilité → Isolement]
+    I[Sois indispensable] --> J[Peur de la perte → Dépendance]
+    B --> K[Opposé : Espace où l’erreur est autorisée]
+    D --> L[Opposé : Temps donné pour comprendre]
+    F --> M[Opposé : Valoriser — pas plaire]
+    H --> N[Opposé : Accueillir les émotions]
+    J --> O[Opposé : Rendre autonome — pas indispensable]
+    style A fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
+    style C fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
+    style E fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
+    style G fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
+    style I fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
+    style K fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
+    style L fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
+    style M fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
+    style N fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
+    style O fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
+</mermaid>
+== 📺 Vidéos d’inspiration ==
+Pour agrémenter ma réflexion avec un brin d’humour et de lucidité je regarde les deux vidéos sur YouTube :
 ==== "Et tout le monde s'en fout" — Titre : Les autres ====
-[[[[https://youtu.be/GO3066S6oa0?si=l0kpZ2xKq5F6C5Uk]]|🎥 Voir la vidéo]]
-> Met en avant les 5 **drivers** :
+[[https://youtu.be/GO3066S6oa0?si=l0kpZ2xKq5F6C5Uk|🎥 Voir la vidéo]]
-  * > - Soit parfait
-  * > - Fait vite
-  * > - Fait plaisir
-  * > - Soit fort
-  * > - Sois indispensable
-==== "Et tout le monde s'en fout" — Titre : l'Education ====
+    Met en avant les 5 drivers :
-[[[[https://youtu.be/3PqL9A84uBk?si=M-mBznCUDd1eQr8D]]|🎥 Voir la vidéo]]
+      * Soit parfait
+      * Fait vite
+      * Fait plaisir
+      * Soit fort
+      * Sois indispensable
-> Montre comment ces drivers se retrouvent dans l’éducation — et comment ils détruisent l’apprentissage.
+==== "Et tout le monde s'en fout" — Titre : l'Education ====
-----
+[[https://youtu.be/3PqL9A84uBk?si=M-mBznCUDd1eQr8D|🎥 Voir la vidéo]]
+    Montre comment ces drivers se retrouvent dans l’éducation et comment ils détruisent l’apprentissage.
 == 📝 Article : Ma vision de l’accompagnement — l’opposé des “drivers” et de l’indifférence ==
-  * > *« Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien. »*
+  * Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien.
-  * > Mais qu’est-ce que cela signifie, vraiment ?
+  * Mais qu’est-ce que cela signifie, vraiment ?
-  * > Et surtout… quels pièges éviter pour ne pas tomber dans les travers montrés par les vidéos “Et tout le monde s’en fout” ?
+  * Et surtout… quels pièges éviter pour ne pas tomber dans les travers montrés par les vidéos “Et tout le monde s’en fout” ?
 Ces drivers, dans un contexte de formation, peuvent devenir toxiques :
-  *
-  * - Ils poussent l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
-  * - Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.
+  * Ils poussent l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
+  * Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.
+== 🚫 Impact des drivers en formation ==
-==== 🚫 Impact des drivers en formation====
+<box 90% round info>
-=== Soit parfait ===
+<accordion>
-  * - **Effet** : Peur de l’erreur, blocage, dévalorisation.
+<accordion-item title="🟥 Soit parfait">
-  * - **Opposé** : Créer un espace où l’erreur est autorisée — sans peur.
-=== Fait vite ===
+**Effet** :
-  * - **Effet** : Stress, précipitation, perte de qualité.
-  * - **Opposé** : Donner le temps de comprendre — sans pression.
-=== Fait plaisir ===
+Peur de l’erreur, blocage, dévalorisation.
-  * - **Effet** : Peur du conflit, dévalorisation de soi, perte d’autonomie.
-  * - **Opposé** : Valoriser — pas plaire. Écouter — pas séduire.
-=== Soit fort ===
+**Opposé** :
-  * - **Effet** : Peur de la vulnérabilité, dévalorisation des émotions, isolement.
-  * - **Opposé** : Accueillir les émotions — pas les cacher. Être présent — pas fort.
-=== Sois indispensable ===
+Créer un espace où l’erreur est autorisée sans peur.
-  * - **Effet** : Peur de la perte, dépendance, perte d’autonomie.
-  * - **Opposé** : Rendre autonome — pas indispensable.
+**Mon accompagnement** :
+J’encourage l’expérimentation, je valorise les essais, je ne juge pas.
+</accordion-item>
-=== 🌱 Mon accompagnement : l’opposé des drivers ===
+<accordion-item title="🟥 Fait vite">
-Je ne suis pas là pour :
+**Effet** :
-  * - **Juger** si l’apprenant·e est “assez bon·ne” → Je suis là pour l’aider à progresser.
+Stress, précipitation, perte de qualité.
-  * - **Le presser** de “faire vite” → Je suis là pour lui donner le temps de comprendre.
-  * - **Lui imposer** ma méthode → Je suis là pour l’écouter, et adapter ma posture.
-  * - **Le rendre “indispensable”** → Je suis là pour le rendre autonome.
-Mon accompagnement est :
+**Opposé** :
-  * - **Andragogique** : centré sur l’adulte, ses expériences, ses besoins, ses motivations.
+Donner le temps de comprendre sans pression.
-  * - **Bienveillant** : je préserve son intégrité, je ne le dévalorise pas, je ne le juge pas.
-  * - **Utile** : chaque apprentissage doit avoir un sens, une application concrète dans son travail.
-  * - **À l’écoute** : je capte ses signaux — verbaux, non verbaux, émotionnels.
-  * - **Empathique** : je me mets à sa place, je comprends ses peurs, ses frustrations, ses joies.
+**Mon accompagnement** :
+Je m’adapte au rythme de l’apprenant, je ne précipite pas.
-== 📖 Références ==
+</accordion-item>
-^ Auteur / Date ^ Titre ^ Concept clé ^ Lien ^
+<accordion-item title="🟥 Fait plaisir">
-| **Harter, S.** (1999). *The Construction of the Self*. | Les drivers comme mécanismes de défense. | [[ressources:bibliographie:h1:harter|Voir la fiche]] |
-| **Girard, J.-P.** (2020). *L’accompagnement andragogique*. | L’accompagnement centré sur l’adulte — opposé aux drivers. | [[ressources:bibliographie:h1:girard|Voir la fiche]] |
-| **Rosenberg, M.** (2003). *Les mots sont des fenêtres*. | Communication Non Violente — écoute, empathie, bienveillance. | [[ressources:bibliographie:h1:rosenberg|Voir la fiche]] |
-----
+**Effet** :
-== 💡 Réflexion personnelle ==
+Peur du conflit, dévalorisation de soi, perte d’autonomie.
-> *« J’ai appris que les drivers ne sont pas des défauts — ce sont des mécanismes de défense. En les identifiant, je peux les déconstruire — pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain. »*
+**Opposé** :
-----
+Valoriser
+Écouter
+**Mon accompagnement** :
+Je ne cherche pas à être apprécié, je cherche à être utile.
+</accordion-item>
+<accordion-item title="🟥 Soit fort">
+**Effet** :
+Peur de la vulnérabilité, dévalorisation des émotions, isolement.
+**Opposé** :
+Accueillir les émotions.
+Être présent
+**Mon accompagnement** :
+Je montre ma vulnérabilité, j’écoute les émotions, je ne me cache pas derrière une posture.
+</accordion-item>
+<accordion-item title="🟥 Sois indispensable">
+**Effet** :
+Peur de la perte, dépendance, perte d’autonomie.
+**Opposé** :
+Rendre autonome .
+**Mon accompagnement** :
+Je forme pour que l’apprenant·e puisse avancer seul·e  je ne crée pas de dépendance.
+</accordion-item>
+</accordion>
+</box>
+== 🌱 Mon accompagnement : l’opposé des drivers ==
+  * → Je suis là pour l’aider à progresser.
+  * → Je suis là pour lui donner le temps de comprendre.
+  * → Je suis là pour l’écouter, et adapter ma posture.
+  * → Je suis là pour le rendre autonome.
+Mon accompagnement est :
+  * Andragogique : centré sur l’adulte, ses expériences, ses besoins, ses motivations.
+  * Bienveillant : je préserve son intégrité, je ne le dévalorise pas, je ne le juge pas.
+  * Utile : chaque apprentissage doit avoir un sens, une application concrète dans son travail.
+  * À l’écoute : je capte ses signaux verbaux, non verbaux, émotionnels.
+  * Empathique : je me mets à sa place, je comprends ses peurs, ses frustrations, ses joies.
+== 📖 Bibliographie  ==
+  * Harter, S. (1999). The construction of the self: A developmental perspective. Guilford Press.
+  * Girard, J.-P. (2020). L’accompagnement andragogique : Pour une formation centrée sur l’adulte. Éditions d’Organisation.
+  * Rosenberg, M. B. (2003). Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs) : La communication non violente. Éditions Jouvence.
+== 💡 Réflexion personnelle ==
+« J’ai appris que les drivers sont des mécanismes de défense. En les identifiant, je peux les déconstruire pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain. »
 == 🧭 Navigation ==
-  * → Retour à la [[carnet:h1_monrole|Page principale H1 — Mon rôle d’accompagnant·e]]
+→ Retour à la [[fsea:e_accompagner|Compétence Accompagner]]
-  * → Retour à la [[fsea:h1|Compétence H1 — Clarifier son rôle]]
+→ Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]]
-  * → Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]]
-{{tag>h1 drivers soit_parfait fait_vite fait_plaisir soit_fort sois_indispensable cnv}}
+{{tag>E5 drivers soit_parfait fait_vite fait_plaisir soit_fort sois_indispensable cnv}}
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}