Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:e5_comportements:drivers [2026/01/05 11:31] – wiki_ede
+++ carnet:e5_comportements:drivers [2026/01/14 15:33] (Version actuelle) – supprimée wiki_ede
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-====== 🚫 Carnet : E5 — Drivers : Soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable ======
-> ''« Les drivers — ces injonctions invisibles qui détruisent l’apprentissage. »''
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-=== 📌 Informations rapides ===
- * **Page parente** : [[carnet:e5_comportements|Carnet E5 — Comportements]]
- * **Compétence liée** : [[fsea:e_accompagner|Compétence Accompagner]]
- * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
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-== 🎯 En 1 phrase ==
-{{box>Identifie et déconstruis les 5 drivers — pour ne pas les reproduire en formation, et créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain.}}
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-== 📚 Descriptif ==
-Les **drivers** “soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable” sont des **injonctions invisibles** qui façonnent nos comportements, nos pensées, nos émotions.
-Dans un contexte de formation, ils peuvent devenir **toxiques** en poussant l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
-> {{box>Mon accompagnement, c’est l’opposé.}}
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-== 📈 Visualisation : Drivers → Opposés (Mermaid)**
-```mermaid
-graph TD
-    A[Soit parfait] --> B[Peur de l’erreur → Blocage]
-    C[Fait vite] --> D[Stress → Perte de qualité]
-    E[Fait plaisir] --> F[Peur du conflit → Perte d’autonomie]
-    G[Soit fort] --> H[Peur de la vulnérabilité → Isolement]
-    I[Sois indispensable] --> J[Peur de la perte → Dépendance]
-    B --> K[Opposé : Espace où l’erreur est autorisée]
-    D --> L[Opposé : Temps donné pour comprendre]
-    F --> M[Opposé : Valoriser — pas plaire]
-    H --> N[Opposé : Accueillir les émotions]
-    J --> O[Opposé : Rendre autonome — pas indispensable]
-    style A fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
-    style C fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
-    style E fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
-    style G fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
-    style I fill:#ffe0e0,stroke:#ff6666
-    style K fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
-    style L fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
-    style M fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
-    style N fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
-    style O fill:#e0ffe0,stroke:#66cc66
-== 📺 Vidéos d’inspiration (et d’alerte) ==
-Pour agrémenter ma réflexion avec un brin d’humour — et de lucidité — je regarde les deux vidéos sur YouTube :
-==== "Et tout le monde s'en fout" — Titre : Les autres ====
-[[https://youtu.be/GO3066S6oa0?si=l0kpZ2xKq5F6C5Uk|🎥 Voir la vidéo]]
-    Met en avant les 5 drivers :  * - Soit parfait  * - Fait vite  * - Fait plaisir  * - Soit fort  * - Sois indispensable
-==== "Et tout le monde s'en fout" — Titre : l'Education ==== [[https://youtu.be/3PqL9A84uBk?si=M-mBznCUDd1eQr8D|🎥 Voir la vidéo]]
-    Montre comment ces drivers se retrouvent dans l’éducation — et comment ils détruisent l’apprentissage.
-== 📝 Article : Ma vision de l’accompagnement — l’opposé des “drivers” et de l’indifférence ==
- * > « Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien. »
- * > Mais qu’est-ce que cela signifie, vraiment ?
- * > Et surtout… quels pièges éviter pour ne pas tomber dans les travers montrés par les vidéos “Et tout le monde s’en fout” ?
-Ces drivers, dans un contexte de formation, peuvent devenir toxiques :  *  * - Ils poussent l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
- * - Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.
-== 🚫 Impact des drivers en formation ==
-<accordion> <accordion-item title="🟥 Soit parfait"> * **Effet** : Peur de l’erreur, blocage, dévalorisation. * **Opposé** : Créer un espace où l’erreur est autorisée — sans peur. * **Mon accompagnement** : J’encourage l’expérimentation, je valorise les essais, je ne juge pas. </accordion-item> <accordion-item title="🟥 Fait vite"> * **Effet** : Stress, précipitation, perte de qualité. * **Opposé** : Donner le temps de comprendre — sans pression. * **Mon accompagnement** : Je m’adapte au rythme de l’apprenant, je ne précipite pas. </accordion-item> <accordion-item title="🟥 Fait plaisir"> * **Effet** : Peur du conflit, dévalorisation de soi, perte d’autonomie. * **Opposé** : Valoriser — pas plaire. Écouter — pas séduire. * **Mon accompagnement** : Je ne cherche pas à être apprécié, je cherche à être utile. </accordion-item> <accordion-item title="🟥 Soit fort"> * **Effet** : Peur de la vulnérabilité, dévalorisation des émotions, isolement. * **Opposé** : Accueillir les émotions — pas les cacher. Être présent — pas fort. * **Mon accompagnement** : Je montre ma vulnérabilité, j’écoute les émotions, je ne me cache pas derrière une posture. </accordion-item> <accordion-item title="🟥 Sois indispensable"> * **Effet** : Peur de la perte, dépendance, perte d’autonomie. * **Opposé** : Rendre autonome — pas indispensable. * **Mon accompagnement** : Je forme pour que l’apprenant·e puisse avancer seul·e — je ne crée pas de dépendance. </accordion-item> </accordion>
-== 🌱 Mon accompagnement : l’opposé des drivers ==
-{{box> Je ne suis pas là pour :  * - Juger si l’apprenant·e est “assez bon·ne” → Je suis là pour l’aider à progresser.
- * - Le presser de “faire vite” → Je suis là pour lui donner le temps de comprendre.
- * - Lui imposer ma méthode → Je suis là pour l’écouter, et adapter ma posture.
- * - Le rendre “indispensable” → Je suis là pour le rendre autonome.
-Mon accompagnement est :  * - Andragogique : centré sur l’adulte, ses expériences, ses besoins, ses motivations.
- * - Bienveillant : je préserve son intégrité, je ne le dévalorise pas, je ne le juge pas.
- * - Utile : chaque apprentissage doit avoir un sens, une application concrète dans son travail.
- * - À l’écoute : je capte ses signaux — verbaux, non verbaux, émotionnels.
- * - Empathique : je me mets à sa place, je comprends ses peurs, ses frustrations, ses joies. }}
-== 📖 Références ==
-^ Auteur / Date ^ Titre ^ Concept clé ^ Lien ^ | Harter, S. (1999). The Construction of the Self. | Les drivers comme mécanismes de défense. | [[ressources:bibliographie:h1:harter|Voir la fiche]] | | Girard, J.-P. (2020). L’accompagnement andragogique. | L’accompagnement centré sur l’adulte — opposé aux drivers. | [[ressources:bibliographie:h1:girard|Voir la fiche]] | | Rosenberg, M. (2003). Les mots sont des fenêtres. | Communication Non Violente — écoute, empathie, bienveillance. | [[ressources:bibliographie:h1:rosenberg|Voir la fiche]] |
-== 💡 Réflexion personnelle ==
-    {{box>« J’ai appris que les drivers ne sont pas des défauts — ce sont des mécanismes de défense. En les identifiant, je peux les déconstruire — pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain. »}}
-== 🧭 Navigation ==
- * → Retour à la [[fsea:e_accompagner|Compétence Accompagner]]
- * → Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]]
- * → Retour à la [[carnet:e5_comportements|Page principale E5 — Comportements]]
-{{tag>E5 drivers soit_parfait fait_vite fait_plaisir soit_fort sois_indispensable cnv}}
-{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}