Différences

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 === 📌 Informations rapides ===
-  * Page parente : [[carnet:f1_dynamiques|Carnet F1 — Dynamiques de groupe]]
+  * Page parente : [[fsea:f_diriger|Carnet F - Diriger]]
   * Date de création : {{date}}
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-=== 🎯 En 1 phrase ===
-> **Je perçois et j’accompagne les dynamiques des petits groupes — en tenant compte de leur taille, de leurs relations, et de leur évolution — pour créer un espace d’apprentissage efficace, inclusif, et vivant.**
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+=== 🎯 En 1 phrase ====
+> Selon Mucchielli, R. (2004). Dans l’optique « industrielle », comme dans l’optique technocratique ou bureaucratique, le souci du rendement et de la « bonne marche des services » a pour modèle avoué ou non, la machine.  Une usine qui « marcherait bien », de même qu’un service social qui « tournerait rondement » sont implicitement conçus par les dirigeants supérieurs, comme une machine bien graissée et en train de fonctionner.
+> Cet « idéal mécanique » se retrouve dans les nombreux efforts de mécanisation et de rationalisation au travail qui par ailleurs sont effectivement indispensables en raison des progrès techniques et des temps à économiser.  Mais le modèle mécanique exprime aussi la tendance des dirigeants à considérer « les problèmes humains » comme des grains de sable dans la machine, comme des contingences irritantes dont il faut « se débarrasser ».
+> Les problèmes humains proviennent de ce que la réalité économique, la réalité institutionnelle et la réalité technique, sont considérées comme des réalités, alors que la psychologie individuelle et la dynamique des groupes sont considérées comme des vues de l’esprit.
+> La réalité des groupes apparaît cependant, à qui veut bien ouvrir les yeux, comme une réalité aussi consistante que le minerai, et dont les lois sont aussi déterministes (ni plus ni moins) que celles de la physique.
 ==== 📚 Descriptif ====
-> *« F1 — Percevoir les dynamiques de groupes »* — Profil de qualification, p. 17
+Cette sous-compétence consiste à percevoir, analyser et interpréter les dynamiques qui traversent les groupes d'apprenant·e·s - forces, tensions, rôles, interactions, émotions, normes et évolutions. Elle implique d'utiliser des grilles d'analyse théoriques pour comprendre les mécanismes sous-jacents et adapter son intervention en conséquence.
-Cette dimension consiste à **observer, comprendre, et accompagner les dynamiques des petits groupes** — en tenant compte de leur **taille, de leurs relations, et de leur évolution**.
+> *"F1 concerne l'analyse des dynamiques groupales. J'applique cette compétence pour comprendre les mécanismes invisibles qui influencent les apprentissages et adapter ma posture d'animation en conséquence."*
-Elle implique de :
-  * - **Identifier la taille idéale** pour chaque activité → 7 personnes comme nombre optimal.
-  * - **Cartographier les relations** → repérer les sous-groupes, les coalitions, les isolés.
-  * - **Adapter ma posture** → selon la taille du groupe (minigroupe, mésogroupe, maxigroupe).
-  * - **Utiliser la recherche-action** → tester des hypothèses pour améliorer l’animation.
-> *Exemple : "F1 concerne la perception des dynamiques de groupes. J’applique cette dimension pour créer des espaces d’apprentissage efficaces — en adaptant ma posture, en cartographiant les relations, en testant des hypothèses."*
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 ==== 🎯 Objectifs de développement ====
-  * Comprendre les caractéristiques des petits groupes — taille, relations, dynamiques
+  * Développer une acuité observationnelle fine des dynamiques groupales
-  * Identifier les sous-groupes et les coalitions — pour les intégrer ou les réguler
+  * Maîtriser des grilles d'analyse théoriques et pratiques pour l'interprétation
-  * Adapter ma posture selon la taille du groupe — facilitateur, coordinateur, gestionnaire
+  * Adapter mon accompagnement en fonction des dynamiques détectées
-  * Utiliser la recherche-action — pour améliorer mes pratiques d’animation
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 ==== 💡 Utilité ====
-Cette dimension est essentielle car elle permet de **créer des espaces d’apprentissage efficaces, inclusifs, et vivants** — en tenant compte de la complexité relationnelle des groupes.
+  * Cette compétence est fondamentale car elle permet de passer de l'intuition à l'analyse structurée des phénomènes groupaux.
-Elle transforme ma pratique en faisant de moi un·e **architecte des dynamiques relationnelles**, plutôt qu’un·e simple animateur·ice.
+  * Elle impacte directement la qualité des apprentissages en permettant des interventions justes et proportionnées aux dynamiques détectées.
-> *"Maîtriser cette dimension permet de transformer les groupes en collectifs apprenants — en ancrant l’apprentissage dans les relations, et en accompagnant la mise en œuvre."*
+> *"Maîtriser cette compétence permet d'anticiper les tensions, de valoriser les forces collectives et de créer des conditions optimales pour les apprentissages en groupe."*
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-==== 📊 Détails pratiques : ====
+==== 📊 Détails pratiques :  ====
+^ Dimension                            ^ Lien vers carnet                                    ^ Lien vers portfolio                                    |   |
+| **🔍 Observation des Interactions**  | [[carnet:f1_dynamiques:f1_interactions|📖 Détail]]  | [[portfolio:f1_dynamiques:f1_interactions|📎 Preuve]]  |   |
+| ** 💡Groupe restreint**              | [[carnet:f1_dynamiques:f1_groupe|📖 Détail]]        | [[portfolio:f1_dynamiques:f1_groupe|📎 Preuve]]        |   |
+| **🌊 Les 5 phases de vie **          | [[carnet:f1_dynamiques:f1_phases|📖 Détail]]        | [[portfolio:f1_dynamiques:f1_phases|📎 Preuve]]        |   |
+| **⚡ Forces et Tensions**            | [[carnet:f1_dynamiques:f1_tensions|📖 Détail]]      | [[portfolio:f1_dynamiques:f1_tensions|📎 Preuve]]      |   |
+| **💫 Émotions et Affect**            | [[carnet:f1_dynamiques:f1_emotions|📖 Détail]]      | [[portfolio:f1_dynamiques:f1_emotions|📎 Preuve]]      |   |
-> **Référence :** De Visscher, A. (2013). *Petit groupe ou groupe restreint*. In *Science des petits groupes*. Éditions de l’Université de Liège.
+> 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.*
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-=== 🧩 Définition du petit groupe / groupe restreint ===
+==== 📈 Synthèse rapide ====
-> *« Science des petits groupes » → étude des groupes de 3 à 12 personnes, avec 7 comme nombre idéal.* (De Visscher, 2013, p. 100)
+**✅ Ce que j'ai appris :**
+- Capacité à détecter les non-dits et les dynamiques implicites dans les groupes
+- Maîtrise des indicateurs de climat relationnel et des patterns d'interaction
+- Aisance dans l'analyse systémique pour une compréhension holistique
-- **Limite inférieure :** 3 personnes → minimum pour une interaction sociale.
+**⚠️ Ce que je veux améliorer :**
-- **Limite supérieure :** 12 personnes → au-delà, les dynamiques changent.
+- Distanciation professionnelle face aux émotions groupales intenses
-- **Nombre idéal :** 7 → équilibre entre interaction, participation, et gestion.
+- Intervention proportionnée et juste face aux tensions émergentes
+- Équilibre optimal entre observation fine et action pertinente
-> 📌 **Selon Anzieu & Martin (1994) :** un petit groupe présente :
-> - Perception individualisée et réciproque → échanges interindividuels.
-> - Poursuite commune de buts → valorisation collective.
-> - Relations affectives intenses → sous-groupes d’affinités.
-> - Interdépendance morale → solidarité.
-> - Différenciation des rôles.
-> - Constitution de normes, rites, codes propres.
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+==== 💡 Réflexion personnelle ====
+J'ai découvert que percevoir les dynamiques de groupe est un art qui allie sensibilité humaine et rigueur analytique. Les groupes ont leur propre vie, leurs rythmes et leurs langages secrets. J'ai appris à valoriser le silence observateur autant que l'intervention, et à faire confiance à mon intuition tout en la nourrissant de cadres théoriques solides. La lecture des œuvres de Bodart a transformé ma pratique en me donnant des outils pour rendre visible l'invisible.
-=== 🔄 Dynamiques relationnelles — La complexité croissante avec la taille ===
+> *"J'ai initialement sous-estimé l'importance de la dimension émotionnelle dans les dynamiques groupales. À l'avenir, j'intégrerai systématiquement l'analyse du climat affectif dans mes observations."*
-> *« Tout groupe connaît des choix préférentiels, des coalitions, des sous-ensembles. »* (De Visscher, 2013, p. 106)
-- **Relations intra-groupales :** pas seulement individu-individu → mais aussi :
-  * - Individu-paire
-  * - Paire-paire
-  * - Individu-trio
-  * - Paire-trio
-  * - etc.
-> 📌 **Nombre de types de relations selon la taille du groupe :**
-> - Quatuor (4) : 4 types de relations.
-> - Quintette (5) : 6 types.
-> - Sextette (6) : 9 types.
-> - Sept (7) : 12 types.
-> - Huit (8) : 16 types.
-> - Neuf (9) : 20 types.
-> - Dix (10) : 23 types.
-> - Onze (11) : 28 types.
-> - Treize (13) : 33 types.
-> 📌 **Classification des groupes selon la complexité relationnelle :**
-> - **Minigroupes :** 3 à 6 personnes → relations simples, faciles à gérer.
-> - **Mésogroupes :** 7 à 9 personnes → relations plus complexes, mais encore gérables.
-> - **Maxigroupes :** 10 à 13 personnes → relations très complexes, nécessitent une animation experte.
-> - **Groupes étendus :** 14 à 24 personnes → nécessitent des sous-groupes.
-> - **Groupes larges :** 25 à 50 personnes → nécessitent une structure hiérarchique.
-> - **Assemblées :** > 50 personnes → nécessitent des mécanismes de participation indirecte.
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-=== 🧑‍🏫 Pour vous, formatrice : enjeux de l’animation ===
-> *« Quand un animateur se trouve au sein d’un groupe, il fait face au comportement spécifique et variable, voire aux idiosyncrasies de chacun des participants. »* (De Visscher, 2013, p. 106)
-- **Tenez compte des relations :**
-  * - Personne à personne.
-  * - Personne à paire, trio, quatuor.
-  * - Paire à paire, paire à trio.
-- **La quantité de processus à percevoir et noter → augmente avec la taille → plus c’est grand, plus c’est complexe.**
-> 📌 **Niveaux de complexité d’animation :**
-> - **Minigroupes** → animation simple → focus sur les interactions individuelles.
-> - **Mésogroupes** → animation intermédiaire → gestion des sous-groupes, des coalitions.
-> - **Maxigroupes** → animation experte → nécessite des outils de structuration, de sous-groupes, de feedback.
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-=== 🛠️ Outils pratiques pour vous, formatrice ===
-✅ **Choisir la taille du groupe**
-  * - Pour une animation interactive : 5 à 7 personnes → idéal.
-  * - Pour une formation en groupe : 8 à 10 personnes → possible, mais nécessite des sous-groupes.
-  * - Au-delà de 10 : divisez en sous-groupes → évitez les maxigroupes sans structure.
-✅ **Cartographier les relations**
-  * - Utilisez un sociogramme → repérez les sous-groupes, les coalitions, les isolés.
-  * - Identifiez les paires, trios, quatuors → observez leurs interactions.
-✅ **Gérer les sous-groupes**
-  * - Ne les ignorez pas → ils sont naturels → peuvent être des leviers ou des freins.
-  * - Intégrez-les dans l’animation → donnez-leur des rôles, des tâches, des responsabilités.
-✅ **Adapter votre posture**
-  * - **Minigroupes** → posture de facilitateur → écoute, reformulation, soutien.
-  * - **Mésogroupes** → posture de coordinateur → gestion des sous-groupes, des rôles.
-  * - **Maxigroupes** → posture de gestionnaire → structure, règles, feedback.
-✅ **Utiliser la recherche-action (Lewin)**
-  * - *« Susciter des changements dans la conduite des individus, des groupes, des organisations. »* (De Visscher, 2013, p. 109)
-  * - Testez des hypothèses → modifiez systématiquement un élément → observez les effets.
-  * - Exemple : Changez la taille du groupe → observez l’impact sur la participation, les relations, la productivité.
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-=== 📝 Questions de réflexion personnelle — Pour vous, formatrice ===
-> *« Pour animer un petit groupe, je me demande : »*
-  * - Quelle est la taille idéale pour cette séance ?
-  * - Comment je gère les sous-groupes et les coalitions ?
-  * - Comment je repère les relations intra-groupales ?
-  * - Comment j’adapte ma posture selon la taille du groupe ?
-  * - Comment je teste des hypothèses pour améliorer l’animation ?
-  * - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
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 === 🔗 Ressources liées ===
 **Ressources clés :**
-* [[ressources:bibliographie_F1 |Bibliographie F1]]
+  * Mucchielli, R. (2004). La dynamique des groupes (20e éd.). ESF Éditeur.
-* [[ressources:cours:MDA |Présentation MDA — Module d’Accompagnement]]
+  * La psychologie sociale
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+{{tag>fsea bffa carnet portfolio F1}}
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}