Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:f3_correctives [2025/12/05 16:29] – créée wiki_ede
+++ carnet:f3_correctives [2025/12/05 16:35] (Version actuelle) – wiki_ede
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 > ''« La régulation des comportements par des conséquences (feedback correctif) est essentielle dans tout apprentissage. » — Albert Bandura''
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 === 📌 Informations rapides ===
- * **Page parente** : [[carnet:f3_correctives|Carnet F3 — Correctives]]
+  *  **Page parente** : [[carnet:f3_interventions|Carnet F3 — Intervention]]
- * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
+  *  **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
- * **Dimension liée** : F3.2 — Intervention corrective (réactive, normative, centrée sur le comportement)
-{{tag>F3 intervention corrective comportement cadre régulation Bandura apprentissage social}}
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 == 🎯 Objectif de cette fiche ==
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 L’**intervention corrective** est une **action réactive** visant à **rectifier, modifier ou stopper un comportement problématique**. Elle ne prévient pas — elle **répond à un problème existant**, en **ramenant vers le cadre**, les règles, ou les objectifs pédagogiques. Elle est **centrée sur le comportement**, **normative**, et **nécessaire** pour **protéger l’apprentissage du groupe** et **maintenir un climat de travail respectueux**. Comme le dit Bandura, **le feedback correctif est essentiel à la régulation des comportements dans tout apprentissage**.
-> *« La régulation des comportements par des conséquences (feedback correctif) est essentielle dans tout apprentissage. » — Albert Bandura*
+   « La régulation des comportements par des conséquences (feedback correctif) est essentielle dans tout apprentissage. » — Albert Bandura
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-#### 🧩 Situation problème : Comportement problématique perturbant l’apprentissage
+=== 🧩 Situation problème : Comportement problématique perturbant l’apprentissage===
 > *Un participant monopolise la parole, fait des remarques dévalorisantes, ou dépasse les temps impartis — ce qui nuit au déroulement de la formation et à l’engagement du groupe.*
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-#### 📊 Caractéristiques de l’intervention corrective
+=== 📊 Caractéristiques de l’intervention corrective===
 ^ Caractéristique | Description | Exemple en formation |
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 | **Normative** | Ramène vers le cadre, les règles | « La règle était : max 2 minutes par intervention » |
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 #### 🎯 Objectifs de l’intervention corrective
-- ✅ Stopper un comportement inapproprié
+  - ✅ Stopper un comportement inapproprié
-- ✅ Rectifier une dérive
+  - ✅ Rectifier une dérive
-- ✅ Rappeler le cadre
+  - ✅ Rappeler le cadre
-- ✅ Protéger l’apprentissage du groupe
+  - ✅ Protéger l’apprentissage du groupe
-- ✅ Corriger des erreurs de parcours
+  - ✅ Corriger des erreurs de parcours
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-#### 🧩 Exemples concrets — Dans votre formation AIX
+=== 🧩 Exemples concrets — Dans votre formation AIX===
 > *Interventions correctives observées ou à reproduire :*
-- **"Mr Expert, je dois intervenir car vous monopolisez la parole depuis 10 minutes. La règle était : max 2 minutes par intervention."**
+  - **"Mr Expert, je dois intervenir car vous monopolisez la parole depuis 10 minutes. La règle était : max 2 minutes par intervention."**
   → Stoppe un comportement, rappelle le cadre, protège les autres participants.
-- **"Cette remarque est dévalorisante pour votre collègue. Ici, nous respectons toutes les questions."**
+  - **"Cette remarque est dévalorisante pour votre collègue. Ici, nous respectons toutes les questions."**
   → Rectifie une dérive, ramène vers la norme de respect, protège l’apprentissage.
-- **"Le temps imparti pour cet exercice est dépassé de 15 minutes, nous devons passer à la suite."**
+  - **"Le temps imparti pour cet exercice est dépassé de 15 minutes, nous devons passer à la suite."**
   → Corrige une erreur de parcours, ramène vers l’objectif pédagogique, maintient la structure.
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-#### 📚 Référence théorique : Albert Bandura — Théorie de l’apprentissage social
+=== 📚 Référence théorique : Albert Bandura — Théorie de l’apprentissage social===
 > *« La régulation des comportements par des conséquences (feedback correctif) est essentielle dans tout apprentissage. »*
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 **Principes clés de la théorie de l’apprentissage social :**
-- **Observation** : Les individus apprennent en observant les autres
+  - **Observation** : Les individus apprennent en observant les autres
-- **Renforcement** : Les comportements sont modifiés par les conséquences (récompenses ou sanctions)
+  - **Renforcement** : Les comportements sont modifiés par les conséquences (récompenses ou sanctions)
-- **Modélisation** : Le formateur est un modèle — ses interventions corrigent ou renforcent les comportements
+  - **Modélisation** : Le formateur est un modèle — ses interventions corrigent ou renforcent les comportements
 > *Dans l’intervention corrective, cela se traduit par :*
-- Un feedback clair et immédiat
+  - Un feedback clair et immédiat
-- Une conséquence cohérente avec le cadre
+  - Une conséquence cohérente avec le cadre
-- Un modèle de comportement respectueux et structuré
+  - Un modèle de comportement respectueux et structuré
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-#### 📈 Visualisation avec Mermaid (si plugin activé)
+=== 📈 Visualisation  ===
-```mermaid
+<mermaid>
 graph TD
     A[Intervention corrective] --> B[Réactive]
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     I --> J
     J --> K[Apprentissage régulé]
+    </mermaid>
     🧑‍🏫 Stratégies d’intervention corrective
-=== 🎯 Stratégie 1 : Stopper un comportement — avec clarté et fermeté
+=== 🎯 Stratégie 1 : Stopper un comportement — avec clarté et fermeté===
     « Je dois intervenir — ce comportement ne respecte pas le cadre. »
- * - Nommer le comportement : « Vous monopolisez la parole depuis 10 minutes »  * - Rappeler la règle : « La règle était : max 2 minutes par intervention »  * - Proposer une alternative : « Pourriez-vous laisser la parole à d’autres ? »
+  * - Nommer le comportement : « Vous monopolisez la parole depuis 10 minutes »
+  * - Rappeler la règle : « La règle était : max 2 minutes par intervention »
+  * - Proposer une alternative : « Pourriez-vous laisser la parole à d’autres ? »
-=== 🎯 Stratégie 2 : Rectifier une dérive — sans juger la personne
+=== 🎯 Stratégie 2 : Rectifier une dérive — sans juger la personne===
     « Cette remarque est dévalorisante — ici, nous respectons toutes les questions. »
- * - Distinguer comportement et personne : « Ce que tu dis est dévalorisant — pas toi »  * - Rappeler la norme : « Ici, nous respectons toutes les questions »  * - Offrir un espace de réparation : « Comment pourrais-tu reformuler ? »
+  * - Distinguer comportement et personne : « Ce que tu dis est dévalorisant — pas toi »
+  * - Rappeler la norme : « Ici, nous respectons toutes les questions »
+  * - Offrir un espace de réparation : « Comment pourrais-tu reformuler ? »
-=== 🎯 Stratégie 3 : Rappeler le cadre — pour protéger l’apprentissage du groupe
+=== 🎯 Stratégie 3 : Rappeler le cadre — pour protéger l’apprentissage du groupe===
     « Le temps imparti est dépassé — nous devons passer à la suite. »
- * - Annoncer clairement : « Nous avons 5 minutes de retard — il faut avancer »  * - Justifier l’intervention : « Pour que tout le monde puisse bénéficier de la suite »  * - Proposer un ajustement : « On reprend le timing après la pause »
+  * - Annoncer clairement : « Nous avons 5 minutes de retard — il faut avancer »
+  * - Justifier l’intervention : « Pour que tout le monde puisse bénéficier de la suite »
+  * - Proposer un ajustement : « On reprend le timing après la pause »
-=== 🎯 Stratégie 4 : Corriger des erreurs de parcours — avec bienveillance
+=== 🎯 Stratégie 4 : Corriger des erreurs de parcours — avec bienveillance===
     « Nous avons dévié du plan — comment revenir sur les objectifs ? »
- * - Reconnaître l’erreur : « Nous avons dépassé le temps — c’est normal »  * - Reconnecter avec l’objectif : « Pourquoi ce point était-il important ? »  * - Proposer un ajustement : « On résume en 3 points, puis on passe à la suite »
+  * - Reconnaître l’erreur : « Nous avons dépassé le temps — c’est normal »
+  * - Reconnecter avec l’objectif : « Pourquoi ce point était-il important ? »
+  * - Proposer un ajustement : « On résume en 3 points, puis on passe à la suite »
 ==== 💡 Mes insights personnels ====
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     « Pour développer mon intervention corrective, je me demande : »
- * - Comment je peux intervenir sans créer de conflit ?  * - Comment je peux distinguer le comportement de la personne ?  * - Comment je peux rappeler le cadre sans paraître autoritaire ?  * - Comment je peux corriger des erreurs de parcours sans blâmer ?  * - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
+  * - Comment je peux intervenir sans créer de conflit ?
+  * - Comment je peux distinguer le comportement de la personne ?
+  * - Comment je peux rappeler le cadre sans paraître autoritaire ?
+  * - Comment je peux corriger des erreurs de parcours sans blâmer ?
+  * - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
 ==== 🌱 Pistes de développement ====
-À expérimenter :  * - [ ] Créer un cadre clair dès le début de la formation  * - [ ] Utiliser des signaux non-verbaux pour intervenir en douceur  * - [ ] Intégrer des moments de régulation collective (« Où en sommes-nous ? »)
+À expérimenter :
+  * - [ ] Créer un cadre clair dès le début de la formation
+  * - [ ] Utiliser des signaux non-verbaux pour intervenir en douceur
+  * - [ ] Intégrer des moments de régulation collective (« Où en sommes-nous ? »)
-À approfondir :  * - [ ] Théorie de l’apprentissage social (Bandura)  * - [ ] Psychologie des groupes (Tuckman, Bion)  * - [ ] Communication non-violente (Rosenberg) — pour les interventions correctives bienveillantes
+À approfondir :
+  * - [ ] Théorie de l’apprentissage social (Bandura)
+  * - [ ] Psychologie des groupes (Tuckman, Bion)
+  * - [ ] Communication non-violente (Rosenberg) — pour les interventions correctives bienveillantes
 ==== 🔗 Pages Connexes ====