carnet:f4_roles
Différences
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| ==== 📚 Descriptif ==== | ==== 📚 Descriptif ==== | ||
| Comprendre, analyser et gérer les rôles au sein des groupes d’apprentissage, | Comprendre, analyser et gérer les rôles au sein des groupes d’apprentissage, | ||
| - | ==== 🎯 Objectifs de développement ==== | ||
| - | === 1. Rôles de responsable de groupes d’apprentissage | + | < |
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| + | Rôles de responsable de groupes d’apprentissage, | ||
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| + | Concepts de rôles : | ||
| + | * perçoit et analyse de manière différenciée la situation ainsi que son ou ses propres rôles et réactions. | ||
| + | * reconnaît et identifie un conflit de rôle dans une situation particulière. | ||
| + | * aborde et clarifie un conflit de rôles lorsqu’il surgit. | ||
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| + | 1. Rôles de responsable de groupes d’apprentissage | ||
| Définir et assumer les responsabilités liées à l’animation et à la coordination d’un groupe d’apprentissage. | Définir et assumer les responsabilités liées à l’animation et à la coordination d’un groupe d’apprentissage. | ||
| - | === 2. Conflits de rôles | + | 2. Conflits de rôles |
| Identifier les situations où les attentes ou fonctions associées à différents rôles entrent en contradiction. | Identifier les situations où les attentes ou fonctions associées à différents rôles entrent en contradiction. | ||
| - | === 3. Rôles dans les groupes | + | 3. Rôles dans les groupes |
| Analyser les dynamiques de groupe en fonction des rôles assumés par chacun. | Analyser les dynamiques de groupe en fonction des rôles assumés par chacun. | ||
| - | == Compétences visées | + | Compétences visées |
| <WRAP center round box 90%> | <WRAP center round box 90%> | ||
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| - | ==== 💡 Utilité | + | 💡 Utilité |
| * Cette compétence est essentielle car elle permet de transformer les tensions liées aux rôles en opportunités de collaboration. | * Cette compétence est essentielle car elle permet de transformer les tensions liées aux rôles en opportunités de collaboration. | ||
| * Elle impacte directement l' | * Elle impacte directement l' | ||
| > Maîtriser cette compétence permet de prévenir les conflits, de valoriser la diversité des contributions et de renforcer la cohésion groupale. | > Maîtriser cette compétence permet de prévenir les conflits, de valoriser la diversité des contributions et de renforcer la cohésion groupale. | ||
| + | </ | ||
| + | </ | ||
| ==== 📊 Détails pratiques : ==== | ==== 📊 Détails pratiques : ==== | ||
| - | ^ Dimension ^ Lien vers carnet ^ Lien vers portfolio ^ | + | ^ Dimension |
| - | | **👑 Analyse des Rôles** | [[carnet: | + | | **👑 Analyse des Rôles** |
| - | | **📜 Normes de Groupe** | [[carnet: | + | | **📜 Normes de Groupe** |
| - | | **💫 Valeurs et Culture** | [[carnet: | + | | **💫 Valeurs et Culture** |
| - | | **🔄 Étapes de Développement** | [[carnet: | + | | **🛠️ Interventions Ciblées** |
| - | | **🛠️ Interventions Ciblées** | [[carnet: | + | |
| - | | **⚖️ Gestion des Conflits** | [[carnet: | + | |
| > 💡 Chaque lien correspond à une page détaillée avec le carnet d' | > 💡 Chaque lien correspond à une page détaillée avec le carnet d' | ||
| - | ==== 📈 Synthèse rapide | + | < |
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| **✅ Ce que j'ai appris : | **✅ Ce que j'ai appris : | ||
| * Capacité à détecter les rôles émergents | * Capacité à détecter les rôles émergents | ||
| - | * La compréhension des rôles et sa lecture m'ont donné des cadres précieux pour analyser la dynamiques de groupe. | + | * La compréhension des rôles et sa lecture m'ont donné des cadres précieux pour analyser |
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| - | ==== 🛠️ Outils | ||
| **✅ A développer : | **✅ A développer : | ||
| - | * Les théories de **Widovsky** | + | * Ll' |
| * la fenêtre de Johari | * la fenêtre de Johari | ||
| - | * Les 5 phases de vie du groupe de TUCKMAN | + | </ |
| - | ==== 💡 Réflexion personnelle | + | </ |
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| J’ai compris que les rôles, les normes et les valeurs au sein d’un groupe fonctionnent comme les personnages d’une pièce de théâtre : chacun incarne un rôle, suit une partition parfois inconsciente, | J’ai compris que les rôles, les normes et les valeurs au sein d’un groupe fonctionnent comme les personnages d’une pièce de théâtre : chacun incarne un rôle, suit une partition parfois inconsciente, | ||
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| > Cette vigilance, maintenue avant, pendant et après mes actions de formation, affine ma perception des dynamiques en jeu. | > Cette vigilance, maintenue avant, pendant et après mes actions de formation, affine ma perception des dynamiques en jeu. | ||
| > Elle me permet de privilégier une co-construction des rôles avec le groupe, favorisant ainsi un cadre à la fois structurant et souple, aidant à ce que chacun puisse trouver sa place et contribuer. | > Elle me permet de privilégier une co-construction des rôles avec le groupe, favorisant ainsi un cadre à la fois structurant et souple, aidant à ce que chacun puisse trouver sa place et contribuer. | ||
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| === 🧭 Sources === | === 🧭 Sources === | ||
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| * Christophe Carré (1999) Savoir communiquer avec un groupe. Paris Retz Editions | * Christophe Carré (1999) Savoir communiquer avec un groupe. Paris Retz Editions | ||
| * Pierre De Visscher (1996, 2ème éd.) Us, avatars et métamorphoses de la dynamique des groupes. Grenoble Presses Universitaires | * Pierre De Visscher (1996, 2ème éd.) Us, avatars et métamorphoses de la dynamique des groupes. Grenoble Presses Universitaires | ||
| - | * Roger Mucchielli (2019, 26ème éd.) La dynamique des groupes. Paris ESF Editions | + | |
| ARTICLES | ARTICLES | ||
| * Luc Peeters (2018) Contribution de la dynamique des groupes à la gestion de situations difficiles dans le groupe-classe, | * Luc Peeters (2018) Contribution de la dynamique des groupes à la gestion de situations difficiles dans le groupe-classe, | ||
| * Pierre De Vissher (2013) Petit groupe ou groupe restreint ? Réduire ou décanter ? Un construct lewinien de la dynamique des groupes, Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, N° 97, pages 95 à 110, Editions Presses Universitaires de Liège, Belgique | * Pierre De Vissher (2013) Petit groupe ou groupe restreint ? Réduire ou décanter ? Un construct lewinien de la dynamique des groupes, Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, N° 97, pages 95 à 110, Editions Presses Universitaires de Liège, Belgique | ||
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| + | * Lenhardt, V. (2009). Les responsables porteurs de sens : Psychologie du coaching des organisations (2e éd.). Éditions Insep Consulting. | ||
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