Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:g1_besoins:g1_planification_canevas [2026/01/14 17:39] – wiki_ede
+++ carnet:g1_besoins:g1_planification_canevas [2026/01/14 20:31] (Version actuelle) – supprimée wiki_ede
@@ Ligne 1: / Ligne 1: @@
-====== Carnet G1 - Besoins : Planification & Canevas pédagogique ======
-> Les données exposées sur cette page proviennent de l’ouvrage Design pédagogique (Lanarès, Laperrouza & Sylvestre, 2023).
-=== 📌 Informations rapides ===
-  * **Page parente** : [[carnet:g1_besoins|Carnet G1 Concepvoir]]
-----
-=== 🎯 Objectif de la page ===
-La partie conception a pour objectif de vous accompagner durant les différentes phases de l’élaboration d’un enseignement.
-Nous proposons une démarche progressive, partant d’une carte conceptuelle et allant jusqu’à un scénario, tout en respectant la **cohérence pédagogique**.
-<WRAP center round tip 100%>
-La conception repose sur l'organisation cohérente de 4 éléments fondamentaux :
-  * les contenus
-  * les objectifs d'apprentissage
-  * les stratégies d'enseignement
-  * les stratégies d'évolution en tenant compte du contexte.
-</WRAP>
-----
-=== Le principe de cohérence pédagogique s’appuie sur l’alignement entre trois éléments fondamentaux : ===
-== Les objectifs d’apprentissage ==
-→ Ce que l’apprenant doit être capable de faire à la fin du cours ou de l’activité (compétences, connaissances, attitudes).
-== Les activités d’apprentissage / stratégies d’enseignement ==
-→ Les méthodes, tâches et expériences pédagogiques conçues pour permettre aux apprenants d’atteindre ces objectifs (ex. : travaux pratiques, études de cas, débats, projets…).
-== Les modalités d’évaluation ==
-→ Les outils et critères utilisés pour mesurer si les objectifs ont été atteints (ex. : examens, portfolios, présentations, auto-évaluations…).
-Cohérence pédagogique =
-<mermaid>
-graph LR
-    O[🎯 OBJECTIFS<br/>Ce qu'ils vont apprendre] -->|déterminent| A[🧠 ACTIVITÉS<br/>Comment ils apprennent]
-    A -->|préparent à| E[📊 ÉVALUATION<br/>Comment on mesure l'apprentissage]
-    E -.->|informent et ajustent| O
-    style O fill:#c8e6c9,stroke:#2E7D32,stroke-width:2px
-    style A fill:#bbdefb,stroke:#1565C0,stroke-width:2px
-    style E fill:#ffecb3,stroke:#F57C00,stroke-width:2px
-</mermaid>
-Ce principe est souvent appelé « constructive alignement » (alignement constructif), théorisé par John Biggs (Biggs & Tang, 2011). Il repose sur l’idée que l’apprentissage est optimisé lorsque chaque élément du dispositif pédagogique est conçu pour soutenir les mêmes objectifs.
-----
-== 🧩 Canevas de design pédagogique ==
-{{ :carnet:g1_besoins:canevas_design_peda.jpg?nolink |}}
-{{ :carnet:g1_besoins:design_pedagogique_canevas.jpg?nolink&600 |}}
-<accordion>
-<accordion-item title="🧩 Identifier les concepts clés">
-Créer une structure avec une carte conceptuelle :
-  - Identifier la thématique
-  - Dresser une liste de 20-30 concepts couverts dans le domaine de la formation
-  - Identifier les 10 concepts les plus importants
-  - Ecrire chaque concept sur un post-it
-  - Place les concepts sur une feuille blanche et les situer les uns par rapport aux autres
-  - Etablir la nature des relations entre les concepts et les nommer.
-**Valider le mind map :**
-<todo>Le concept central est-il facilement repérable ?</todo>
-<todo>L'ensemble de la carte est-il facilement compréhensible ?</todo>
-<todo>Les concepts repris sur la carte permettent-ils d'avoir une vue d'ensemble du domaine traité ?</todo>
-<todo>Les concepts les plus importants sont-ils facilement repérables ?</todo>
-<todo>Les concepts les plus importants sont-ils reliés de façon claire au concept central ?</todo>
-<todo>Les liens entre les concepts sont-ils compréhensibles ?</todo>
-<todo>Les contenus repris sur la carte permettront-ils de planifier l'enseignement visé ?</todo>
-<todo>Est-ce que la carte pourrait être distribuée aux étudiant.e.s pour leur donner un aperçu global des contenus qui seront abordés dans la formation ?</todo>
-{{ :carnet:g1_besoins:canevas_concepts_cles.jpg?nolink |}}
-</accordion-item>
-<accordion-item title="🧩 Identifier les éléments du contexte">
-</accordion-item>
-<accordion-item title="🧩 Rédiger les objectifs d'apprentissage">
-</accordion-item>
-<accordion-item title="🧩 Clarifier et sélectionner les contenus">
-</accordion-item>
-<accordion-item title="🧩 Formuler la stratégie d'enseignement">
-</accordion-item>
-<accordion-item title="🧩 Formuler la stratégie d'évaluation">
-</accordion-item>
-<accordion-item title="🧩 Scénariser le déroulement">
-</accordion-item>
-</accordion>
-----
-<mermaid>
-graph TD
-    A[📥 Page Canevas<br/>Conception Pédagogique] --> B{📌 Information rapide};
-    A --> C{🧩 Structure};
-    A --> D{📚 Bibliographie};
-    B --> B1[Page parente];
-    C --> C1[Objectif];
-    C --> C2[Canevas visuels];
-    C --> C3[Vidéo explicative];
-    D --> D1[Livres];
-    D --> D2[Site web];
-</mermaid>
-----
-<accordion>
-<accordion-item title="🧩 Canevas de cohérence pédagogique">
-**Assurer la cohérence entre chacun des 5 blocs :**
-Le canevas s'appuie sur les principes de l'**alignement constructif**.
-{{ :carnet:g1_besoins:design_peda_test_coherence.jpg?nolink |}}
-{{ :carnet:g1_besoins:design_coherence_pedagogique_canevas.jpg?nolink&600 |}}
-▶ **Vidéo explicative** : [[https://youtu.be/z9i07bDJffA?si=pYmTCTHvNFv70VoB|Le principe de cohérence pédagogique]]
-</accordion-item>
-<accordion-item title="🧩 Autre canevas">
-{{ :carnet:g1_besoins:plan_canevas_scenario_pedagogique.jpg?nolink&600 |}}
-</accordion-item>
-</accordion>
-== 🎯 Grille d'analyse de cohérence didactique ==
-| Élément | Critère de cohérence | Vérification (Oui/Non/Partiel) | Actions correctives |
-|---------|----------------------|--------------------------------|---------------------|
-| **Objectifs** | Découlent-ils des compétences visées ? | | |
-| **Contenus** | Sont-ils pertinents pour atteindre les objectifs ? | | |
-| **Méthodes** | Sont-elles cohérentes avec les théories retenues ? | | |
-| **Évaluation** | Mesure-t-elle bien les apprentissages visés ? | | |
-| **Supports** | Facilitent-ils les activités prévues ? | | |
-| **Rythme** | Respecte-t-il les principes de progressivité ? | | |
-| **Interactions** | Favorisent-elles les apprentissages visés ? | | |
-----
-=== 📚 Bibliographie ===
-  * Lanarès, J., Laperrouza, M., & Sylvestre, E. (2023). *Design pédagogique : Une méthodologie de conception des formations* (2ᵉ éd.). Dunod.
-  * [[https://designpedagogique.info/|🌐 Site web : Design Pédagogique]]
-  * Biggs, J. B., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill Education.
-----
-=== 🧭 Navigation ===
-  * → Retour à la [[carnet:g1_besoins|Page parente Carnet G1 Concepvoir]]
-  * → Retour à la [[fsea:g_concevoir|compétence G - concevoir]]
-  * → Retour à la [[mdd:start|Page du Module MDD]]
-{{tag> g1 conception pédagogique canevas cohérence_pédagogique design_scénarisation}}
-{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}