Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:g1_besoins [2026/01/08 15:01] – [Tableau] wiki_ede
+++ carnet:g1_besoins [2026/01/11 15:33] (Version actuelle) – wiki_ede
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 ====== 🔍 G1 - Identifier et analyser les besoins de formation ======
-> ''L'investigateur doit poursuivre ce qu'il cherche, mais aussi voir ce qu'il ne cherche pas. Cluade Bernard''
+> L'analyse de la demande est présentée comme l'étape fondamentale et incontournable qui détermine la réussite de tout le dispositif. Une erreur à ce stade conduit à une formation inadaptée.
 === 📌 Informations rapides ===
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-    Les apprenants après cette formation seront capable de ...
+    La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021).
 === 🎯 Compétence opérationnelle ===
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-=== 🧭 Exemples de contenus ===
+<accordion>
+<accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus ">
   * Clarification des prérequis
   * Analyse des besoins
   * Besoins de la formation
+</accordion-item>
-=== 🔍 Critères de performances ===
+<accordion-item title=" 🏆 Critères de performances ">
 La compétence opérationnelle est reconnaissable lorsque la personne ...
   * clarifie les prérequis des destinataires et en tient compte dans la planification.
   * clarifie et prend en compte les conditions aussi pendant le processus d’enseignement/d’apprentissage.
+</accordion-item>
+<accordion-item title="  ❓  Questions ouvertes ">
+</accordion-item>
+</accordion>
 ----
-==== 📚 Les enjeux et l'évaluation selon La boîte à outils des formateurs (2024) ====
+<mermaid>
+graph LR
+   A[Compétences actuelles, État actuel insatisfaisant] -->|Moyen et dispositif de formation| B[Compétences nouvelles, État futur souhaité]
+</mermaid>
+----
+<WRAP center round tip 100%>
+Une demande de formation nécessite une analyse critique pour identifier si elle répond à un besoin structurel ou à un désir, et a besoin d'être ancrée dans une logique de transformation mesurable.
+</WRAP>
+<mermaid>
+graph LR
+    A[🗣️ Demande<br>Expression initiale] --> B{?}
+    A --> C[⚠️ Peut être vague<br>ou symptôme]
+    B --> D[🔍 Analyse<br>Questionnement]
+    D --> E[🎯 Besoin réel<br>Problème opérationnel]
+    C --> D
+    E --> F[📚 Objectifs pédagogiques<br>précis et pertinents]
+    style A fill:#e3f2fd
+    style E fill:#c8e6c9
+    style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900
+</mermaid>
+==== ⭐ Macro > Méso > Micro ====
+> La conception est un processus descendant et itératif qui part d'une vision large et stratégique (Macro) pour aboutir au détail de l'animation en salle (Micro), avec des allers-retours constants entre les niveaux.
+<mermaid>
+graph LR
+    subgraph "🎯 Visualisation du Processus"
+        direction LR
+        subgraph MACRO ["[MACRO]<br>Analyse & Stratégie"]
+            M1["• Analyse besoins<br>• Stratégie globale<br>• Cadrage"]
+        end
+        MACRO --> MESO
+        subgraph MESO ["[MÉSO]<br>Conception & Qualification"]
+            MS1["• Design pédagogique<br>• Développement<br>• Qualification"]
+        end
+        MESO --> MICRO
+        subgraph MICRO ["[MICRO]<br>Animation & Adaptation"]
+            MI1["• Préparation<br>• Animation<br>• Régulation"]
+        end
+    end
+    MICRO -.->|Itération| MESO
+    MESO -.->|Itération| MACRO
+    style MACRO fill:#bbdefb,stroke:#1565c0
+    style MESO fill:#c8e6c9,stroke:#2e7d32
+    style MICRO fill:#ffecb3,stroke:#ff8f00
+    linkStyle 0 stroke:#1565c0,stroke-width:3px
+    linkStyle 1 stroke:#2e7d32,stroke-width:3px
+    linkStyle 2 stroke:#ff6f00,stroke-width:2px,stroke-dasharray:5 5
+    linkStyle 3 stroke:#ff6f00,stroke-width:2px,stroke-dasharray:5 5
+</mermaid>
+<accordion>
+<accordion-item title="NIVEAU MACRO : L'Architecture Stratégique">
+Objectif : Poser les fondations et le cadre stratégique du dispositif.
+Quand ? AVANT la session. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique ou du responsable de projet.
+**Actions clés :**
+<todo> Analyser la demande (vraie problématique, commanditaire, enjeux).</todo>
+<todo> Définir le besoin réel (écart de compétences, objectif opérationnel).</todo>
+<todo> Rédiger le cahier des charges pédagogique (contrat avec le commanditaire).</todo>
+<todo> Planifier le dispositif global (durée, budget, cohortes, modalités).</todo>
+<todo> Définir la stratégie d'engagement : "Comment motiver les personnes à apprendre ?" (en lien avec le modèle de Berlin ou d'autres théories de la motivation).</todo>
+<todo> Penser la logistique globale (nombre de participants, lieux, ressources).</todo>
+**Focus du concepteur - Maître d'Œuvre/Direction de projet :**
+C'est là que se concentre l'essentiel du travail de qualification et de structuration. Il s'agit d'organiser, concevoir, planifier le dispositif dans son ensemble.
+**Outils/Concepts liés :**
+  * Modèles d'ingénierie (ADDIE),
+  * analyse de besoin, cahier des charges,
+  * modèle de Berlin (motivation),
+  * planification de projet.
+</accordion-item>
+<accordion-item title=" NIVEAU MÉSO : L'Ingénierie Pédagogique & la Qualification">
+Objectif : Transformer les objectifs stratégiques en parcours d'apprentissage structurés.
+Quand ? Phase de conception détaillée, avant la session.
+**Le cœur du travail de qualification MDD :**
+  * Identifier les compétences cibles et surtout les verbes d'action associés à chaque compétence. Pas juste "savoir communiquer", mais "argumenter", "reformuler", "synthétiser".
+  * Construire la progression pédagogique : Séquencement des apprentissages (du simple au complexe).
+  * Choisir et scénariser les méthodes pédagogiques (étude de cas, jeux de rôle, exposés interactifs...) en fonction des verbes cibles. Exemple : Pour faire "argumenter", on prévoit un débat structuré.
+  * Développer les ressources pédagogiques (supports, exercices, guides).
+  * Définir les modalités d'évaluation formative et sommative.
+Processus itératif : Chaque point (compétence, méthode, évaluation) peut nécessiter un retour au niveau Macro pour ajuster les objectifs ou les contraintes.
+Production : Le scénario pédagogique détaillé (déroulé minute par minute) et l'ensemble des ressources.
+</accordion-item>
+<accordion-item title=" NIVEAU MICRO : L'Animation & l'Adaptation en Temps Réel">
+Objectif : Mettre en œuvre et adapter la conception en situation réelle d'animation.
+Quand ? PENDANT la session de formation.
+**Actions clés :**
+  * Animer les séquences selon le scénario prévu.
+  * Gérer la dynamique de groupe et les interactions.
+  * Observer les réactions des apprenants et évaluer la compréhension en direct.
+  * S'adapter avec agilité : raccourcir une séquence, improviser un exemple, revoir un exercice si nécessaire.
+  * Réguler : Prendre des décisions pédagogiques en temps réel pour garantir l'atteinte des objectifs.
+Compétence clé du formateur : La flexibilité pédagogique. Avoir une conception solide (Macro/Méso) lui permet de s'écarter du script en toute sécurité pour mieux répondre aux besoins émergents du groupe.
+Production : L'expérience d'apprentissage vécue par les participants, les ajustements notés pour les sessions futures.
+</accordion-item>
+</accordion>
+----
+<mermaid>
+graph LR
+    subgraph "🎯 Processus de conception pédagogique"
+        A[📋 Commande] --> B[🔍 Besoin]
+        B --> C[🎯 Objectifs]
+        C --> D[📝 Compétences<br>(Verbes d'action)]
+        D --> E[🧠 Méthodes<br>pédagogiques]
+        E --> F[📖 Scénario<br>pédagogique]
+        F --> G[🎭 Animation]
+        G --> H[🔄 Régulation]
+    end
+    style A fill:#e3f2fd,stroke:#2196f3
+    style B fill:#ffebee,stroke:#f44336
+    style C fill:#e8f5e9,stroke:#4caf50
+    style D fill:#fff3e0,stroke:#ff9800
+    style E fill:#f3e5f5,stroke:#7b1fa2
+    style F fill:#bbdefb,stroke:#1565c0
+    style G fill:#c8e6c9,stroke:#2e7d32
+    style H fill:#ffecb3,stroke:#ff8f00
+    linkStyle 0 stroke:#2196f3,stroke-width:2px
+    linkStyle 1 stroke:#f44336,stroke-width:2px
+    linkStyle 2 stroke:#4caf50,stroke-width:2px
+    linkStyle 3 stroke:#ff9800,stroke-width:2px
+    linkStyle 4 stroke:#7b1fa2,stroke-width:2px
+    linkStyle 5 stroke:#1565c0,stroke-width:2px
+    linkStyle 6 stroke:#2e7d32,stroke-width:2px
+</mermaid>
+----
+Le formateur-concepteur navigue constamment entre ces trois niveaux : il conçoit avec une vision macro-méso, mais anime avec une sensibilité micro. La boucle d'itération permet d'améliorer en continu le dispositif.
+<accordion>
+</accordion-item>
+<accordion-item title="  ⭐ Les fondamentaux ">
 Avant de concevoir une formation, il convient d'analyser et de clarifier la demande.
-  * le contexte
+<todo> le contexte  </todo>
-  * les objectifs d'évolution de l'entreprise
-  * les problèmes à résoudre
+<todo> les objectifs d'évolution de l'entreprise  </todo>
-  * les objectifs et besoins de montée en compétence des publics ciblés.
+<todo> les problèmes à résoudre  </todo>
+<todo>  les objectifs et besoins de montée en compétence des publics ciblés.  </todo>
 Les 3 questions fondamentales :
@@ Ligne 44: / Ligne 253: @@
   * qui forme-t-on ?
   * quelle solution est la plus à même de répondre aux objectifs fixés ?
+</accordion-item>
+</accordion>
+<mermaid>
+graph LR
+    subgraph "🎯 Distinction fondamentale"
+        B[🔴 BESOIN] --> B1[📜 Règlement]
+        B --> B2[🔄 Innovation]
+        B --> B3[⚠️ Problème]
+        E[🟢 ENVIE] --> E1[✨ Souhait]
+        E --> E2[💭 Amélioration]
+    end
+    subgraph "🧭 3 Pôles d'expression"
+        P1[😟 Insatisfaction] --> P1a[Problème]
+        P2[🌟 Bien-être attendu] --> P2a[Objectif]
+        P3[🛠️ Transformation] --> P3a[Solution]
+    end
+    subgraph "✅ Vérification du sens"
+        V1[🔍 Problème à résoudre ?]
+        V2[💡 Bénéfice à générer ?]
+    end
+    B & E & P1 & P2 & P3 & V1 & V2 --> F[🎯 Formation pertinente]
+    style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:2px
+</mermaid>
+<mermaid>
+graph TD
+    A[G1: Analyse besoins] --> B[🔴 BESOIN]
+    A --> C[🟢 ENVIE]
+    A --> D[🧭 3 PÔLES]
+    A --> E[✅ VÉRIFICATION]
+    B --> B1["📜 Règlement<br>🔄 Innovation<br>⚠️ Problème"]
+    C --> C1["✨ Souhait<br>💭 Amélioration"]
+    D --> D1["😟 Insatisfaction<br>🌟 Bien-être<br>🛠️ Transformation"]
+    E --> E1["🔍 Problème ?<br>💡 Bénéfice ?"]
+    B1 --> F[🎯 FORMATION PERTINENTE]
+    C1 --> F
+    D1 --> F
+    E1 --> F
+    style A fill:#e3f2fd,stroke:#2196f3
+    style B fill:#ffebee,stroke:#f44336
+    style C fill:#f3e5f5,stroke:#9c27b0
+    style D fill:#e8f5e9,stroke:#4caf50
+    style E fill:#fff3e0,stroke:#ff9800
+    style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:3px
+</mermaid>
 ==== 📚 Clarifier la demande ====
 <accordion>
-<accordion-item title="📚 Analyse des besoins selon Bodart (2013)">
-> L'identification des besoins doit dépasser la simple collecte d'informations pour comprendre les motivations profondes et le contexte réel des apprenants, car l'engagement des participants est déterminant pour le succès de la formation continue.
-  * **À quoi sert-elle ?**
-    → Comprendre les véritables enjeux et motivations derrière les demandes de formation.
-  * **Comment l'utiliser ?**
+<accordion-item title="🤔 Réception de la demande ">
-    → Mener des entretiens d'audit approfondis → analyser le contexte professionnel → identifier les situations critiques.
-  * **Exemple concret :**
+** ✅  Prendre connaissance de la demande :**
-    > Dans le cas cité, l'analyse a révélé que le besoin réel n'était pas seulement technique, mais aussi psychologique : gérer le stress et la solitude lors d'interventions nocturnes sur des systèmes critiques.
+<todo>Quelles sont les premières idées qui me vienne en tête ? </todo>
+<todo>Quelles sont les questions de clarification que je souhaite lui poser ?</todo>
+<todo>Lister les points clés</todo>
+<todo>Lister les questions à demander pour le futur entretien</todo>
+**Informations importantes à recenser sur l’entreprise (site web + recherche internet)**
+✅ À chercher : Quelles sont les informations importantes sur l’entreprise que je peux recensées sur son site et sur internet ?
+<todo>Identité de l’entreprise : nom, secteur d’activité, taille (effectifs, CA si public), localisation.</todo>
+<todo>Mission, vision, valeurs → Pour aligner la formation sur la stratégie.</todo>
+<todo>Organisation : structure, départements, hiérarchie (si disponible).</todo>
+<todo>Actualités récentes : lancements produits, changements organisationnels, certifications, projets en cours.</todo>
+<todo>Réglementations sectorielles → Si pertinent (ex. : santé, sécurité, environnement, données).</todo>
+<todo>Culture d’entreprise → Présence de valeurs comme l’innovation, la qualité, la formation continue.</todo>
+<todo>Témoignages ou cas clients → Peuvent révéler des besoins non formulés.</todo>
+<todo>Présence sur les réseaux sociaux → Pour capter le ton, les enjeux perçus par les employés ou les clients.</todo>
 </accordion-item>
-<accordion-item title="🎯 Méthode d'analyse des situations critiques">
-> Cette approche se concentre sur l'identification et l'analyse des moments où les compétences sont le plus mises à l'épreuve, révélant ainsi les véritables besoins de formation.
+<accordion-item title="🔍 Le 1er niveau : distinction cruciale ">
-  * **À quoi sert-elle ?**
-    → Identifier les gaps de compétences dans des situations réelles et stressantes.
+**🔑 1. Distinction fondamentale : besoin vs envie**
-  * **Comment l'utiliser ?**
+**🔴 C'est un BESOIN si :**
-    → Recueillir des témoignages sur des incidents critiques → analyser les comportements → identifier les besoins non-exprimés.
+  * 📜 **Changement de norme ou règlement** → obligation externe
+  * 🔄 **Changement de produit ou nouveauté** → adaptation nécessaire
-  * **Exemple :**
+  * ⚠️ **Problème interne** (taux de déchet élevé, résultats insuffisants) → correction requise
-    > Les interventions nocturnes isolées sur serveurs sensibles constituent une situation critique révélant des besoins en gestion du stress, prise de décision en autonomie, et communication d'urgence.
+**🟢 C'est une ENVIE si :**
+  * ✨ **Formulation type « Ce serait chouette si... »** → souhait non urgent
+  * 💭 **Amélioration souhaitable** mais non fondamentale
+**🧭 2. 3 pôles d'expression de la demande** (Martin & Savary, 2021)
+**😟 Situation présente insatisfaisante**
+  * Manque, lacune, problème concret
+  * Malaise observé dans l'équipe
+**🌟 Situation de bien-être attendue**
+  * Projet, inspiration, souhait d'amélioration
+  * Objectif à atteindre, innovation souhaitée
+**🛠️ Moyens de transformation**
+  * Solutions concrètes pour passer de l'état actuel à souhaité
+  * Point d'entrée pour l'analyse approfondie
+**✅ 3. Vérification impérative du sens**
+**Questions clés à poser :**
+  * 🔍 **Quel problème résout cette formation ?**
+  * 💡 **Quel bénéfice concret apporte-t-elle ?**
+  * 🎯 **Quel changement opérationnel permet-elle ?**
+**Résultat :** Distinction claire besoin/envie → Formation pertinente et ciblée
 </accordion-item>
 <accordion-item title="🔍 Fenêtre de Johari dans l'analyse des besoins">
-> La fenêtre de Johari (Luft & Ingham, 1955) permet de catégoriser la conscience que les apprenants ont de leurs propres besoins, distinguant ce qu'ils connaissent (aire publique) de ce qu'ils ignorent (aire aveugle) ou ignorent qu'ils ignorent (aire inconnue).
+La fenêtre de Johari (Luft & Ingham, 1955) permet de catégoriser la conscience que les apprenants ont de leurs propres besoins, distinguant ce qu'ils connaissent (aire publique) de ce qu'ils ignorent (aire aveugle) ou ignorent qu'ils ignorent (aire inconnue).
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-  * **À quoi sert-elle ?**
-    → Identifier les besoins que les apprenants reconnaissent explicitement et ceux qui restent implicites ou inconscients.
+**À quoi sert-elle ?**
+→ Identifier les besoins que les apprenants reconnaissent explicitement et ceux qui restent implicites ou inconscients.
-  * **Comment l'utiliser ?**
+**Comment l'utiliser ?**
-    → Cartographier les besoins selon les 4 quadrants → cibler particulièrement l'**aire aveugle** (ce que les autres voient mais pas eux) et l'**aire inconnue** (les besoins futurs non anticipés).
+→ Cartographier les besoins selon les 4 quadrants
+→ cibler particulièrement l'**aire aveugle** (ce que les autres voient mais pas eux) et l'**aire inconnue** (les besoins futurs non anticipés).
-  * **Application concrète :**
+**Application concrète :**
-    > Les apprenants expriment clairement leur besoin technique (aire publique : "je sais que je dois mieux configurer les serveurs") mais sont moins conscients de leurs besoins en gestion du stress (aire aveugle : "je ne réalise pas à quel point mon stress affecte mes décisions"). La formation doit donc travailler sur ces deux dimensions.
+Les apprenants expriment clairement leur besoin technique (aire publique : "je sais que je dois mieux configurer les serveurs") mais sont moins conscients de leurs besoins en gestion du stress (aire aveugle : "je ne réalise pas à quel point mon stress affecte mes décisions"). La formation doit donc travailler sur ces deux dimensions.
 </accordion-item>
-<accordion-item title="❓ Questions ouvertes pour approfondir la réflexion">
+<accordion-item title="❓ Liste de questions pour un entretien de clarification">
+**👥 Introduction & Contexte Général**
+Pour comprendre la genèse du projet et vos interlocuteurs.
+  * Pourriez-vous me présenter brièvement les raisons pour lesquelles vous faites appel à nous aujourd'hui ?
+  * Qu'est-ce qui a déclenché cette réflexion sur la formation ?"
+  * Qu'attendez-vous précisément de notre collaboration ? (Attentes sur le livrable : un devis, une proposition conceptuelle, un conseil en ingénierie...).
+  * Un budget a-t-il été pré-alloué ou envisagé pour ce projet de formation ? (Pour cadrer la faisabilité et le niveau de solution).
+**📊 Analyse du Public & des Formateurs Internes**
+Pour définir clairement "Pour qui ?".
+  * Vous avez mentionné .... Pouvez-vous préciser le nombre, le profil et l'expertise de chacun des futurs participants ?
+  * Quel est le niveau d'expertise et d'engagement de ce public sur les sujets à former ?(Débutants/experts, volontaires/non volontaires).
+**🎯Analyse du Besoin & des Résultats Attendus**
+Le cœur de l'analyse : "Pourquoi ?" et "Pour quoi faire ?"
+  * Projet X : Concernant X, quel est le principal défi ou frein actuel que la formation doit lever ?
+  * Projet Y : Quels changements concrets et observables attendez-vous sur le terrain après la formation ?
+  * Accompagnement Z : Pour Z, quels comportements ou pratiques spécifiques et mesurables vos collaborateurs devront-ils maîtriser ?
+  * Mobilisation des ressources : Auriez-vous un exemple récent où la mobilisation des ressources internes n'a pas été optimale ?
+  * Pouvez-vous décrire la situation actuelle et ses conséquences ?
+  * Question synthèse (SMART) : À vos yeux, quel serait le résultat observable et mesurable qui signerait le succès de cette formation ?
+**🗂️ Contraintes, Outils & Environnement**
+Pour cadrer les modalités et les moyens
+  * Utilisez-vous actuellement un outil spécifique de ... ?
+  * Si un LMS existe, lequel est-il ? (Pour comprendre les compétences internes et les besoins en soutien).
+  * Quel type de parcours ou de modalités de formation imaginez-vous ? (Présentiel pur, blended learning, modules courts en digital, social learning...).
+  * Avez-vous des contraintes de temps, de lieu ou de format ?
+**🌟 Clarification des Rôles & Attentes de la Proposition**
+Pour aligner les attentes sur le livrable.
-  * Comment je distingue les besoins exprimés des besoins réels lors de vos analyses ?
+  * Quel type de proposition formelle attendez-vous de notre part à l'issue de cet échange ? (Un devis détaillé avec programme, une note de cadrage stratégique, plusieurs scénarios...).
-  * Quelles méthodes j'utilise pour identifier les situations critiques dans l'environnement professionnel des apprenants ?
+  * En interne, qui seront les décideurs sur ce projet en plus de vous ? (Pour adapter la communication).
-  * Comment j'intégre l'analyse du contexte de travail (comme les interventions nocturnes isolées) dans le diagnostic des besoins ?
+  * Y a-t-il d'autres éléments, contraintes ou attentes dont nous n'avons pas encore parlé et qui vous semblent essentiels pour la réussite de ce projet ?
-  * Comment la fenêtre de Johari m'aide à identifier les besoins que les apprenants ignorent avoir ?
 </accordion-item>
+<accordion-item title="👂 Conseils pour l'entretien ">
+Aller voir le carnet entretien
+  *     Commencez par les questions ouvertes (pourquoi, comment, décrivez-moi...) pour explorer.
+  *     Utilisez la reformulation : "Si je comprends bien, vous avez besoin que vos responsables opérationnels deviennent capables de..." Cela valide votre compréhension et creuse le besoin.
+  *     Notez les mots-clés du client (ex: "autonomie", "standardisation", "agilité") et réutilisez-les.
+  *     Gardez cette liste sous les yeux comme checklist, mais suivez le fil de la conversation naturellement.
+    </accordion-item>
+<accordion-item title="📋 Structure type d'une proposition ">
+  - Reformulation & Objectifs (Montrer que vous avez compris).
+  - Notre approche & Valeur ajoutée (Lier à leur réalité terrain).
+  - Scénario(s) proposé(s) (1 ou 2 options claires).
+  - Investissement & Délais (Forfait + options).
+  - Engagements & Prochaines étapes.
+**🤝 Recommandations pour la rédaction finale**
+<todo> Réponse sous 48h.</todo>
+<todo> Amener une vision à long terme 5 ans si possible </todo>
+<todo>Personnalisez au maximum avec les éléments de l'entretien (noms, exemples cités, objectifs précis).</todo>
+<todo>Mettez en avant la valeur "Opérationnelle + Conception" : "Pour chaque jour en salle, nous investissons [X] jours en conception pour garantir l'impact."</todo>
+<todo>Soyez clair sur ce qui est inclus/exclus dans le forfait pour éviter les malentendus.</todo>
+<todo>Proposez un test ou une preuve de concept : "Nous pouvons, pour le prochain cours, réaliser un test sur un module pilote avec une petite cohorte pour valider l'approche (sur devis spécifique)."</todo>
+<todo>Incluez une "Proposition Commerciale" en PDF avec un récapitulatif visuel des options, un calendrier proposé et vos conditions générales.</todo>
+<todo>Appelez après l'envoi pour vérifier la réception et fixer un rendez-vous de décision.
+</todo>
+**🌟Phrase d'accroche pour l'email d'envoi :**
+"Suite à notre fructueux échange, je vous adresse ci-joint une proposition sur-mesure construite autour de vos enjeux opérationnels. Nous avons privilégié une logique de forfait projet pour garantir un ancrage terrain optimal et une conception pédagogique robuste. Je reste disponible pour en discuter dès que vous le souhaitez."
+**Proposition 1 : "Pack Impact Opérationnel" (Solution intégrée)**
+Titre : Accompagnement sur-mesure : Développer l'expertise-formateur de vos responsables opérationnels pour les projets d'ouverture et d'évolution d'offre.
+  * Reformulation & Objectifs opérationnels : "Suite à notre échange, nous avons retenu votre objectif principal : doter vos responsables opérationnels des compétences de formateur pour qu'ils puissent transmettre efficacement les bonnes pratiques [d'ouverture de restaurant / d'accompagnement client] à leurs équipes et partenaires, avec un impact mesurable sur le terrain en termes de [réduction des délais / qualité de mise en œuvre / satisfaction client]."
+  * Notre approche unique : S'appuyer sur votre réalité quotidienne
+  * Notre valeur ajoutée repose sur un ancrage fort dans votre contexte :
+  * Diagnostic terrain (option facturée séparément) : Immersion de [X] jours pour analyser les situations réelles, observer les écarts et co-construire les cas pratiques avec vos experts. C'est la clé d'une formation percutante.
+  * Conception didactique "Pierre-Alain" : Nous appliquons une ligne de conception rigoureuse pour transformer vos processus métiers en parcours d'apprentissage engageants et mémorables.
+**Scénario proposé : Un parcours mixte (Blended Learning)**
+  * Module 1 (Présentiel - 2 jours) : "De l'expert au formateur". Axé sur les techniques pédagogiques, l'animation de groupe et la gestion des situations difficiles. Travail de conception spécifique nécessaire (cf. investissement).
+  * Module 2 (Digital - 1h30) : "Kit de lancement projet". Micro-module interactif sur votre LMS (ou le nôtre) reprenant les checklists et templates critiques pour l'ouverture.
+  * Module 3 (Coaching collectif - 1/2 jour en visio) : Retour d'expérience et affûtage des pratiques après la première mise en application.
+**Investissement (Forfait) & Délais :**
+Forfait global "Conception & Animation" : X XXX € HT.
+Ce forfait inclut :
+  * La conception didactique spécifique du Module 1 (estimation : [X] jours de travail selon la complexité).
+  * L'animation des 2,5 jours de formation (présentiel + coaching).
+  * La création des supports participants et formateur.
+  * Il ne comprend PAS : Le diagnostic terrain (option ci-dessous), ni la création de contenus digitaux complexes (LMS, vidéos) hormis le micro-module simple.
+Options :
+  * Diagnostic terrain & ingénierie (recommandé) : [X] jours d'analyse et de co-conception facturés YYY € HT / jour.
+  * Création de parcours LMS avancé : Sur devis spécifique.
+  * Délai de mise en œuvre : Démarrage sous 3 semaines après validation. Livrables clés sous 48h après l'accord.
+**Proposition 2 : "Module Clé-en-Mains" (Solution plus légère)**
+Titre : Formation express : Structurer son accompagnement client pour l'évolution d'offre.
+  * Reformulation & Objectifs opérationnels : "Vous souhaitez outiller rapidement vos collaborateurs sur une méthodologie structurée pour accompagner vos clients dans l'évolution de leur offre, visant à augmenter la satisfaction et la valeur perçue."
+  * Notre approche : Appliquer une méthode éprouvée à votre contexte
+  * Nous apportons un cadre méthodologique solide (type management de projet de formation, cf. Pierre Bach) que nous contextualisons avec vos exemples.
+Scénario proposé : Une session intensive
+  * Session unique (Présentiel - 1 jour) : "Accompagner le changement d'offre : méthode et outils".
+  * Matin : Méthodologie en 4 étapes et grilles d'analyse.
+  * Après-midi : Atelier pratique sur vos cas réels (préparés avec vous en amont).
+  * Livrable : Un "Guide de l'accompagnement" personnalisé (template, checklist, fiche de diagnostic).
+Investissement (Forfait) & Délais :
+Forfait "Session clé-en-mains" : 2 700 € HT.
+Ce forfait inclut :
+  * L'adaptation légère de notre méthode à votre secteur.
+  * L'animation de la journée.
+  * La création du guide personnalisé et des supports.
+  * Il repose sur une ligne de conception simple (rapport 1 à 2, donc 1-2 jours de prépa).
+  * Délai de mise en œuvre : Date à convenir, disponible sous 15 jours.
+</accordion-item>
 </accordion>
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 === 📊 Tableau des dimensions d'analyse des besoins ===
-^ Dimension                          ^ Lien vers carnet                             ^ Lien vers portfolio                             ^
+^ Dimension                                                                      ^ Lien vers carnet                                       ^ Lien vers portfolio                                       ^
-| **🔍 Analyse de la demande**       | [[carnet:g1_besoins:analyse|📖 Détail]]      | [[portfolio:g1_besoins:analyse|📎 Preuve]]      |
+| **🔍 Analyse de la demande selon la boîte à outils des formateurs**            | [[carnet:g1_besoins:analyse|📖 Détail]]                | [[portfolio:g1_besoins:analyse|📎 Preuve]]                |
-| **🔍 Diagnostic initial**          | [[carnet:g1_besoins:diagnostic|📖 Détail]]   | [[portfolio:g1_besoins:diagnostic|📎 Preuve]]   |
+| **🔍 Le management de projets de formation (Bach 2017)**                       | [[carnet:g1_besoins:bach|📖 Détail]]                   | [[portfolio:g1_besoins:bach|📎 Preuve]]                   |
-| **🎯 Analyse contextuelle**        | [[carnet:g1_besoins:contexte|📖 Détail]]     | [[portfolio:g1_besoins:contexte|📎 Preuve]]     |
+| **🔍 L'enquête de (Magnin, 2017)**                                             | [[carnet:g1_besoins:enquete_mangnin|📖 Détail]]        | [[portfolio:g1_besoins:enquete_mangnin|📎 Preuve]]        |
-| **💡 Identification motivations**  | [[carnet:g1_besoins:motivations|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:motivations|📎 Preuve]]  |
+| **🔍Approche systèmique selon Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023)**  | [[carnet:g1_besoins:approche_systemique|📖 Détail]]    | [[portfolio:g1_besoins:approche_systemique|📎 Preuve]]    |
-| **🔄 Validation besoins**          | [[carnet:g1_besoins:validation|📖 Détail]]   | [[portfolio:g1_besoins:validation|📎 Preuve]]   |
+|                                                                                |                                                        |                                                           |
-| **🔲 Analyse Johari**              | [[carnet:g1_besoins:johari|📖 Détail]]       | [[portfolio:g1_besoins:johari|📎 Preuve]]       |
+| **🎯 Planification Canevas Scénario Pédagogique fil rouge**                    | [[carnet:g1_besoins:planification_canevas|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:planification_canevas|📎 Preuve]]  |
 > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec le carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.
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 **✅ Ce que j'ai appris :**
-  * Les besoins exprimés ne sont souvent que la surface — l'analyse doit creuser pour trouver les besoins réels.
+  * Les différents modèles pour l'analyse des besoins réels.
-  * Les situations critiques (comme les interventions nocturnes isolées) sont des révélateurs puissants de besoins non-dits.
-  * L'engagement des apprenants dépend directement de la pertinence de l'analyse préalable.
   * **La fenêtre de Johari** est un outil précieux pour identifier les besoins situés dans l'aire aveugle (ce que les apprenants ignorent sur eux-mêmes) et l'aire inconnue (les besoins futurs non anticipés).
 **⚠️ Ce que je veux améliorer :**
-  * Développer des outils systématiques pour identifier les situations critiques.
+  * Pratiquer les outils systématiques pour identifier les besoins profonds.
   * Affiner les techniques d'entretien pour révéler les besoins implicites.
-  * Créer des processus de validation plus collaboratifs avec les futurs participants.
-  * Utiliser systématiquement la grille de la fenêtre de Johari pour cartographier les différents types de besoins.
-**🛠️ Outils utilisés :**
-  * Grille d'entretien semi-directif
-  * Analyse d'incidents critiques
-  * Cartographie des situations à risque
-  * Matrice de priorisation des besoins
-  * **Fenêtre de Johari** pour catégoriser la conscience des besoins
 </accordion-item>
-</accordion>
-<accordion>
 <accordion-item title="💡 Réflexion personnelle">
-> *Cette étude de cas m'a montré l'importance de lire entre les lignes. Quand les techniciens disaient vouloir « gagner en confiance », ils exprimaient en réalité plusieurs besoins sous-jacents : des procédures claires pour les situations d'urgence, des techniques pour gérer le stress de l'isolement, et la certitude d'avoir un support même à distance. J'ai appris à reformuler, à questionner le contexte spécifique, et à rechercher les situations où ils se sentent le plus vulnérables.*
+> La réaction de ce carnet de conception avec les différentes méthodes pour lire entre les lignes, la découverte des ces concepts sont précieux, me reste à les pratiquer.
-**Comment distinguez-vous les besoins exprimés des besoins réels lors de vos analyses ?**
+L'analyse montre que la réponse à une demande de formation révèle les besoins cachés et aveugles.
-J'utilise maintenant systématiquement la technique du « pire scénario » : je demande aux participants de décrire leur journée la plus difficile, leur plus grande peur professionnelle, le moment où ils se sont sentis le moins compétents. Ces récits sont bien plus révélateurs que les listes de compétences souhaitées.
+**Comment cette analyse a-t-elle influencé la conception de la formation ?**
-**Comment la fenêtre de Johari éclaire-t-elle votre analyse des besoins ?**
+> L'analyse fine des besoins est de l’ingénierie de formation, le fondement de toute formation pertinente. Elle transforme une simple transmission de connaissances en une réponse réelle à des défis professionnels concrets.
-L'application de la fenêtre de Johari à ce cas révèle une dynamique intéressante :
+</accordion-item>
-  * **Aire publique** : Les apprenants savent qu'ils ont besoin de compétences techniques avancées
-  * **Aire aveugle** : Ils sous-estiment l'impact du stress nocturne sur leurs décisions techniques
-  * **Aire cachée** : Ils hésitent à exprimer leur peur de l'échec en situation isolée
-  * **Aire inconnue** : Ils ignorent les stratégies de résilience qu'ils pourraient développer
-Cette analyse montre que la formation doit non seulement répondre aux besoins exprimés (aire publique) mais aussi révéler et travailler sur les besoins cachés et aveugles.
-**Comment cette analyse a-t-elle influencé la conception de la formation ?**
+<accordion-item title="🔹 L'évolution et la découverte de mon rôle">
+Chaque journée à l’HEFP m’apprend encore plus sur mon rôle.
+J'exerce en formation continue d’adulte par les pairs, ce sont des formations techniques axé métier qui permette de transférer un savoir-faire.
-L'analyse des besoins en intervention nocturne a complètement transformé la formation initialement prévue. Au lieu d'un focus purement technique, nous avons intégré :
+Je transmets des **savoir-faire techniques**, ancrés dans le métier, pour des professionnels en activité.
-  * Des simulations de situations stressantes en isolation virtuelle
+→  **transfert concret**, immédiatement applicable.
-  * Des protocoles de décision pour situations ambiguës
-  * Des techniques de gestion du stress adaptées au travail de nuit
-  * Un système de mentorat à distance pour les interventions réelles
-  * Des exercices de feedback utilisant le modèle Johari pour augmenter la conscience de soi
-> *« L'analyse fine des besoins n'est pas un préalable administratif, mais le fondement de toute formation pertinente. Elle transforme une simple transmission de connaissances en une réponse réelle à des défis professionnels concrets. L'utilisation d'outils comme la fenêtre de Johari permet d'aller au-delà des demandes explicites pour toucher aux véritables leviers de développement professionnel. »*
+Je pourrais aussi exercer dans la **formation professionnelle** avec des apprentis, des adultes en reconversion, ou un public adulte en milieu scolaire (matu, prof).
+→ Ce serait une belle extension de ma posture,tout en gardant mon ancrage dans le concret et le pragmatique.
 </accordion-item>
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 === 📚 Bibliographie ===
-  * Liste à puceBouchut, F. Cuisiniez, F. Cauden, I Tronchet, J. 5ème édition, Dunod (2024) La boîte à outils des
+  * Bouchut, F. Cuisiniez, F. Cauden, I Tronchet, J. 5ème édition, Dunod (2024) La boîte à outils des
+  * Martin, J.-P., & Savary, J.-P. (2021). Formateur d’adultes (2e éd.). Chronique Sociale.
+  * Magnin, É. (2017). Concevoir un module de formation. Gereso Édition.
+  * Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023). Comment construire un dispositif de formation ? De Boeck.
+  * Luft, J., & Ingham, H. (1955). *The Johari window, a graphic model of interpersonal awareness*. Proceedings of the Western Training Laboratory in Group Development.
-**Références méthodologiques :**
-  * Luft, J., & Ingham, H. (1955). *The Johari window, a graphic model of interpersonal awareness*. Proceedings of the Western Training Laboratory in Group Development.
   * Leclercq, D. (2002). *L'analyse des besoins en formation*. De Boeck Université.
   * Barbier, J.-M. (2011). *Analyser les besoins en formation*. ESF éditeur.
+  * Caspar, P. (2005). *L'ingénierie de formation*. Dunod.
-**Références complémentaires :**
-  * Caspar, P. (2005). *L'ingénierie de formation*. Dunod.
-  * Meignant, A. (2015). *Manager la formation*. Liaisons.
-  * Kolb, D. A. (2015). *Experiential learning: Experience as the source of learning and development* (2nd ed.). Pearson Education.
 **Citation clé :**
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