Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:g1_besoins [2026/01/11 15:07] – wiki_ede
+++ carnet:g1_besoins [2026/01/16 10:42] (Version actuelle) – wiki_ede
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-    La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021).
+> La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021).
 === 🎯 Compétence opérationnelle ===
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 <accordion>
 <accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus ">
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   * Analyse des besoins
   * Besoins de la formation
 </accordion-item>
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 <accordion-item title="  ❓  Questions ouvertes ">
+Comment partir d'un besoin observé ?
 </accordion-item>
 </accordion>
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 <WRAP center round tip 100%>
-Une demande de formation nécessite une analyse critique pour identifier si elle répond à un besoin structurel ou à un désir, et a besoin d'être ancrée dans une logique de transformation mesurable.
+Une demande de formation nécessite une analyse critique pour identifier si elle répond à un besoin structurel ou à un désir, et a besoin d'être ancrée dans une logique d'une transformation mesurable.
 </WRAP>
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+==== ⭐ Macro > Méso > Micro ====
+> La conception est un processus descendant et itératif qui part d'une vision large et stratégique (Macro) pour aboutir au détail de l'animation en salle (Micro), avec des allers-retours constants entre les niveaux.
+<mermaid>
+graph LR
+    subgraph "🎯 Visualisation du Processus"
+        direction LR
+        subgraph MACRO ["[MACRO]<br>Analyse & Stratégie"]
+            M1["• Analyse besoins<br>• Stratégie globale<br>• Cadrage"]
+        end
+        MACRO --> MESO
+        subgraph MESO ["[MÉSO]<br>Conception & Qualification"]
+            MS1["• Design pédagogique<br>• Développement<br>• Qualification"]
+        end
+        MESO --> MICRO
+        subgraph MICRO ["[MICRO]<br>Animation & Adaptation"]
+            MI1["• Préparation<br>• Animation<br>• Régulation"]
+        end
+    end
+    MICRO -.->|Itération| MESO
+    MESO -.->|Itération| MACRO
+    style MACRO fill:#bbdefb,stroke:#1565c0
+    style MESO fill:#c8e6c9,stroke:#2e7d32
+    style MICRO fill:#ffecb3,stroke:#ff8f00
+    linkStyle 0 stroke:#1565c0,stroke-width:3px
+    linkStyle 1 stroke:#2e7d32,stroke-width:3px
+    linkStyle 2 stroke:#ff6f00,stroke-width:2px,stroke-dasharray:5 5
+    linkStyle 3 stroke:#ff6f00,stroke-width:2px,stroke-dasharray:5 5
+</mermaid>
 <accordion>
+<accordion-item title=" ⭐ Clarification de la demande de formation.⭐ ">
-<accordion-item title="  ⭐ Macro > Méso > Micro ">
+<todo>Est-ce un besoin ou une envie ?</todo>
-> La conception est un processus descendant et itératif qui part d'une vision large et stratégique (Macro) pour aboutir au détail de l'animation en salle (Micro), avec des allers-retours constants entre les niveaux.
+<todo>Définition des conditions générales de la formation d’apprentissage.</todo>
-**NIVEAU MACRO : L'Architecture Stratégique**
+<todo>Intégration dans le contexte de formation.</todo>
+<todo>Clarification des rôles et tâches.</todo>
+<todo>L’analyse des destinataires (public cible).</todo>
+<todo>
+Intégration des directives relevant du curriculum, des spécifications institutionnelles ainsi que des besoins spécifiques.</todo>
+<todo>Définition des situations de travail à gérer, des compétences d’action à acquérir, les ressources à développer et les contenus de l’apprentissage sélectionnés.</todo>
+<todo>Choix de la statégie de formation.</todo>
+<todo>Définition des modèles de la théorie de l’apprentissage et de la didactique.</todo>
+<todo>Choix de la stratégie d’évaluation.</todo>
+<todo>Planification sommaire orientée sur les éléments essentiels.</todo>
+<todo>Orientation sur les compétences à acquérir.</todo>
+<todo>Préparation au transfert.</todo>
+<todo>L’analyse des participant.e.s de la session de formation</todo>
+<todo>Planification fine, détaillée, canevas</todo>
+<todo>Choix et élaboration des méthodes, outils et supports</todo>
+<todo>Choix des moyens pour favoriser les interactions avec les participant·es, la distribution de la parole et la valorisation de la diversité des opinions.</todo>
+<todo>Choix des leviers de motivation et d’engagement à apprendre.</todo>
+<todo>Choix des moyens pour favoriser la mémorisation et l’attention des participant.e.s.</todo>
+</accordion-item>
+<accordion-item title="NIVEAU MACRO : L'Architecture Stratégique">
 Objectif : Poser les fondations et le cadre stratégique du dispositif.
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 Quand ? AVANT la session. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique ou du responsable de projet.
-Actions clés :
+**Actions clés :**
 <todo> Analyser la demande (vraie problématique, commanditaire, enjeux).</todo>
 <todo> Définir le besoin réel (écart de compétences, objectif opérationnel).</todo>
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 <todo> Penser la logistique globale (nombre de participants, lieux, ressources).</todo>
-**Focus du concepteur (MDD - Maître d'Œuvre/Direction de projet) :**
+**Focus du concepteur - Maître d'Œuvre/Direction de projet :**
 C'est là que se concentre l'essentiel du travail de qualification et de structuration. Il s'agit d'organiser, concevoir, planifier le dispositif dans son ensemble.
-Outils/Concepts liés :
+**Outils/Concepts liés :**
   * Modèles d'ingénierie (ADDIE),
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   * planification de projet.
+</accordion-item>
-**2. NIVEAU MÉSO : L'Ingénierie Pédagogique & la Qualification**
+<accordion-item title=" NIVEAU MÉSO : L'Ingénierie Pédagogique & la Qualification">
 Objectif : Transformer les objectifs stratégiques en parcours d'apprentissage structurés.
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 Quand ? Phase de conception détaillée, avant la session.
-Le cœur du travail de qualification MDD :
+**Le cœur du travail de qualification MDD :**
   * Identifier les compétences cibles et surtout les verbes d'action associés à chaque compétence. Pas juste "savoir communiquer", mais "argumenter", "reformuler", "synthétiser".
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 Production : Le scénario pédagogique détaillé (déroulé minute par minute) et l'ensemble des ressources.
-**3. NIVEAU MICRO : L'Animation & l'Adaptation en Temps Réel**
+</accordion-item>
+<accordion-item title=" NIVEAU MICRO : L'Animation & l'Adaptation en Temps Réel">
 Objectif : Mettre en œuvre et adapter la conception en situation réelle d'animation.
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 Quand ? PENDANT la session de formation.
-Actions clés :
+**Actions clés :**
   * Animer les séquences selon le scénario prévu.
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 Production : L'expérience d'apprentissage vécue par les participants, les ajustements notés pour les sessions futures.
-Visualisation du Processus
+</accordion-item>
+</accordion>
-      [MACRO]                     [MÉSO]                      [MICRO]
-      Analyse & Stratégie   →   Conception & Qualif.   →   Animation & Adaptation
-          ↑                           ↑                           ↑
-          └───────── Itération ───────┴────────── Itération ─────┘
-Commande → Besoin → Objectifs → Compétences (Verbes) → Méthodes → Scénario → Animation → Régulation
 Le formateur-concepteur navigue constamment entre ces trois niveaux : il conçoit avec une vision macro-méso, mais anime avec une sensibilité micro. La boucle d'itération permet d'améliorer en continu le dispositif.
+----
-</accordion-item>
+<accordion>
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 </accordion-item>
+</accordion>
-</accordion>
+----
 <mermaid>
@@ Ligne 216: / Ligne 303: @@
     style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:2px
 </mermaid>
+----
 <mermaid>
 graph TD
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     style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:3px
 </mermaid>
-==== 📚 Clarifier la demande ====
-<accordion>
+----
+==== 📚 Clarifier la demande ====
+<accordion>
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 Investissement (Forfait) & Délais :
-Forfait "Session clé-en-mains" : 2 700 € HT.
+Forfait "Session clé-en-mains" : XXXX € HT.
 Ce forfait inclut :
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 === 📊 Tableau des dimensions d'analyse des besoins ===
-^ Dimension                                                                      ^ Lien vers carnet                                       ^ Lien vers portfolio                                       ^
+^ Dimension                                                                      ^ Lien vers carnet                                        ^ Lien vers portfolio                                        ^
-| **🔍 Analyse de la demande selon la boîte à outils des formateurs**            | [[carnet:g1_besoins:analyse|📖 Détail]]                | [[portfolio:g1_besoins:analyse|📎 Preuve]]                |
+| **🔍 Analyse de la demande selon la boîte à outils des formateurs**            | [[carnet:g1_besoins:g1_analyse|📖 Détail]]              | [[portfolio:g1_besoins:g1_analyse|📎 Preuve]]              |
-| **🔍 Le management de projets de formation (Bach 2017)**                       | [[carnet:g1_besoins:bach|📖 Détail]]                   | [[portfolio:g1_besoins:bach|📎 Preuve]]                   |
+| **🔍 Le management de projets de formation (Bach 2017)**                       | [[carnet:g1_besoins:g1_bach|📖 Détail]]                 | [[portfolio:g1_besoins:g1_bach|📎 Preuve]]                 |
-| **🔍 L'enquête de (Magnin, 2017)**                                             | [[carnet:g1_besoins:enquete_mangnin|📖 Détail]]        | [[portfolio:g1_besoins:enquete_mangnin|📎 Preuve]]        |
+| **🔍 L'enquête de (Magnin, 2017)**                                             | [[carnet:g1_besoins:g1_enquete_mangnin|📖 Détail]]      | [[portfolio:g1_besoins:g1_enquete_mangnin|📎 Preuve]]      |
-| **🔍Approche systèmique selon Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023)**  | [[carnet:g1_besoins:approche_systemique|📖 Détail]]    | [[portfolio:g1_besoins:approche_systemique|📎 Preuve]]    |
+| **🔍Approche systèmique selon Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023)**  | [[carnet:g1_besoins:g1_approche_systemique|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:g1_approche_systemique|📎 Preuve]]  |
-|                                                                                |                                                        |                                                           |
-| **🎯 Planification Canevas Scénario Pédagogique fil rouge**                    | [[carnet:g1_besoins:planification_canevas|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:planification_canevas|📎 Preuve]]  |
 > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec le carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.
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-**Citation clé :**
-> « Après cette formation les participants seront capables de gérer avec confiance et efficacité des interventions techniques critiques en situation nocturne isolée, en mobilisant à la fois des compétences techniques précises et des capacités de gestion du stress et de prise de décision autonome. »
-> « L'engagement des apprenants est un levier essentiel pour la réussite d'une formation continue. La pertinence de l'analyse préalable des besoins conditionne directement cet engagement. »  Adapté de Bodart, Y. (2013)
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