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carnet:g1_besoins

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carnet:g1_besoins [2026/01/11 15:28] – wiki_edecarnet:g1_besoins [2026/01/19 11:07] (Version actuelle) – wiki_ede
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-    La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021). +> La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021). 
  
 === 🎯 Compétence opérationnelle === === 🎯 Compétence opérationnelle ===
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 <accordion> <accordion>
 +
 <accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus "> <accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus ">
  
Ligne 22: Ligne 23:
   * Analyse des besoins   * Analyse des besoins
   * Besoins de la formation   * Besoins de la formation
 +
 </accordion-item> </accordion-item>
  
Ligne 35: Ligne 37:
  
 <accordion-item title="  ❓  Questions ouvertes "> <accordion-item title="  ❓  Questions ouvertes ">
 +
 +
 +Comment partir d'un besoin observé ?
  
 </accordion-item>  </accordion-item> 
 +
 </accordion> </accordion>
  
Ligne 51: Ligne 57:
  
 <WRAP center round tip 100%> <WRAP center round tip 100%>
-Une demande de formation nécessite une analyse critique pour identifier si elle répond à un besoin structurel ou à un désir, et a besoin d'être ancrée dans une logique de transformation mesurable.+Une demande de formation nécessite une analyse critique pour identifier si elle répond à un besoin structurel ou à un désir, et a besoin d'être ancrée dans une logique d'une transformation mesurable.
 </WRAP> </WRAP>
  
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 > La conception est un processus descendant et itératif qui part d'une vision large et stratégique (Macro) pour aboutir au détail de l'animation en salle (Micro), avec des allers-retours constants entre les niveaux. > La conception est un processus descendant et itératif qui part d'une vision large et stratégique (Macro) pour aboutir au détail de l'animation en salle (Micro), avec des allers-retours constants entre les niveaux.
 +
 +<mermaid>
 +graph LR
 +    subgraph "🎯 Visualisation du Processus"
 +        direction LR
 +        
 +        subgraph MACRO ["[MACRO]<br>Analyse & Stratégie"]
 +            M1["• Analyse besoins<br>• Stratégie globale<br>• Cadrage"]
 +        end
 +        
 +        MACRO --> MESO
 +        
 +        subgraph MESO ["[MÉSO]<br>Conception & Qualification"]
 +            MS1["• Design pédagogique<br>• Développement<br>• Qualification"]
 +        end
 +        
 +        MESO --> MICRO
 +        
 +        subgraph MICRO ["[MICRO]<br>Animation & Adaptation"]
 +            MI1["• Préparation<br>• Animation<br>• Régulation"]
 +        end
 +    end
 +    
 +    MICRO -.->|Itération| MESO
 +    MESO -.->|Itération| MACRO
 +    
 +    style MACRO fill:#bbdefb,stroke:#1565c0
 +    style MESO fill:#c8e6c9,stroke:#2e7d32
 +    style MICRO fill:#ffecb3,stroke:#ff8f00
 +    
 +    linkStyle 0 stroke:#1565c0,stroke-width:3px
 +    linkStyle 1 stroke:#2e7d32,stroke-width:3px
 +    linkStyle 2 stroke:#ff6f00,stroke-width:2px,stroke-dasharray:5 5
 +    linkStyle 3 stroke:#ff6f00,stroke-width:2px,stroke-dasharray:5 5
 +</mermaid>
  
 <accordion> <accordion>
-<accordion-item title="NIVEAU MACRO : L'Architecture Stratégique**+ 
 +<accordion-item title=" ⭐ Clarification de la conception didactique - les étapes de Macro à Micro⭐ "> 
 + 
 +<todo>Est-ce un besoin ou une envie ?</todo> 
 + 
 +<todo>Définition des conditions générales de la formation d’apprentissage.</todo> 
 + 
 +<todo>Intégration dans le contexte de formation.</todo> 
 + 
 +<todo>Clarification des rôles et tâches.</todo> 
 + 
 +<todo>L’analyse des destinataires (public cible).</todo> 
 + 
 +<todo> 
 +Intégration des directives relevant du curriculum, des spécifications institutionnelles ainsi que des besoins spécifiques.</todo> 
 + 
 +<todo>Définition des situations de travail à gérer, des compétences d’action à acquérir, les ressources à développer et les contenus de l’apprentissage sélectionnés.</todo> 
 + 
 +<todo>Choix de la statégie de formation.</todo> 
 + 
 +<todo>Définition des modèles de la théorie de l’apprentissage et de la didactique.</todo> 
 + 
 +<todo>Choix de la stratégie d’évaluation.</todo> 
 + 
 +<todo>Planification sommaire orientée sur les éléments essentiels.</todo> 
 + 
 +<todo>Orientation sur les compétences à acquérir.</todo> 
 + 
 +<todo>Préparation au transfert.</todo> 
 + 
 +<todo>L’analyse des participant.e.s de la session de formation</todo> 
 + 
 +<todo>Planification fine, détaillée, canevas</todo> 
 + 
 +<todo>Choix et élaboration des méthodes, outils et supports</todo> 
 + 
 +<todo>Choix des moyens pour favoriser les interactions avec les participant·es, la distribution de la parole et la valorisation de la diversité des opinions.</todo> 
 + 
 +<todo>Choix des leviers de motivation et d’engagement à apprendre.</todo> 
 + 
 +<todo>Choix des moyens pour favoriser la mémorisation et l’attention des participant.e.s.</todo> 
 + 
 +</accordion-item> 
 + 
 + 
 +<accordion-item title="NIVEAU MACRO : L'Architecture Stratégique">
  
 Objectif : Poser les fondations et le cadre stratégique du dispositif. Objectif : Poser les fondations et le cadre stratégique du dispositif.
Ligne 85: Ligne 171:
 Quand ? AVANT la session. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique ou du responsable de projet. Quand ? AVANT la session. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique ou du responsable de projet.
  
-Actions clés :+**Actions clés :**
  
 <todo> Analyser la demande (vraie problématique, commanditaire, enjeux).</todo> <todo> Analyser la demande (vraie problématique, commanditaire, enjeux).</todo>
 +
 <todo> Définir le besoin réel (écart de compétences, objectif opérationnel).</todo> <todo> Définir le besoin réel (écart de compétences, objectif opérationnel).</todo>
  
Ligne 98: Ligne 185:
 <todo> Penser la logistique globale (nombre de participants, lieux, ressources).</todo> <todo> Penser la logistique globale (nombre de participants, lieux, ressources).</todo>
  
-**Focus du concepteur (MDD - Maître d'Œuvre/Direction de projet) :**+**Focus du concepteur - Maître d'Œuvre/Direction de projet :**
  
 C'est là que se concentre l'essentiel du travail de qualification et de structuration. Il s'agit d'organiser, concevoir, planifier le dispositif dans son ensemble. C'est là que se concentre l'essentiel du travail de qualification et de structuration. Il s'agit d'organiser, concevoir, planifier le dispositif dans son ensemble.
  
-Outils/Concepts liés : +**Outils/Concepts liés :** 
  
   * Modèles d'ingénierie (ADDIE),    * Modèles d'ingénierie (ADDIE), 
Ligne 108: Ligne 195:
   * modèle de Berlin (motivation),    * modèle de Berlin (motivation), 
   * planification de projet.   * planification de projet.
- 
  
 </accordion-item> </accordion-item>
Ligne 118: Ligne 204:
 Quand ? Phase de conception détaillée, avant la session. Quand ? Phase de conception détaillée, avant la session.
  
-Le cœur du travail de qualification MDD :+**Le cœur du travail de qualification MDD :**
  
   * Identifier les compétences cibles et surtout les verbes d'action associés à chaque compétence. Pas juste "savoir communiquer", mais "argumenter", "reformuler", "synthétiser".   * Identifier les compétences cibles et surtout les verbes d'action associés à chaque compétence. Pas juste "savoir communiquer", mais "argumenter", "reformuler", "synthétiser".
Ligne 138: Ligne 224:
 Quand ? PENDANT la session de formation. Quand ? PENDANT la session de formation.
  
-Actions clés :+**Actions clés :**
  
   * Animer les séquences selon le scénario prévu.   * Animer les séquences selon le scénario prévu.
Ligne 150: Ligne 236:
 Production : L'expérience d'apprentissage vécue par les participants, les ajustements notés pour les sessions futures. Production : L'expérience d'apprentissage vécue par les participants, les ajustements notés pour les sessions futures.
  
-Visualisation du Processus+</accordion-item> 
  
- 
-      [MACRO]                     [MÉSO]                      [MICRO] 
-      Analyse & Stratégie   →   Conception & Qualif.   →   Animation & Adaptation 
-          ↑                           ↑                           ↑ 
-          └───────── Itération ───────┴────────── Itération ─────┘ 
- 
-</accordion-item>  
 </accordion> </accordion>
- 
-<mermaid> 
-graph LR 
-    subgraph "🎯 Processus de conception pédagogique" 
-        A[📋 Commande] --> B[🔍 Besoin] 
-        B --> C[🎯 Objectifs] 
-        C --> D[📝 Compétences<br>(Verbes d'action)] 
-        D --> E[🧠 Méthodes<br>pédagogiques] 
-        E --> F[📖 Scénario<br>pédagogique] 
-        F --> G[🎭 Animation] 
-        G --> H[🔄 Régulation] 
-    end 
-     
-    style A fill:#e3f2fd,stroke:#2196f3 
-    style B fill:#ffebee,stroke:#f44336 
-    style C fill:#e8f5e9,stroke:#4caf50 
-    style D fill:#fff3e0,stroke:#ff9800 
-    style E fill:#f3e5f5,stroke:#7b1fa2 
-    style F fill:#bbdefb,stroke:#1565c0 
-    style G fill:#c8e6c9,stroke:#2e7d32 
-    style H fill:#ffecb3,stroke:#ff8f00 
-     
-    linkStyle 0 stroke:#2196f3,stroke-width:2px 
-    linkStyle 1 stroke:#f44336,stroke-width:2px 
-    linkStyle 2 stroke:#4caf50,stroke-width:2px 
-    linkStyle 3 stroke:#ff9800,stroke-width:2px 
-    linkStyle 4 stroke:#7b1fa2,stroke-width:2px 
-    linkStyle 5 stroke:#1565c0,stroke-width:2px 
-    linkStyle 6 stroke:#2e7d32,stroke-width:2px 
-</mermaid> 
  
  
 Le formateur-concepteur navigue constamment entre ces trois niveaux : il conçoit avec une vision macro-méso, mais anime avec une sensibilité micro. La boucle d'itération permet d'améliorer en continu le dispositif. Le formateur-concepteur navigue constamment entre ces trois niveaux : il conçoit avec une vision macro-méso, mais anime avec une sensibilité micro. La boucle d'itération permet d'améliorer en continu le dispositif.
  
-<accordion>+----
  
-</accordion-item>+ 
 +<accordion>
  
  
Ligne 209: Ligne 259:
 <todo> les problèmes à résoudre  </todo> <todo> les problèmes à résoudre  </todo>
  
-<todo>  les objectifs et besoins de montée en compétence des publics ciblés.  </todo>+<todo> les objectifs et besoins de montée en compétence des publics ciblés.  </todo>
  
  
Ligne 220: Ligne 270:
 </accordion-item> </accordion-item>
  
 +</accordion>
  
  
-</accordion>+ 
 +---- 
  
 <mermaid> <mermaid>
Ligne 250: Ligne 303:
     style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:2px     style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:2px
 </mermaid> </mermaid>
 +
 +
 +----
 +
 <mermaid> <mermaid>
 graph TD graph TD
Ligne 277: Ligne 334:
     style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:3px     style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:3px
 </mermaid> </mermaid>
-==== 📚 Clarifier la demande ==== 
  
-<accordion> 
  
 +----
  
 +
 +==== 📚 Clarifier la demande ====
 +
 +
 +<accordion>
  
  
Ligne 362: Ligne 423:
  
 **Résultat :** Distinction claire besoin/envie → Formation pertinente et ciblée **Résultat :** Distinction claire besoin/envie → Formation pertinente et ciblée
 +
 +
 +<todo>Objectif de changement</todo>
 +
 +<todo>Objectif de formation</todo>
 +
 +<todo>Objectif pédagogique</todo>
  
 </accordion-item> </accordion-item>
Ligne 531: Ligne 599:
 Investissement (Forfait) & Délais : Investissement (Forfait) & Délais :
  
-Forfait "Session clé-en-mains" : 2 700 € HT.+Forfait "Session clé-en-mains" : XXXX € HT.
  
 Ce forfait inclut : Ce forfait inclut :
Ligne 547: Ligne 615:
  
 ---- ----
 +
  
 === 📊 Tableau des dimensions d'analyse des besoins === === 📊 Tableau des dimensions d'analyse des besoins ===
  
-^ Dimension                                                                      ^ Lien vers carnet                                       ^ Lien vers portfolio                                       ^ +^ Dimension                                                                      ^ Lien vers carnet                                        ^ Lien vers portfolio                                        ^ 
-| **🔍 Analyse de la demande selon la boîte à outils des formateurs**            | [[carnet:g1_besoins:analyse|📖 Détail]]                | [[portfolio:g1_besoins:analyse|📎 Preuve]]                | +| **🔍 Analyse de la demande selon la boîte à outils des formateurs**            | [[carnet:g1_besoins:g1_analyse|📖 Détail]]              | [[portfolio:g1_besoins:g1_analyse|📎 Preuve]]              | 
-| **🔍 Le management de projets de formation (Bach 2017)**                       | [[carnet:g1_besoins:bach|📖 Détail]]                   | [[portfolio:g1_besoins:bach|📎 Preuve]]                   | +| **🔍 Le management de projets de formation (Bach 2017)**                       | [[carnet:g1_besoins:g1_bach|📖 Détail]]                 | [[portfolio:g1_besoins:g1_bach|📎 Preuve]]                 | 
-| **🔍 L'enquête de (Magnin, 2017)**                                             | [[carnet:g1_besoins:enquete_mangnin|📖 Détail]]        | [[portfolio:g1_besoins:enquete_mangnin|📎 Preuve]]        | +| **🔍 L'enquête de (Magnin, 2017)**                                             | [[carnet:g1_besoins:g1_enquete_mangnin|📖 Détail]]      | [[portfolio:g1_besoins:g1_enquete_mangnin|📎 Preuve]]      | 
-| **🔍Approche systèmique selon Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023)**  | [[carnet:g1_besoins:approche_systemique|📖 Détail]]    | [[portfolio:g1_besoins:approche_systemique|📎 Preuve]]    | +| **🔍Approche systèmique selon Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023)**  | [[carnet:g1_besoins:g1_approche_systemique|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:g1_approche_systemique|📎 Preuve]]  |
-|                                                                                |                                                        |                                                           | +
-| **🎯 Planification Canevas Scénario Pédagogique fil rouge**                    | [[carnet:g1_besoins:planification_canevas|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:planification_canevas|📎 Preuve]]  |+
  
 > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec le carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio. > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec le carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.
Ligne 621: Ligne 688:
  
  
-**Citation clé :** 
-> « Après cette formation les participants seront capables de gérer avec confiance et efficacité des interventions techniques critiques en situation nocturne isolée, en mobilisant à la fois des compétences techniques précises et des capacités de gestion du stress et de prise de décision autonome. » 
- 
-> « L'engagement des apprenants est un levier essentiel pour la réussite d'une formation continue. La pertinence de l'analyse préalable des besoins conditionne directement cet engagement. »  Adapté de Bodart, Y. (2013) 
  
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carnet/g1_besoins.1768141688.txt.gz · Dernière modification : de wiki_ede