Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:g1_besoins [2026/01/11 15:33] – wiki_ede
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-    La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021).
+> La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021).
 === 🎯 Compétence opérationnelle ===
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 <accordion>
 <accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus ">
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   * Analyse des besoins
   * Besoins de la formation
 </accordion-item>
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 </accordion-item>
 </accordion>
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 <WRAP center round tip 100%>
-Une demande de formation nécessite une analyse critique pour identifier si elle répond à un besoin structurel ou à un désir, et a besoin d'être ancrée dans une logique de transformation mesurable.
+Une demande de formation nécessite une analyse critique pour identifier si elle répond à un besoin structurel ou à un désir, et a besoin d'être ancrée dans une logique d'une transformation mesurable.
 </WRAP>
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 > La conception est un processus descendant et itératif qui part d'une vision large et stratégique (Macro) pour aboutir au détail de l'animation en salle (Micro), avec des allers-retours constants entre les niveaux.
 <mermaid>
 graph LR
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   * modèle de Berlin (motivation),
   * planification de projet.
 </accordion-item>
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+Le formateur-concepteur navigue constamment entre ces trois niveaux : il conçoit avec une vision macro-méso, mais anime avec une sensibilité micro. La boucle d'itération permet d'améliorer en continu le dispositif.
-<mermaid>
-graph LR
-    subgraph "🎯 Processus de conception pédagogique"
-        A[📋 Commande] --> B[🔍 Besoin]
-        B --> C[🎯 Objectifs]
-        C --> D[📝 Compétences<br>(Verbes d'action)]
-        D --> E[🧠 Méthodes<br>pédagogiques]
-        E --> F[📖 Scénario<br>pédagogique]
-        F --> G[🎭 Animation]
-        G --> H[🔄 Régulation]
-    end
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-</mermaid>
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-Le formateur-concepteur navigue constamment entre ces trois niveaux : il conçoit avec une vision macro-méso, mais anime avec une sensibilité micro. La boucle d'itération permet d'améliorer en continu le dispositif.
 <accordion>
-</accordion-item>
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 </accordion-item>
+</accordion>
-</accordion>
+----
 <mermaid>
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     style F fill:#fffacd,stroke:#ff9900,stroke-width:2px
 </mermaid>
+----
 <mermaid>
 graph TD
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 </mermaid>
-==== 📚 Clarifier la demande ====
-<accordion>
+----
+==== 📚 Clarifier la demande ====
+<accordion>
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 Investissement (Forfait) & Délais :
-Forfait "Session clé-en-mains" : 2 700 € HT.
+Forfait "Session clé-en-mains" : XXXX € HT.
 Ce forfait inclut :
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 === 📊 Tableau des dimensions d'analyse des besoins ===
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 | **🔍 L'enquête de (Magnin, 2017)**                                             | [[carnet:g1_besoins:enquete_mangnin|📖 Détail]]        | [[portfolio:g1_besoins:enquete_mangnin|📎 Preuve]]        |
 | **🔍Approche systèmique selon Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023)**  | [[carnet:g1_besoins:approche_systemique|📖 Détail]]    | [[portfolio:g1_besoins:approche_systemique|📎 Preuve]]    |
-|                                                                                |                                                        |                                                           |
 | **🎯 Planification Canevas Scénario Pédagogique fil rouge**                    | [[carnet:g1_besoins:planification_canevas|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:planification_canevas|📎 Preuve]]  |
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-**Citation clé :**
-> « Après cette formation les participants seront capables de gérer avec confiance et efficacité des interventions techniques critiques en situation nocturne isolée, en mobilisant à la fois des compétences techniques précises et des capacités de gestion du stress et de prise de décision autonome. »
-> « L'engagement des apprenants est un levier essentiel pour la réussite d'une formation continue. La pertinence de l'analyse préalable des besoins conditionne directement cet engagement. »  Adapté de Bodart, Y. (2013)
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