Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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+++ carnet:g1_besoins [2026/04/13 08:55] (Version actuelle) – [📚 Clarifier la demande] wiki_ede
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 > La définition du besoin est le fruit d'une réflexion (Martin & Savary, 2021).
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+Les différences entre être une excellente artisane et une architecte de la formation
+</WRAP>
 === 🎯 Compétence opérationnelle ===
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 ==== ⭐ Macro > Méso > Micro ====
+<WRAP center round todo 100%>
+si la personne est capable de ...(MICRO), elle pourra potentiellement agir de telle façon ... (MESO) et, si tout va bien, le résultat suivant (MACRO) pourra être atteint…
+</WRAP>
 > La conception est un processus descendant et itératif qui part d'une vision large et stratégique (Macro) pour aboutir au détail de l'animation en salle (Micro), avec des allers-retours constants entre les niveaux.
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 </mermaid>
-<accordion>
-<accordion-item title=" ⭐ Clarification de la conception didactique - les étapes de Macro à Micro⭐ ">
-<todo>Est-ce un besoin ou une envie ?</todo>
-<todo>Définition des conditions générales de la formation d’apprentissage.</todo>
-<todo>Intégration dans le contexte de formation.</todo>
-<todo>Clarification des rôles et tâches.</todo>
-<todo>L’analyse des destinataires (public cible).</todo>
-<todo>
-Intégration des directives relevant du curriculum, des spécifications institutionnelles ainsi que des besoins spécifiques.</todo>
-<todo>Définition des situations de travail à gérer, des compétences d’action à acquérir, les ressources à développer et les contenus de l’apprentissage sélectionnés.</todo>
-<todo>Choix de la statégie de formation.</todo>
-<todo>Définition des modèles de la théorie de l’apprentissage et de la didactique.</todo>
-<todo>Choix de la stratégie d’évaluation.</todo>
-<todo>Planification sommaire orientée sur les éléments essentiels.</todo>
-<todo>Orientation sur les compétences à acquérir.</todo>
-<todo>Préparation au transfert.</todo>
-<todo>L’analyse des participant.e.s de la session de formation</todo>
-<todo>Planification fine, détaillée, canevas</todo>
-<todo>Choix et élaboration des méthodes, outils et supports</todo>
-<todo>Choix des moyens pour favoriser les interactions avec les participant·es, la distribution de la parole et la valorisation de la diversité des opinions.</todo>
-<todo>Choix des leviers de motivation et d’engagement à apprendre.</todo>
-<todo>Choix des moyens pour favoriser la mémorisation et l’attention des participant.e.s.</todo>
-</accordion-item>
-<accordion-item title="NIVEAU MACRO : L'Architecture Stratégique">
-Objectif : Poser les fondations et le cadre stratégique du dispositif.
-Quand ? AVANT la session. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique ou du responsable de projet.
-**Actions clés :**
-<todo> Analyser la demande (vraie problématique, commanditaire, enjeux).</todo>
-<todo> Définir le besoin réel (écart de compétences, objectif opérationnel).</todo>
-<todo> Rédiger le cahier des charges pédagogique (contrat avec le commanditaire).</todo>
-<todo> Planifier le dispositif global (durée, budget, cohortes, modalités).</todo>
-<todo> Définir la stratégie d'engagement : "Comment motiver les personnes à apprendre ?" (en lien avec le modèle de Berlin ou d'autres théories de la motivation).</todo>
-<todo> Penser la logistique globale (nombre de participants, lieux, ressources).</todo>
-**Focus du concepteur - Maître d'Œuvre/Direction de projet :**
-C'est là que se concentre l'essentiel du travail de qualification et de structuration. Il s'agit d'organiser, concevoir, planifier le dispositif dans son ensemble.
-**Outils/Concepts liés :**
-  * Modèles d'ingénierie (ADDIE),
-  * analyse de besoin, cahier des charges,
-  * modèle de Berlin (motivation),
-  * planification de projet.
-</accordion-item>
-<accordion-item title=" NIVEAU MÉSO : L'Ingénierie Pédagogique & la Qualification">
-Objectif : Transformer les objectifs stratégiques en parcours d'apprentissage structurés.
-Quand ? Phase de conception détaillée, avant la session.
-**Le cœur du travail de qualification MDD :**
-  * Identifier les compétences cibles et surtout les verbes d'action associés à chaque compétence. Pas juste "savoir communiquer", mais "argumenter", "reformuler", "synthétiser".
-  * Construire la progression pédagogique : Séquencement des apprentissages (du simple au complexe).
-  * Choisir et scénariser les méthodes pédagogiques (étude de cas, jeux de rôle, exposés interactifs...) en fonction des verbes cibles. Exemple : Pour faire "argumenter", on prévoit un débat structuré.
-  * Développer les ressources pédagogiques (supports, exercices, guides).
-  * Définir les modalités d'évaluation formative et sommative.
-Processus itératif : Chaque point (compétence, méthode, évaluation) peut nécessiter un retour au niveau Macro pour ajuster les objectifs ou les contraintes.
-Production : Le scénario pédagogique détaillé (déroulé minute par minute) et l'ensemble des ressources.
-</accordion-item>
-<accordion-item title=" NIVEAU MICRO : L'Animation & l'Adaptation en Temps Réel">
-Objectif : Mettre en œuvre et adapter la conception en situation réelle d'animation.
-Quand ? PENDANT la session de formation.
-**Actions clés :**
-  * Animer les séquences selon le scénario prévu.
-  * Gérer la dynamique de groupe et les interactions.
-  * Observer les réactions des apprenants et évaluer la compréhension en direct.
-  * S'adapter avec agilité : raccourcir une séquence, improviser un exemple, revoir un exercice si nécessaire.
-  * Réguler : Prendre des décisions pédagogiques en temps réel pour garantir l'atteinte des objectifs.
-Compétence clé du formateur : La flexibilité pédagogique. Avoir une conception solide (Macro/Méso) lui permet de s'écarter du script en toute sécurité pour mieux répondre aux besoins émergents du groupe.
-Production : L'expérience d'apprentissage vécue par les participants, les ajustements notés pour les sessions futures.
-</accordion-item>
-</accordion>
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 <todo> les objectifs et besoins de montée en compétence des publics ciblés.  </todo>
+<todo>Intégrer le type d'évaluation dans la proposition </todo>
 Les 3 questions fondamentales :
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   * qui forme-t-on ?
   * quelle solution est la plus à même de répondre aux objectifs fixés ?
+<todo>Question à se poser à la place des participants : Pourquoi investir du temps et de l’argent dans cette formation ?</todo>
+Audit des besoins :
+Peux-tu m’en dire plus ?
+A réaliser en mode serpent à sang froid.
 </accordion-item>
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 <accordion-item title="❓ Liste de questions pour un entretien de clarification">
+Cela peut se faire en mode kick-off avec un accompagnement aux besoins.
+  * fixer les pré-requis pour les domaines spécifiques (pour éviter des écarts trop important de niveau qui risque de pénalisé les personnes qui ont les pre-requis)
+  * si pas de pré-requis bien évaluer les niveaux au minimum.
 **👥 Introduction & Contexte Général**
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 | **🔍Approche systèmique selon Lebrun, M., Smidts, D., & Bricoult, G. (2023)**   | [[carnet:g1_besoins:g1_approche_systemique|📖 Détail]]  | [[portfolio:g1_besoins:g1_approche_systemique|📎 Preuve]]  |
 | **🔍Psychologie des conduite de projet Boutinet (2021)**                        | [[carnet:g1_besoins:g1_projet|📖 Détail]]               | [[portfolio:g1_besoins:g1_projet|📎 Preuve]]               |
-| **🔍 Le management de projets de formation Analyse de la demande (Bach 2017)**  | [[carnet:g1_concept:g1_bach_demande|📖 Détail]]         | [[portfolio:g1_concept:g1_bach_demande|📎 Preuve]]         |
+| **🔍 Le management de projets de formation Analyse de la demande (Bach 2017)**  | [[carnet:g1_besoins:g1_bach_demande|📖 Détail]]         | [[portfolio:g1_besoins:g1_bach_demande|📎 Preuve]]         |
+| **🔍Analyse de marché**                                                         | [[carnet:g1_besoins:g1_analyse_marche|📖 Détail]]       | [[portfolio:g1_besoins:g1_analyse_marche|📎 Preuve]]       |
+| **🔍 Analyse des besoins ( M. Dumoulin)**                                       | [[carnet:g1_besoins:g1_analyse_besoins|📖 Détail]]      | [[portfolio:g1_besoins:g1_analyse_besoins|📎 Preuve]]      |
+| **🔍 Aide à la création de formulaire ( )**                                     | [[carnet:g1_besoins:g1_form|📖 Détail]]                 |                                                            |
+| **🔍 Macro Meso Micro (...)**                                                   | [[carnet:g1_besoins:g1_macro_meso_micro|📖 Détail]]     | [[portfolio:g1_besoins:g1_macro_meso_micro|📎 Preuve]]     |
 > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec le carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.
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 === 📚 Bibliographie ===
   * Bach, S. (2017). Le management de projets de formation. Dunod.
+  * Dumoulin, M. (2026). Créer sa formation de A à Z. Vuibert.
   * Boutinet, J.-P. (2021). Psychologie des conduites à projet (7ᵉ éd.). Presses Universitaires de France.
-  * Bouchut, F. Cuisiniez, F. Cauden, I Tronchet, J. 5ème édition, Dunod (2024) La boîte à outils des
+  * Bouchut, F. Cuisiniez, F. Cauden, I Tronchet, J. 5ème édition, Dunod (2024) La boîte à outils des formateurs
   * Martin, J.-P., & Savary, J.-P. (2021). Formateur d’adultes (2e éd.). Chronique Sociale.
   * Magnin, É. (2017). Concevoir un module de formation. Gereso Édition.