Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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-La cohérence entre les niveaux de l'architecture de la formation peut-être déduite de l'analyse du tableau – Stroumza (1997)
+===== 🌐 Contextes privilégiés et leurs paramètres (Ci) =====
-======  Architecture complète de la formation – Les 12 paramètres détaillés(Stroumza, 1997) ======
-=== Tableau des paramètres adaptés ===
-^ Code ^ Paramètre ^ Caractéristiques détaillées ^
-| **F.I** | **Participants de la formation** | **I.1 Nombre** – Effectif total des apprenants<br>**I.2 Hétérogénéité** – Diversité des profils, âges, expériences<br>**I.3 Connaissances antérieures** – Prérequis, niveau initial<br>**I.4 Disponibilité** – Contraintes temporelles, engagement |
-| **F.II** | **Cahier des charges** | **II.1 Finalités** – Orientation générale (employabilité, etc.)<br>**II.2 Buts** – Objectifs généraux<br>**II.3 Qualifications visées** – Certifications<br>**II.4 Public visé** – Population cible initiale |
-| **F.III** | **Partenariat** | **III.1 Collectifs impliqués**<br>**III.2 Institutions parties prenantes**<br>**III.3 Rôle dans l'élaboration et le pilotage** |
-| **F.IV** | **Ressources attribuées** | **IV.1 Financières (budget)**<br>**IV.2 Matérielles (locaux, technologies)**<br>**IV.3 Humaines (personnel)** |
-| **F.V** | **Accès à la formation** | **V.1 Modalités de recrutement**<br>**V.2 Conditions d'admission**<br>**V.3 Reconnaissance des acquis**<br>**V.4 Caractéristiques de l'entrée** |
-| **F.VI** | **Formateurs mobilisés** | **VI.1 Nombre**<br>**VI.2 Qualifications**<br>**VI.3 Disponibilité** |
-| **F.VII** | **Programme de la formation** | **VII.1 Structures**<br>**VII.2 Contenus**<br>**VII.3 Stratégie générale** |
-| **F.VIII** | **Évaluation de la formation** | **VIII.1 Modalités de régulation**<br>**VIII.2 Évaluation terminale**<br>**VIII.3 Certification** |
-| **F.IX** | **Pilotage de la formation** | **IX.1 Gestion du partenariat**<br>**IX.2 Gestion institutionnelle**<br>**IX.3 Gestion des programmes** |
-| **F.X** | **Conception du processus** | **X.1 Nature du processus**<br>**X.2 Structure (étapes)**<br>**X.3 Ressources, choix des formateurs** |
-| **F.XI** | **Mise en place pédagogique** | **XI.1 Objectifs spécifiques**<br>**XI.2 Scénario, méthodes, rôles**<br>**XI.3 Ressources mobilisées** |
-| **F.XII** | **Gestion du processus** | **XII.1 Mécanismes de régulation**<br>**XII.2 Bilans, évaluation continue et terminale** |
-===== 🌐 Contextes privilégiés et leurs paramètres (Ci) =====
-===== Contexte de la formation =====
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 </WRAP>
+<accordion>
+<accordion-item title="Tableau des interactions pertinentes (exemple simplifié)">
 L'interaction s'effectue dans 2 sens : **déterminant** du contexte et l'**effet** de la formation sur le contexte. Une 15ène d'interactions permettent de donner une bonne image de la formation.
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 {{ :carnet:g3_concept:contexte-formation-stroumza.jpg?nolink |}}
-=== Tableau des interactions pertinentes (exemple simplifié) ===
 | Paramètre formation (Fi) | Contexte professionnel (C1) | Contexte culturel (C2) | Contexte financement (C3) |
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   - **Culturelle (C3x)** : Valeurs, représentations, croyances, connaissances, rapport au savoir, cohésion sociale. En quoi la formation tiennent-ils compte des caractéristiques culturelles de son public ?
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+</accordion-item>
+</accordion>
 ===== 📊 Critères de qualité – Grille d’évaluation =====
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+<WRAP center round tip 100%>
+La cohérence entre les niveaux de l'architecture de la formation peut-être déduite de l'analyse du tableau – Stroumza (1997)
+</WRAP>
+======  Architecture complète de la formation ======
+<accordion>
+<accordion-item title="Les 12 paramètres détaillés(Stroumza, 1997) ">
+^ Code ^ Paramètre ^ Caractéristiques détaillées ^
+| **F.I** | **Participants de la formation** | **I.1 Nombre** – Effectif total des apprenants<br>**I.2 Hétérogénéité** – Diversité des profils, âges, expériences<br>**I.3 Connaissances antérieures** – Prérequis, niveau initial<br>**I.4 Disponibilité** – Contraintes temporelles, engagement |
+| **F.II** | **Cahier des charges** | **II.1 Finalités** – Orientation générale (employabilité, etc.)<br>**II.2 Buts** – Objectifs généraux<br>**II.3 Qualifications visées** – Certifications<br>**II.4 Public visé** – Population cible initiale |
+| **F.III** | **Partenariat** | **III.1 Collectifs impliqués**<br>**III.2 Institutions parties prenantes**<br>**III.3 Rôle dans l'élaboration et le pilotage** |
+| **F.IV** | **Ressources attribuées** | **IV.1 Financières (budget)**<br>**IV.2 Matérielles (locaux, technologies)**<br>**IV.3 Humaines (personnel)** |
+| **F.V** | **Accès à la formation** | **V.1 Modalités de recrutement**<br>**V.2 Conditions d'admission**<br>**V.3 Reconnaissance des acquis**<br>**V.4 Caractéristiques de l'entrée** |
+| **F.VI** | **Formateurs mobilisés** | **VI.1 Nombre**<br>**VI.2 Qualifications**<br>**VI.3 Disponibilité** |
+| **F.VII** | **Programme de la formation** | **VII.1 Structures**<br>**VII.2 Contenus**<br>**VII.3 Stratégie générale** |
+| **F.VIII** | **Évaluation de la formation** | **VIII.1 Modalités de régulation**<br>**VIII.2 Évaluation terminale**<br>**VIII.3 Certification** |
+| **F.IX** | **Pilotage de la formation** | **IX.1 Gestion du partenariat**<br>**IX.2 Gestion institutionnelle**<br>**IX.3 Gestion des programmes** |
+| **F.X** | **Conception du processus** | **X.1 Nature du processus**<br>**X.2 Structure (étapes)**<br>**X.3 Ressources, choix des formateurs** |
+| **F.XI** | **Mise en place pédagogique** | **XI.1 Objectifs spécifiques**<br>**XI.2 Scénario, méthodes, rôles**<br>**XI.3 Ressources mobilisées** |
+| **F.XII** | **Gestion du processus** | **XII.1 Mécanismes de régulation**<br>**XII.2 Bilans, évaluation continue et terminale** |
+</accordion-item>
+</accordion>
 ===== 🛠️ Analyse systémique d’une formation  =====
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 > Pour intégrer le modèle de Stroumza dans ma pratique, je me demande :
-- Quels sont les **contextes privilégiés** qui influencent ma formation ?
+  * Quels sont les **contextes privilégiés** qui influencent ma formation ?
-- Mes **objectifs** sont-ils **pertinents** par rapport aux besoins réels ?
+  * Mes **objectifs** sont-ils **pertinents** par rapport aux besoins réels ?
-- Mon **dispositif** est-il **compatible** avec les caractéristiques du public ?
+  * Mon **dispositif** est-il **compatible** avec les caractéristiques du public ?
-- Comment améliorer la **cohérence** entre politique, dispositif et processus ?
+  * Comment améliorer la **cohérence** entre politique, dispositif et processus ?
-- Quels **critères de qualité** sont les plus fragiles dans mon action ?
+  * Quels **critères de qualité** sont les plus fragiles dans mon action ?
 **Dans la préparation** :
-- Analyser besoins + contextes avant de rédiger le cahier des charges.
-- Négocier le partenariat et les ressources.
+  * Analyser besoins + contextes avant de rédiger le cahier des charges.
-- Choisir des paramètres de dispositif adaptés au public réel.
+  * Négocier le partenariat et les ressources.
+  * Choisir des paramètres de dispositif adaptés au public réel.
 **Dans l’action** :
-- Réguler en temps réel (synchronisme).
-- Vérifier l’acceptabilité et la compatibilité.
-- Faciliter les interactions entre acteurs.
-**Dans l’analyse** :
+  * Réguler en temps réel (synchronisme).
-- Mesurer efficacité et efficience.
+  * Vérifier l’acceptabilité et la compatibilité.
-- Évaluer les écarts entre prévu/réalisé (conformité).
+  * Faciliter les interactions entre acteurs.
-- Capitaliser pour les projets suivants.
+**Dans l’analyse** :
+  * Mesurer efficacité et efficience.
+  * Évaluer les écarts entre prévu/réalisé (conformité).
+  * Capitaliser pour les projets suivants.
 </accordion-item>
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-===== 💭 Insights personnels =====
+===== 💭 Réflexion personnelles =====
-//Cette approche systémique m’aide à penser la formation comme un **système vivant**, en interaction constante avec son environnement. La modélisation Fi ↔ Ci permet d’**objectiver le regard** et d’éviter les biais de conception. La polyvalence des postures (responsable, organisateur, animateur) est une clé pour agir avec **souplesse et pertinence**.//
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-  → [[carnet:g3_concept:g3_modele_systemique|Modèle systémique de la formation]]
-  → [[carnet:g3_concept:g3_criteres_qualite|Critères de qualité en ingénierie]]
 {{tag>G3 ingénierie formation système contexte qualité modèle Stroumza architecture politique dispositif processus interactions critères}}
-{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : Stroumza (adaptation) | Version : 2.0}}
+{
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}