Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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 ====== 🧠 G3 - Développer un concept didactique pour une unité de formation spécifique ======
-> ''« Un concept didactique n'est pas une simple organisation de contenu, mais un écosystème d'apprentissage où théorie, pratique et contexte dialoguent pour créer du sens. »''
+> ''« Un concept didactique est un écosystème d'apprentissage où théorie, pratique et contexte dialoguent pour créer du sens. »''
 === 📌 Informations rapides ===
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-=== 🧭 Résumé thématique ===
-  * Développer un concept didactique, ce n'est pas choisir des méthodes au hasard — c'est **construire un système éducatif cohérent** où chaque élément (contenus, méthodes, évaluation) découle logiquement d'une vision de l'apprentissage.
+<accordion>
+<accordion-item title="  🧭 Résumé thématique ">
+  * Développer un concept didactique, c'est **construire un système éducatif cohérent** où chaque élément (contenus, méthodes, évaluation) découle logiquement d'une vision de l'apprentissage.
   * Mon rôle : **articuler théorie et pratique** pour créer des designs pédagogiques où la conception de l'enseignement et de l'apprentissage forment un tout intégré.
-> « Le concept didactique est la colonne vertébrale invisible qui donne cohérence, sens et efficacité à une unité de formation. Il transforme une succession d'activités en un parcours d'apprentissage réfléchi. »
+> Le concept didactique est la colonne vertébrale invisible qui donne cohérence, sens et efficacité à une unité de formation. Il transforme une succession d'activités en un parcours d'apprentissage réfléchi.
+> La formulation de compétences transforme des objectifs abstraits en capacités observables, en reliant systématiquement le "savoir" au "savoir-faire" et au "savoir-être" dans des contextes professionnels précis.
+</accordion-item>
+<accordion-item title=" 🗺️  Exemples de contenus ">
-=== 📚 Justification méthodologique ===
+  * Conception de l’enseignement/l’apprentissage
+  * Théories d’apprentissage (behaviourisme, cognitivisme, constructivisme, connectivisme)
+  * Principes didactiques (par ex. contrôle de soi/extérieur, principe d’exemplarité, orientation vers la situation, l’action, la connaissance, etc.)
+  * Conception didactique
+</accordion-item>
+<accordion-item title=" 🏆 Critères de performances ">
+<todo>développe ses propres principes didactiques et en extrait des conséquences didactiques concrètes.</todo>
+<todo>formule, dans sa conception didactique, des contenus, formes d’enseignement/d’apprentissage et modalités d’apprentissage en accord avec la conception de l’enseignement/l’apprentissage.</todo>
+<todo>conçoit le design didactique de manière cohérente avec la conception de l’enseignement et de l’apprentissage et les principes didactiques.</todo>
+</accordion-item>
+<accordion-item title="  ❓  Questions ouvertes ">
+</accordion-item>
+</accordion>
+----
+> Clarifier l’approche la plus pertinente en fonction de la cible, de l'hétérogénéité ce qui touche la taxonomie et la progression.
+=== 🔍 Définition des modèles théoriques ===
 <accordion>
+<accordion-item title="  ⭐ Les fondamentaux ">
+Concevoir une formation qui intègre plusieurs dimensions (technique, humaine, émotionnelle, etc.) dans une conception cohérente et adaptée au contexte.
+<todo>Les contenus (techniques, spécifiques),</todo>
+<todo>Les formes d’enseignement (humaines, relationnelles),</todo>
+<todo>Les modalités d’apprentissage (émotionnelles, expérientielles),</todo>
+<todo>Les principes didactiques (éthiques, contextuels, transdisciplinaires).</todo>
+<todo> Explorer différentes perspectives.</todo>
+</accordion-item>
+<accordion-item title="🔍 Définition des modèles théoriques ">
+</accordion-item>
+<accordion-item title="💡 concept, modèle ...">
+</accordion-item>
 <accordion-item title="🧠 Articulation théorie-pratique dans la conception">
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   * **À quoi sert-elle ?**
     → Donner une assise théorique aux choix pédagogiques et assurer leur cohérence.
   * **Comment l'utiliser ?**
     → Sélectionner une ou plusieurs théories d'apprentissage → en déduire des principes didactiques → traduire en choix concrets.
   * **Exemple concret :**
     > Si j'adhère au constructivisme (apprentissage par construction active de sens), je vais privilégier des activités d'investigation, des défis complexes et des échanges entre pairs plutôt que des exposés magistraux.
+<WRAP center round tip 100%>
+Penser à la conception d’intégrer des fonctions à chacun à tour de rôle pour les faire pratiquer et que les autres observes pendant la pratique.
+</WRAP>
 </accordion-item>
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 <accordion-item title="❓ Questions ouvertes — Pour approfondir la réflexion">
-> Comment articulez-vous différentes théories d'apprentissage dans un même concept didactique ? Quels principes didactiques guidez-vous systématiquement dans vos conceptions ? Comment assurez-vous la cohérence entre votre vision de l'apprentissage et vos choix concrets de méthodes et d'évaluation ?
+  * Comment articulez-vous différentes théories d'apprentissage dans un même concept didactique ?
+  * Quels principes didactiques guidez-vous systématiquement dans vos conceptions ?
+  * Comment assurez-vous la cohérence entre votre vision de l'apprentissage et vos choix concrets de méthodes et d'évaluation ?
 </accordion-item>
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-=== 📝 Modèles et templates ===
 <accordion>
-<accordion-item title="📋 Template de concept didactique">
-UNITÉ DE FORMATION : [Titre]
-PUBLIC/NIVEAU : [Description]
-DURÉE : [Temps total]
-PARTIE 1 : FONDEMENTS THÉORIQUES
-    THÉORIES D'APPRENTISSAGE PRIVILÉGIÉES
-    Behaviourisme : Pour quels aspects ? (ex: procédures de sécurité)
-    Cognitivisme : Pour quels aspects ? (ex: schémas conceptuels)
-    Constructivisme : Pour quels aspects ? (ex: projets complexes)
-    Connectivisme : Pour quels aspects ? (ex: veille informationnelle)
-    PRINCIPES DIDACTIQUES DIRECTEURS
-    Principe 1 : [Nom] → [Justification] → [Implications concrètes]
-    Principe 2 : [Nom] → [Justification] → [Implications concrètes]
-    Principe 3 : [Nom] → [Justification] → [Implications concrètes]
-    VISION DE L'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE
-    Rôle du formateur : [Description]
-    Rôle de l'apprenant : [Description]
-    Nature des interactions : [Description]
-    Conception de la connaissance : [Description]
-PARTIE 2 : TRADUCTION OPÉRATIONNELLE
-    CONTENUS (cohérents avec les fondements)
-    Sélection : [Critères de choix]
-    Organisation : [Structure, progression]
-    Approfondissement : [Niveaux de complexité]
-    FORMES D'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE
-    Méthodes principales : [Liste avec justification théorique]
-    Modalités : [Présentiel/distanciel, synchrone/asynchrone]
-    Rythme : [Alternance théorie/pratique, temps de travail]
-    MODALITÉS D'APPRENTISSAGE
-    Individuel : [Quand ? Pourquoi ?]
-    Collectif : [Quand ? Pourquoi ?]
-    Collaboratif : [Quand ? Pourquoi ?]
-    SUPPORTS ET RESSOURCES
-    Nature : [Types de supports]
-    Accès : [Modalités d'accès]
-    Utilisation : [Intégration dans les activités]
-PARTIE 3 : COHÉRENCE ET INTÉGRATION
-    ALIGNEMENT PÉDAGOGIQUE
-    Comment les méthodes servent-elles les objectifs ?
-    Comment l'évaluation reflète-t-elle les apprentissages visés ?
-    Comment les supports facilitent-ils les activités ?
-    ARTICULATION THÉORIE-PRATIQUE
-    Moments de conceptualisation : [Quand ? Comment ?]
-    Moments d'application : [Quand ? Comment ?]
-    Moments de réflexivité : [Quand ? Comment ?]
-    ÉVALUATION DE LA COHÉRENCE
-    Points forts du concept : [Liste]
-    Points de vigilance : [Liste]
-    Ajustements possibles : [Liste]
-</accordion-item>
-</accordion>
-</accordion>
 <accordion-item title="🎯 Grille d'analyse de cohérence didactique">
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-=== 📈 Synthèse rapide ===
+<accordion>
+<accordion-item title=" 📈 Synthèse rapide ">
 **✅ Ce que j'ai appris :**
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   * Les principes didactiques servent de boussole pour des décisions pédagogiques raisonnées
   * Le concept doit être à la fois stable (fondements) et flexible (adaptations contextuelles)
+  * **Différenciation pédagogique :** La méthode résout le problème des rythmes d'apprentissage hétérogènes. Chacun avance à sa vitesse, ce qui évite l'ennui des rapides et la frustration des plus lents.
+  * **Efficacité :** Les résultats techniques sont "excellents" pour une durée courte (4 jours sur Photoshop).
+  * **Satisfaction :** Les retours des participants et des institutions (ORP, École) sont excellents.
+  * **Créativité sous contrainte :** La contrainte budgétaire a forcé l'innovation pédagogique, prouvant que les restrictions peuvent générer des solutions créatives.
+  *  **Baisse de la pression :** La charge mentale est partagée ; elle n'est plus seule à porter la formation.
+  * Liste à puce **Engagement accru :** Les participants sont actifs, occupés et plus impliqués. L'ambiance est meilleure ("plus sympa").
+  *  **Apprentissage par les pairs :** Le fait de guider devant les collègues renforce l'apprentissage (enseigner pour apprendre).
+  *  adapter la planification fine pour plus d’engagement des participants ⇒ méthode participative
 **⚠️ Ce que je veux améliorer :**
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   * Renforcer les boucles de rétroaction entre conception et mise en œuvre
   * Documenter plus systématiquement les fondements théoriques des choix pédagogiques
+  * **Points de vigilance / Améliorations futures :**
+  * **Gestion du temps :** Tendance à mettre trop d'activités, manque de pauses.
+  * **Évaluation :** Difficulté à prendre des notes formelles sur l'évaluation des participants car elle est trop concentrée sur le suivi technique visuel.
+  *  **Distanciel :** Difficulté de percevoir les signaux non-verbaux (body language) et le niveau d'attention réel derrière les écrans.
 **🛠️ Outils maîtrisés :**
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   * Méthode de traduction théorie → pratique
   * Cartographie des fondements théoriques
+</accordion-item>
+</accordion>
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-=== 💡 Réflexion personnelle ===
+<accordion>
+<accordion-item title=" 💡 Réflexion personnelle ">
+** clés de réussite identifiées :**
+  *  planification fine
+  *  développement de concept didactique : laboratoire,
+  *  Wiki doc. péda,
+  * présentation innovante suscitant l’intérêt
+  *  diagnostique très concret
+  *  améliorer la participation de tous grâce au fonction donné à chacun à tour de rôle dans la pratique
+  * **Adaptabilité :** S'adapter au public et à son niveau de connaissance réel.
+  * **Gestion de la difficulté :** Trouver l'équilibre pour que l'exercice ne soit ni trop simple (ennuyeux), ni trop difficile (décourageant).
+  * **Communication inter-métiers :**
+** points de vigilance : **
+  *  Trop d’activités
+  * gestion du temps en lien avec le planning
+  *  manque de pause
+  *  manque d’auto-evaluation durant la session
+  *  manque de temps et de référencement des feedbacks
+  *  vendre mes formations, acquérir de la visibilité sur le marché en tant que formatrice
+  *  élaborer des concepts de formation sur mesure
+  *  Intégrer la notion durable et l’égalité des chances dans mes concepts de formation
+  *  préparation des méthodes d’évaluation (participation, rôle, apprentissage …) dans la planification
 > **Comment articulez-vous différentes théories d'apprentissage dans un même concept ?**
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 > *« Développer un concept didactique, c'est comme être architecte et urbaniste à la fois : on conçoit à la fois les bâtiments (les activités) et la ville qui les relie (le parcours d'apprentissage), en veillant à ce que l'ensemble soit harmonieux, fonctionnel et agréable à habiter pour les apprenants. »*
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+<accordion-item title=" 🧭 Évolution et compréhension de mon rôle">
+Le constat est de trop de générosité dans le partage de savoir, savoir-faire, savoir-être.
+</accordion-item>
+</accordion>
+</accordion-item>
+</accordion>
 === 🔧 Outils à approfondir ===
-  * 📚 **Ouvrages :** *Didactique professionnelle* (Pastré), *Théories de l'apprentissage* (Gaonac'h), *Concevoir des formations* (Astolfi)
-  * 📊 **Outils :** Cartes conceptuelles de fondements, matrices de cohérence, schémas d'articulation théorie-pratique
-  * 🔄 **Méthodes :** Design thinking pédagogique, conception ascendante (bottom-up), modélisation de parcours
-  * 🧠 **Théories :** Théorie de la charge cognitive (Sweller), apprentissage situé (Lave & Wenger), andragogie (Knowles)
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-=== 📚 Références ===
+=== 📚 Bibliographie ===
+  * Le Boterf, G. (2000). Construire les compétences individuelles et collectives : Agir et réussir avec compétence. Éditions d’Organisation.
-**Références essentielles :**
   * Pastré, P. (2011). *La didactique professionnelle*. Presses Universitaires de France.
   * Gaonac'h, D. (2007). *Les théories de l'apprentissage*. Armand Colin.
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   * Meirieu, P. (2016). *La riposte*. Éditions Autrement.
-**Références sur les théories spécifiques :**
   * Skinner, B. F. (1974). *About behaviorism*. Alfred A. Knopf.
   * Piaget, J. (1974). *La prise de conscience*. Presses Universitaires de France.
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 === 🧭 Navigation ===
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