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carnet:g5_transfert

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carnet:g5_transfert [2026/01/16 09:13] – wiki_edecarnet:g5_transfert [2026/02/23 16:34] (Version actuelle) – [🧠 G5 — Développer un concept de transfert pour une unité de formation] wiki_ede
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 +<accordion-item title="⭐  LE TRANSFERE TOUT COUR : Claudio IA">
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 +En formation d'adultes (andragogie), le transfert est le « Graal » du formateur. C'est le processus par lequel un apprenant mobilise ce qu'il a appris en formation pour l'appliquer efficacement dans un contexte différent, généralement son milieu professionnel ou sa vie quotidienne.
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 +Voici les points clés pour clarifier ce concept pour votre examen :
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 +1. La définition simple
 +Le transfert, c'est le passage du "Savoir" (ou savoir-faire) acquis en salle au "Faire" sur le terrain. Si une personne suit un cours sur la gestion des conflits mais continue de crier sur ses collègues le lendemain, il y a eu apprentissage, mais il n'y a pas eu transfert.
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 +2. Les deux types de transfert
 +On distingue souvent deux directions dans le transfert :
 +Le transfert proche : L'apprenant applique les acquis dans une situation presque identique à celle de la formation (ex: apprendre à utiliser un logiciel spécifique et l'utiliser sur son poste de travail).
 +Le transfert lointain : L'apprenant adapte des principes généraux à des situations nouvelles et variées (ex: apprendre des techniques de communication et savoir les utiliser aussi bien avec un client difficile qu'avec un enfant à la maison).
 +3. Les dimensions du transfert
 +Pour que le transfert réussisse, trois acteurs doivent collaborer (souvent appelé le "triangle du transfert") :
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 +Acteur Rôle dans le transfert
 +L'apprenant Sa motivation, sa confiance en soi et sa capacité à voir l'utilité de la formation.
 +Le formateur Sa capacité à créer des mises en situation réalistes et à donner des outils concrets.
 +L'organisation Le soutien du manager et la possibilité réelle d'appliquer les nouveautés sans être bloqué par les anciennes habitudes.
 +4. Pourquoi est-ce difficile ?
 +Le transfert ne se fait pas par magie. On estime souvent qu'une petite partie seulement de ce qui est appris en formation est réellement transférée sur le long terme. Les obstacles sont nombreux :
 +Le manque de temps au retour de formation.
 +La résistance au changement de l'entourage professionnel.
 +L'oubli (la courbe d'Ebbinghaus).
 +Note importante : Pour votre Brevet, retenez que le transfert se prépare avant (analyse des besoins), pendant (exercices pratiques) et après la formation (suivi, plan d'action).
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 +Souhaitez-vous que je vous aide à rédiger un exemple concret de dispositif de transfert que vous pourriez présenter dans votre dossier de brevet ?
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 +LE TRANSFERE ENTRE FORMATEURS
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 +Dans le langage courant, on pourrait être tenté de dire qu'ils « transfèrent » leurs connaissances, mais pour votre Brevet, il faut être plus précis. Le terme Transfert est réservé à l'usage que l'apprenant fait de ses acquis sur le terrain.
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 +Pour l'échange entre deux formateurs, on utilise d'autres termes selon l'intention de l'échange :
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 +1. Le Transfert de Pratiques (ou d'Ingénierie)
 +Si un formateur donne à un autre ses supports, ses méthodes ou ses scénarios pédagogiques pour que l'autre puisse animer la même formation, on parle de transfert de pratiques ou de transfert d'expertise.
 +L'idée : On déplace un "savoir-faire pédagogique" d'une personne à une autre.
 +2. La Co-construction (ou Travail Collaboratif)
 +Si les deux formateurs échangent pour créer ensemble ou améliorer un cours, on parle de co-construction. C'est une démarche de mutualisation des compétences.
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 +3. L'Intervision (ou Analyse de Pratiques)
 +Si l'échange porte sur une difficulté rencontrée avec un groupe ou une astuce d'animation, on utilise souvent le terme d'intervision (très courant en Suisse dans le milieu de la formation d'adultes).
 +C'est un échange entre pairs (égaux) pour apprendre les uns des autres.
 +4. La Capitalisation des savoirs
 +Dans les grandes institutions de formation, quand on met en commun les informations utiles pour que l'expérience ne soit pas perdue, on appelle cela la capitalisation.
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 +En résumé pour votre examen :
 +Situation Terme correct
 +L'élève applique son cours au travail Transfert d'apprentissage
 +Un formateur donne ses astuces à un collègue Partage de pratiques ou Intervision
 +Un expert transmet son dossier de cours à un remplaçant Transfert de dossier ou Passation
 +Le petit conseil "Brevet" : Si vous utilisez le mot "transfert" pour parler d'un échange entre collègues devant vos experts, précisez bien "Transfert de pratiques professionnelles" pour ne pas qu'ils pensent que vous confondez avec le transfert pédagogique (celui de l'apprenant).
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 +Est-ce que cette distinction est claire pour vous, ou voulez-vous que l'on regarde comment intégrer cela dans votre lexique pour le Brevet ?
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 <accordion-item title="⭐ Les fondamentaux"> <accordion-item title="⭐ Les fondamentaux">
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 +  * Transfert documentation pédagogique
 +  * Transfert d'évaluation
 +  * Transfert d'acquis
 +  * Transfert du savoir-faire
 +  * Transfert d'animation
 +  * Transfert de concept
 +  * Transfert d'un thème de cours vers un autre
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 **UNE DÉFINITION POSSIBLE DU TRANSFERT** : **UNE DÉFINITION POSSIBLE DU TRANSFERT** :
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 <todo>Concevoir le transfert aux 3 niveaux : personnel, interpersonnel, matériel</todo> <todo>Concevoir le transfert aux 3 niveaux : personnel, interpersonnel, matériel</todo>
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 <todo>Intégrer le transfert dans toutes les phases d'apprentissage</todo> <todo>Intégrer le transfert dans toutes les phases d'apprentissage</todo>
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 <todo>Développer des outils d'observation sur le lieu de travail</todo> <todo>Développer des outils d'observation sur le lieu de travail</todo>
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 <todo>Gérer le delta planification/animation comme opportunité de transfert</todo> <todo>Gérer le delta planification/animation comme opportunité de transfert</todo>
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 <accordion-item title="📝 Réflexion personnelle"> <accordion-item title="📝 Réflexion personnelle">
  
-Initialement, je concevais le transfert comme quelque chose qui "devrait se produire" après la formation, presque magiquement. La lecture de Samson et l'approfondissement de G5 m'ont fait réaliser que **le transfert est l'objet même de mon travail de conception**.+Ma perception du transfert en formation
  
-Mon parcours illustre parfaitement cette évolution : en tant qu'animatrice MDA, j'ai développé une expertise en processus d'apprentissage que je peux maintenant transférer à n'importe quel domaine. Je ne dois plus être experte du contenu pour former efficacement — je dois être experte de l'architecture du transfert.+Pour moi, le transfert en formation correspond au passage entre ce qui est appris en formation et ce qui est réellement mis en œuvre dans la pratique professionnelle. Il ne s’agit pas d’une simple application mécanique des contenus, mais d’un processus actif, personnel et parfois complexe.
  
-La prise de conscience la plus forte concerne le **delta entre planification et animation**. Auparavant, je voyais les écarts comme des faiblesses de ma planification. Maintenant, je les considère comme des **indices de transfert en action** : c'est dans ces adaptations que se joue la véritable transformation des apprentissages en capacités d'action.+Je perçois le transfert comme un mouvement qui se construit dans le temps, influencé par le contexte professionnel, les expériences antérieures, les émotions et le sentiment de compétence de l’apprenant. Un savoir n’est transférable que s’il fait sens, s’il est compris, approprié et relié à une situation concrète vécue sur le terrain.
  
-L'exercice de conception d'une formation pour qu'elle soit animée par autrui a été particulièrement révélateur. Il m'a forcée à expliciter les processus implicites, à créer des outils transférables, à accepter que d'autres adapteront "ma" formation — et que c'est précisément le but.+Le transfert suppose également un environnement favorable : un cadre sécurisant, un accompagnement adapté et la possibilité de tester, d’ajuster et de réfléchir à sa pratique. Sans ces conditions, même une formation de qualité peut rester sans effet durable.
  
-À l'avenir, je veux systématiser cette approche dans toutes mes conceptions et développer des partenariats plus étroits avec les organisations pour co-construire les conditions du transfert. Ce que je retiens : **former, c'est construire des ponts — et mon nouveau rôle est d'en être l'architecte.**+Enfin, je vois le transfert comme une responsabilité partagée : celle du formateur, qui crée les conditions propices, et celle de l’apprenant, qui s’engage activement dans la mise en pratique et l’analyse de ses actions.
  
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carnet/g5_transfert.1768551230.txt.gz · Dernière modification : de wiki_ede