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carnet:g6_bio:g6_biographie

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carnet:g6_bio:g6_biographie [2026/01/20 17:31] – wiki_edecarnet:g6_bio:g6_biographie [2026/01/26 14:29] (Version actuelle) – wiki_ede
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-===== 🌊 Carnet : G6 — Biographie Éducative =====+===== 🌊 Carnet : G6 — Biographie Éducative - Dominicé (2007) =====
  
 > L'éducation est non pas une préparation à la vie, l'éducation est la vie même. Platon > L'éducation est non pas une préparation à la vie, l'éducation est la vie même. Platon
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 G6 - Concevoir des sessions d'enseignement/d'apprentissage orientées sur la biographie éducative et la valorisation des apprentissages tout au long de la vie. G6 - Concevoir des sessions d'enseignement/d'apprentissage orientées sur la biographie éducative et la valorisation des apprentissages tout au long de la vie.
 </WRAP> </WRAP>
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 +<WRAP center round todo 100%>
 +SEPARER LA BIOGRAPHIE EDUCATIVE DES AUTRES SOURCES POUR LA METTRE EN VALEUR SELON LA LECTURE DU LIVRE DE DOMIINICE
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 == 📚 Descriptif == == 📚 Descriptif ==
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-== 🧭 Résumé thématique — Biographie Éducative ==+== 🧭 Résumé thématique — Biographie Éducative - Dominicé (2007) ==
  
 <accordion> <accordion>
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 La biographie éducative est une démarche qui consiste à reconstruire par le récit le parcours d'apprentissage d'une personne, formel et informel, tout au long de sa vie. La biographie éducative est une démarche qui consiste à reconstruire par le récit le parcours d'apprentissage d'une personne, formel et informel, tout au long de sa vie.
  
-Elle ne se limite pas à la scolarité ou aux formations diplômantes. Elle englobe **toutes les expériences formatrices** : apprentissages familiaux, sociaux, professionnels, associatifs, loisirs, voyages, épreuves de vie, etc.+Elle ne se limite pas à la scolarité ou aux formations diplômantes. 
  
-**Idée centrale :** Notre identité et nos compétences se construisent dans un flux continu d'expériences. La biographie éducative permet d'en prendre conscience, d'en explicitier les savoirs et d'en révéler la cohérence.+Elle englobe toutes les expériences formatrices :  
 + 
 +  * apprentissages familiaux,  
 +  * sociaux, professionnels,  
 +  * associatifs,  
 +  * loisirs,  
 +  * voyages,  
 +  * épreuves de vie,  
 +  * etc. 
 + 
 +**Idée centrale :**  
 + 
 +Notre identité et nos compétences se construisent dans un flux continu d'expériences. La biographie éducative permet d'en prendre conscience, d'en explicitier les savoirs et d'en révéler la cohérence.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
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 La pratique de la biographie éducative poursuit généralement plusieurs buts : La pratique de la biographie éducative poursuit généralement plusieurs buts :
  
-* **Compréhension de soi** : Identifier les moteurs de son apprentissage, ses modes préférentiels d'acquisition, ses "institutions éducatives" personnelles (la famille, l'atelier, le sport, etc.). +**Compréhension de soi** : 
-* **Reconnaissance et validation des acquis** : Préparer un bilan de compétences ou une VAE (Validation des Acquis de l'Expérience) en mettant en lumière les savoirs tirés de l'expérience. + 
-* **Orientation et projet** : Éclairer ses choix d'orientation future à partir du sens dégagé de son parcours passé. +Identifier les moteurs de son apprentissage, ses modes préférentiels d'acquisition, ses "institutions éducatives" personnelles (la famille, l'atelier, le sport, etc.). 
-* **Empowerment (Pouvoir d'agir)** : Redonner à l'individu le statut de sujet actif de sa formation, lutter contre l'idée que seules les formations formelles "comptent". + 
-* **Recherche** : Comprendre les processus d'apprentissage dans leur dimension biographique et sociale.+**Reconnaissance et validation des acquis** :  
 + 
 +Préparer un bilan de compétences ou une VAE (Validation des Acquis de l'Expérience) en mettant en lumière les savoirs tirés de l'expérience. 
 + 
 +**Orientation et projet** : 
 + 
 +Éclairer ses choix d'orientation future à partir du sens dégagé de son parcours passé. 
 + 
 +**Empowerment (Pouvoir d'agir)** : 
 + 
 +Redonner à l'individu le statut de sujet actif de sa formation, lutter contre l'idée que seules les formations formelles "comptent". 
 + 
 +**Recherche** :  
 + 
 +Comprendre les processus d'apprentissage dans leur dimension biographique et sociale.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
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 <accordion-item title="3. Méthodologie (dans une visée formative)"> <accordion-item title="3. Méthodologie (dans une visée formative)">
  
-Il s'agit d'un **processus accompagné**, structuré en étapes. L'accompagnant est un "facilitateur narratif".+Il s'agit d'un processus accompagné, structuré en étapes. L'accompagnant est un "facilitateur narratif".
  
 **Étapes clés :** **Étapes clés :**
  
 1. **Cadrage et contrat** : 1. **Cadrage et contrat** :
-   * Expliciter les objectifs (bilan, projet, simple réflexion). + 
-   * Poser les règles éthiques : confidentialité, non-jugement, propriété du récit.+  * Expliciter les objectifs (bilan, projet, simple réflexion). 
 +  * Poser les règles éthiques : confidentialité, non-jugement, propriété du récit.
  
 2. **Exploration et recueil narratif** : 2. **Exploration et recueil narratif** :
-   * Utilisation d'outils biographiques pour stimuler la mémoire formative : + 
-     * **La ligne de vie éducative** : Repérer sur une ligne du temps les moments-clés d'apprentissage (positifs et négatifs). +Utilisation d'outils biographiques pour stimuler la mémoire formative : 
-     * **L'arbre de compétences/connaissances** : Figurer ses savoirs comme les branches d'un arbre, avec leurs racines (origines). + 
-     * **La carte des lieux d'apprentissage** : Cartographier les espaces (école, travail, maison, ville, nature) où l'on a appris. +**La ligne de vie éducative** :  
-     * **Les récits de situations** : Raconter en détail une expérience marquante d'apprentissage. + 
-     * **Les photolangages** : Utiliser des images pour évoquer des souvenirs d'apprentissage.+Repérer sur une ligne du temps les moments-clés d'apprentissage (positifs et négatifs). 
 + 
 +**L'arbre de compétences/connaissances** :  
 + 
 +Figurer ses savoirs comme les branches d'un arbre, avec leurs racines (origines). 
 + 
 +**La carte des lieux d'apprentissage** :  
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 +Cartographier les espaces (école, travail, maison, ville, nature) où l'on a appris. 
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 +**Les récits de situations** :  
 + 
 +Raconter en détail une expérience marquante d'apprentissage. 
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 +**Les photolangages** :  
 + 
 +Utiliser des images pour évoquer des souvenirs d'apprentissage.
  
 3. **Textualisation et mise en forme** : 3. **Textualisation et mise en forme** :
-   * L'accompagné organise ses notes, ses récits, ses schémas pour donner une première forme à son histoire éducative (écrite, audio, visuelle).+ 
 +  * L'accompagné organise ses notes, ses récits, ses schémas pour donner une première forme à son histoire éducative (écrite, audio, visuelle).
  
 4. **Analyse et mise en sens (Phase herméneutique)** : 4. **Analyse et mise en sens (Phase herméneutique)** :
-   * C'est le cœur du travail. On cherche à répondre à des questions comme : + 
-     * Qu'ai-je appris, et comment ? (compétences, savoirs, savoir-être). +C'est le cœur du travail. On cherche à répondre à des questions comme : 
-     * Qui m'a appris ? (les "personnes-ressources"). + 
-     * Où et quand ? (les contextes déclencheurs). +  * Qu'ai-je appris, et comment ? (compétences, savoirs, savoir-être). 
-     * Pourquoi cela a-t-il été important ? (le sens attribué). +  * Qui m'a appris ? (les "personnes-ressources"). 
-     * Quels sont les thèmes récurrents, les passions constantes, les ruptures dans mon parcours ? +  * Où et quand ? (les contextes déclencheurs). 
-   * On identifie les **configurations éducatives** : des périodes où un ensemble d'expériences forment un tout cohérent (ex: "Ma période d'apprentissage par le voyage").+  * Pourquoi cela a-t-il été important ? (le sens attribué). 
 +  * Quels sont les thèmes récurrents, les passions constantes, les ruptures dans mon parcours ? 
 +  * On identifie les configurations éducatives : des périodes où un ensemble d'expériences forment un tout cohérent (ex: "Ma période d'apprentissage par le voyage").
  
 5. **Synthèse et projection** : 5. **Synthèse et projection** :
 +
    * Rédaction d'une synthèse qui met en lumière le profil d'apprenant de la personne, ses compétences clés, les fils conducteurs de son parcours.    * Rédaction d'une synthèse qui met en lumière le profil d'apprenant de la personne, ses compétences clés, les fils conducteurs de son parcours.
    * Élaboration d'un projet : Cette nouvelle compréhension de soi alimente directement la construction d'un projet de formation, d'évolution professionnelle ou personnelle.    * Élaboration d'un projet : Cette nouvelle compréhension de soi alimente directement la construction d'un projet de formation, d'évolution professionnelle ou personnelle.
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 <accordion-item title="4. Concepts clés sous-jacents"> <accordion-item title="4. Concepts clés sous-jacents">
  
-* **Apprentissage expérientiel** (David Kolb, John Dewey) : On apprend par l'expérience vécue, pas seulement par l'instruction. +**Apprentissage expérientiel** (David Kolb, John Dewey) :  
-* **Éducation permanente / tout au long de la vie** : La formation ne s'arrête pas à la scolarité. +On apprend par l'expérience vécue, pas seulement par l'instruction. 
-* **Formal / Non-formal / Informal learning** : La biographie éducative valorise particulièrement les apprentissages non formels (en situation de travail, associative) et informels (au quotidien). + 
-* **Autoformation** (Philippe Carré) : La capacité à se former par soi-même, que la biographie permet de révéler.+**Éducation permanente / tout au long de la vie** :  
 +La formation ne s'arrête pas à la scolarité. 
 + 
 +**Formal / Non-formal / Informal learning** :  
 +La biographie éducative valorise particulièrement les apprentissages non formels (en situation de travail, associative) et informels (au quotidien). 
 + 
 +**Autoformation** (Philippe Carré) :  
 +La capacité à se former par soi-même, que la biographie permet de révéler.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
Ligne 94: Ligne 161:
 <accordion-item title="5. Applications concrètes"> <accordion-item title="5. Applications concrètes">
  
-* Bilan de compétences approfondi. +  * Bilan de compétences approfondi. 
-* Accompagnement à la VAE. +  * Accompagnement à la VAE. 
-* Ateliers en insertion professionnelle. +  * Ateliers en insertion professionnelle. 
-* Développement professionnel continu. +  * Développement professionnel continu. 
-* Orientation scolaire et professionnelle. +  * Orientation scolaire et professionnelle. 
-* Ateliers de développement personnel.+  * Ateliers de développement personnel.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
Ligne 136: Ligne 203:
 <accordion-item title="🎞️ Analysez une Séquence"> <accordion-item title="🎞️ Analysez une Séquence">
  
-1. **Identifiez un moment clé d'apprentissage** dans votre propre parcours ou celui d'une personne accompagnée. +  * Identifiez un moment clé d'apprentissage dans votre propre parcours ou celui d'une personne accompagnée. 
-2. **Cartographiez cette expérience** avec les outils de la biographie : +  * Cartographiez cette expérience avec les outils de la biographie : 
-   * Sur une ligne du temps. +  *    * Sur une ligne du temps. 
-   * Dans un espace (carte des lieux). +  *    * Dans un espace (carte des lieux). 
-   * À travers les personnes impliquées. +  *    * À travers les personnes impliquées. 
-3. **Analysez les compétences** développées (savoirs, savoir-faire, savoir-être). +  * Analysez les compétences développées (savoirs, savoir-faire, savoir-être). 
-4. **Rédigez un mini-récit biographique** de cette expérience.+  * Rédigez un mini-récit biographique de cette expérience.
  
 **Rendus possibles :** **Rendus possibles :**
-* Court récit réflexif. + 
-* Schéma (ligne de vie ou arbre). +  * Court récit réflexif. 
-* Carte mentale des compétences acquises.+  * Schéma (ligne de vie ou arbre). 
 +  * Carte mentale des compétences acquises.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
Ligne 154: Ligne 222:
  
 **Dans la Préparation d'un atelier/accompagnement :** **Dans la Préparation d'un atelier/accompagnement :**
-* Choisir et adapter les outils biographiques (ligne de vie, photolangage, etc.) en fonction du public et des objectifs. + 
-* Préparer un cadre éthique et sécurisant pour le récit de vie.+  * Choisir et adapter les outils biographiques (ligne de vie, photolangage, etc.) en fonction du public et des objectifs. 
 +  * Préparer un cadre éthique et sécurisant pour le récit de vie.
  
 **Dans l'Animation :** **Dans l'Animation :**
-* Faciliter l'expression narrative sans jugement. + 
-* Aider à la formalisation et à l'analyse des expériences. +  * Faciliter l'expression narrative sans jugement. 
-* Guider la mise en lumière des compétences informelles.+  * Aider à la formalisation et à l'analyse des expériences. 
 +  * Guider la mise en lumière des compétences informelles.
  
 **Dans le Suivi :** **Dans le Suivi :**
-* Aider à la synthèse et à la rédaction du profil d'apprenant. + 
-* Accompagner le lien entre la compréhension du passé et la projection vers un projet futur.+  * Aider à la synthèse et à la rédaction du profil d'apprenant. 
 +  * Accompagner le lien entre la compréhension du passé et la projection vers un projet futur.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
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 La biographie éducative replace la personne au centre de son histoire d'apprentissage. En tant que professionnel, elle m'invite à : La biographie éducative replace la personne au centre de son histoire d'apprentissage. En tant que professionnel, elle m'invite à :
  
-* **Écouter au-delà du CV** : Valoriser l'ensemble des expériences de vie comme sources légitimes de savoir. +**Écouter au-delà du CV** :  
-* **Croire en la capacité d'autoformation** de chacun. +Valoriser l'ensemble des expériences de vie comme sources légitimes de savoir. 
-* **Faciliter la mise en mots** pour donner du sens et du pouvoir d'agir. + 
-* **Utiliser le récit** comme un outil puissant de construction identitaire et professionnelle.+  * S'appuyer sur la capacité d'autoformation de chacun. 
 +  * Faciliter la mise en mots pour donner du sens et du pouvoir d'agir. 
 +  * Utiliser le récit comme un outil puissant de construction identitaire et professionnelle.
  
 Cette approche s'inscrit directement dans les compétences : Cette approche s'inscrit directement dans les compétences :
-* **H2** : Réfléchir sur ses propres valeurs et postures d'accompagnant. + 
-* **H6** : Anticiper la complexité des parcours de vie. +  * **H2** : Réfléchir sur ses propres valeurs et postures d'accompagnant. 
-* **G6** : Concevoir des dispositifs qui partent de l'expérience des apprenants.+  * **H6** : Anticiper la complexité des parcours de vie. 
 +  * **G6** : Concevoir des dispositifs qui partent de l'expérience des apprenants.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
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 === 📚 Bibliographie & Références === === 📚 Bibliographie & Références ===
  
-* Kolb, D. A. (1984). *Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development*. +  * Dominicé, P. (2007). L’histoire de vie comme processus de formation (2ᵉ éd.). L’Harmattan. 
-* Carré, P. (2005). *L'apprenance : vers un nouveau rapport au savoir*. +  * Kolb, D. A. (1984). *Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development*. 
-* Pineau, G., & Le Grand, J.-L. (2013). *Les histoires de vie*. +  * Carré, P. (2005). *L'apprenance : vers un nouveau rapport au savoir*. 
-* Delory-Momberger, C. (2004). *La biographie éducative : expérience, formation, histoire*.+  * Pineau, G., & Le Grand, J.-L. (2013). *Les histoires de vie*. 
 +  * Delory-Momberger, C. (2004). *La biographie éducative : expérience, formation, histoire*. 
  
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