Formation en Conscience

Outils pour utilisateurs

Outils du site

Piste :
carnet:g6_bio:g6_biographie

Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

Lien vers cette vue comparative

Les deux révisions précédentesRévision précédente
Prochaine révision		Révision précédente
carnet:g6_bio:g6_biographie [2026/01/26 14:19] – wiki_edecarnet:g6_bio:g6_biographie [2026/01/26 14:29] (Version actuelle) – wiki_ede
Ligne 14: Ligne 14:
 G6 - Concevoir des sessions d'enseignement/d'apprentissage orientées sur la biographie éducative et la valorisation des apprentissages tout au long de la vie. G6 - Concevoir des sessions d'enseignement/d'apprentissage orientées sur la biographie éducative et la valorisation des apprentissages tout au long de la vie.
 </WRAP> </WRAP>
 +
 +
 +----
 +
 +<WRAP center round todo 100%>
 +SEPARER LA BIOGRAPHIE EDUCATIVE DES AUTRES SOURCES POUR LA METTRE EN VALEUR SELON LA LECTURE DU LIVRE DE DOMIINICE
 +</WRAP>
 +
 +
 +
 +----
 +
 +
  
 == 📚 Descriptif == == 📚 Descriptif ==
Ligne 21: Ligne 34:
 ---- ----
  
-== 🧭 Résumé thématique — Biographie Éducative Dominicé (2007) ==+== 🧭 Résumé thématique — Biographie Éducative - Dominicé (2007) ==
  
 <accordion> <accordion>
Ligne 29: Ligne 42:
 La biographie éducative est une démarche qui consiste à reconstruire par le récit le parcours d'apprentissage d'une personne, formel et informel, tout au long de sa vie. La biographie éducative est une démarche qui consiste à reconstruire par le récit le parcours d'apprentissage d'une personne, formel et informel, tout au long de sa vie.
  
-Elle ne se limite pas à la scolarité ou aux formations diplômantes. Elle englobe **toutes les expériences formatrices** : apprentissages familiaux, sociaux, professionnels, associatifs, loisirs, voyages, épreuves de vie, etc.+Elle ne se limite pas à la scolarité ou aux formations diplômantes. 
  
-**Idée centrale :** Notre identité et nos compétences se construisent dans un flux continu d'expériences. La biographie éducative permet d'en prendre conscience, d'en explicitier les savoirs et d'en révéler la cohérence.+Elle englobe toutes les expériences formatrices :  
 + 
 +  * apprentissages familiaux,  
 +  * sociaux, professionnels,  
 +  * associatifs,  
 +  * loisirs,  
 +  * voyages,  
 +  * épreuves de vie,  
 +  * etc. 
 + 
 +**Idée centrale :**  
 + 
 +Notre identité et nos compétences se construisent dans un flux continu d'expériences. La biographie éducative permet d'en prendre conscience, d'en explicitier les savoirs et d'en révéler la cohérence.
  
 </accordion-item> </accordion-item>
Ligne 39: Ligne 64:
 La pratique de la biographie éducative poursuit généralement plusieurs buts : La pratique de la biographie éducative poursuit généralement plusieurs buts :
  
-**Compréhension de soi** :Identifier les moteurs de son apprentissage, ses modes préférentiels d'acquisition, ses "institutions éducatives" personnelles (la famille, l'atelier, le sport, etc.).+**Compréhension de soi** : 
 + 
 +Identifier les moteurs de son apprentissage, ses modes préférentiels d'acquisition, ses "institutions éducatives" personnelles (la famille, l'atelier, le sport, etc.).
  
 **Reconnaissance et validation des acquis** :  **Reconnaissance et validation des acquis** : 
 +
 Préparer un bilan de compétences ou une VAE (Validation des Acquis de l'Expérience) en mettant en lumière les savoirs tirés de l'expérience. Préparer un bilan de compétences ou une VAE (Validation des Acquis de l'Expérience) en mettant en lumière les savoirs tirés de l'expérience.
  
 **Orientation et projet** : **Orientation et projet** :
 +
 Éclairer ses choix d'orientation future à partir du sens dégagé de son parcours passé. Éclairer ses choix d'orientation future à partir du sens dégagé de son parcours passé.
  
 **Empowerment (Pouvoir d'agir)** : **Empowerment (Pouvoir d'agir)** :
 +
 Redonner à l'individu le statut de sujet actif de sa formation, lutter contre l'idée que seules les formations formelles "comptent". Redonner à l'individu le statut de sujet actif de sa formation, lutter contre l'idée que seules les formations formelles "comptent".
  
 **Recherche** :  **Recherche** : 
 +
 Comprendre les processus d'apprentissage dans leur dimension biographique et sociale. Comprendre les processus d'apprentissage dans leur dimension biographique et sociale.
  
Ligne 57: Ligne 88:
 <accordion-item title="3. Méthodologie (dans une visée formative)"> <accordion-item title="3. Méthodologie (dans une visée formative)">
  
-Il s'agit d'un **processus accompagné**, structuré en étapes. L'accompagnant est un "facilitateur narratif".+Il s'agit d'un processus accompagné, structuré en étapes. L'accompagnant est un "facilitateur narratif".
  
 **Étapes clés :** **Étapes clés :**
Ligne 70: Ligne 101:
 Utilisation d'outils biographiques pour stimuler la mémoire formative : Utilisation d'outils biographiques pour stimuler la mémoire formative :
  
-  * **La ligne de vie éducative** : Repérer sur une ligne du temps les moments-clés d'apprentissage (positifs et négatifs). +**La ligne de vie éducative** :  
-  * **L'arbre de compétences/connaissances** : Figurer ses savoirs comme les branches d'un arbre, avec leurs racines (origines). + 
-  * **La carte des lieux d'apprentissage** : Cartographier les espaces (école, travail, maison, ville, nature) où l'on a appris. +Repérer sur une ligne du temps les moments-clés d'apprentissage (positifs et négatifs). 
-  * **Les récits de situations** : Raconter en détail une expérience marquante d'apprentissage. + 
-  * **Les photolangages** : Utiliser des images pour évoquer des souvenirs d'apprentissage.+**L'arbre de compétences/connaissances** :  
 + 
 +Figurer ses savoirs comme les branches d'un arbre, avec leurs racines (origines). 
 + 
 +**La carte des lieux d'apprentissage** :  
 + 
 +Cartographier les espaces (école, travail, maison, ville, nature) où l'on a appris. 
 + 
 +**Les récits de situations** :  
 + 
 +Raconter en détail une expérience marquante d'apprentissage. 
 + 
 +**Les photolangages** :  
 + 
 +Utiliser des images pour évoquer des souvenirs d'apprentissage.
  
 3. **Textualisation et mise en forme** : 3. **Textualisation et mise en forme** :
Ligne 89: Ligne 134:
   * Pourquoi cela a-t-il été important ? (le sens attribué).   * Pourquoi cela a-t-il été important ? (le sens attribué).
   * Quels sont les thèmes récurrents, les passions constantes, les ruptures dans mon parcours ?   * Quels sont les thèmes récurrents, les passions constantes, les ruptures dans mon parcours ?
-  * On identifie les **configurations éducatives** : des périodes où un ensemble d'expériences forment un tout cohérent (ex: "Ma période d'apprentissage par le voyage").+  * On identifie les configurations éducatives : des périodes où un ensemble d'expériences forment un tout cohérent (ex: "Ma période d'apprentissage par le voyage").
  
 5. **Synthèse et projection** : 5. **Synthèse et projection** :
 +
    * Rédaction d'une synthèse qui met en lumière le profil d'apprenant de la personne, ses compétences clés, les fils conducteurs de son parcours.    * Rédaction d'une synthèse qui met en lumière le profil d'apprenant de la personne, ses compétences clés, les fils conducteurs de son parcours.
    * Élaboration d'un projet : Cette nouvelle compréhension de soi alimente directement la construction d'un projet de formation, d'évolution professionnelle ou personnelle.    * Élaboration d'un projet : Cette nouvelle compréhension de soi alimente directement la construction d'un projet de formation, d'évolution professionnelle ou personnelle.
Ligne 157: Ligne 203:
 <accordion-item title="🎞️ Analysez une Séquence"> <accordion-item title="🎞️ Analysez une Séquence">
  
-  * **Identifiez un moment clé d'apprentissage** dans votre propre parcours ou celui d'une personne accompagnée. +  * Identifiez un moment clé d'apprentissage dans votre propre parcours ou celui d'une personne accompagnée. 
-  * **Cartographiez cette expérience** avec les outils de la biographie :+  * Cartographiez cette expérience avec les outils de la biographie :
   *    * Sur une ligne du temps.   *    * Sur une ligne du temps.
   *    * Dans un espace (carte des lieux).   *    * Dans un espace (carte des lieux).
   *    * À travers les personnes impliquées.   *    * À travers les personnes impliquées.
-  * **Analysez les compétences** développées (savoirs, savoir-faire, savoir-être). +  * Analysez les compétences développées (savoirs, savoir-faire, savoir-être). 
-  * **Rédigez un mini-récit biographique** de cette expérience.+  * Rédigez un mini-récit biographique de cette expérience.
  
 **Rendus possibles :** **Rendus possibles :**
Ligne 200: Ligne 246:
 Valoriser l'ensemble des expériences de vie comme sources légitimes de savoir. Valoriser l'ensemble des expériences de vie comme sources légitimes de savoir.
  
-  * **Croire en la capacité d'autoformation** de chacun. +  * S'appuyer sur la capacité d'autoformation de chacun. 
-  * **Faciliter la mise en mots** pour donner du sens et du pouvoir d'agir. +  * Faciliter la mise en mots pour donner du sens et du pouvoir d'agir. 
-  * **Utiliser le récit** comme un outil puissant de construction identitaire et professionnelle.+  * Utiliser le récit comme un outil puissant de construction identitaire et professionnelle.
  
 Cette approche s'inscrit directement dans les compétences : Cette approche s'inscrit directement dans les compétences :
carnet/g6_bio/g6_biographie.1769433566.txt.gz · Dernière modification : de wiki_ede