Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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 ====== 🌱 Carnet : H1 — Andragogie : L’accompagnement centré sur l’adulte ======
-> ''« L’adulte n’est pas un réceptacle — c’est un·e acteur·ice de son apprentissage. »''
+> ''**« L’adulte n’est pas un réceptacle — c’est un·e acteur·ice de son apprentissage. »**''
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-=== 📌 Informations rapides ===
+=== 🧭 Informations rapides ===
-  *  * **Page parente** : [[carnet:h1_monrole|h1_monrole]]
-  *  * **Compétence liée** : [[fsea:h1|H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence]]
+  * * **Page parente** : [[carnet:h1_monrole|h1_monrole]]
-  *  * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
+  * * **Compétence liée** : [[carnet:h1_monrole|H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence]]
-  *  * **Sous-dimension** : Andragogie
+  * * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
+  * * **Sous-dimension** : Andragogie
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 == 🎯 En 1 phrase ==
-> Appliquer les principes de l’andragogie — pour accompagner l’adulte dans son apprentissage, en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, et ses motivations.
+> **Appliquer les principes de l’andragogie — pour accompagner l’adulte dans son apprentissage, en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, et ses motivations.**
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 Il est bénéfique de :
-  * - **Reconnaître que l’adulte a une expérience** — et qu’elle est une ressource, pas un obstacle.
+    * - Reconnaître que l’adulte a une expérience — et qu’elle est une ressource, pas un obstacle.
-  * - **Lui permettre de choisir** — ses objectifs, ses méthodes, ses contenus.
+    * - Lui permettre de choisir — ses objectifs, ses méthodes, ses contenus.
-  * - **Lui donner du sens** — chaque apprentissage doit avoir une application concrète dans son travail.
+    * - Lui donner du sens — chaque apprentissage doit avoir une application concrète dans son travail.
-  * - **L’écouter** — pour adapter ma posture, pas imposer ma méthode.
+    * - L’écouter — pour adapter ma posture, pas imposer ma méthode.
-  * - **Le valoriser** — pour renforcer sa confiance en lui·elle.
+    * - Le valoriser — pour renforcer sa confiance en lui·elle.
 Elle s’inscrit dans la **compétence H (Réfléchir)** et est **liée aux compétences H2 (réfléchir sur ses propres valeurs)**, **H6 (anticiper la complexité)**, **H7 (développer une conception de la profession)**, **H8 (intégrer la diversité)**.
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 == 📖 Les 5 principes de l’andragogie (Knowles) ==
-. **L’expérience de l’apprenant·e**
+^ Principe | Description | Application concrète |
-   → L’adulte apporte une expérience riche — elle est une ressource, pas un obstacle.
+|---------|-------------|----------------------|
-   → Il est bénéfique de l’intégrer dans l’apprentissage — pour créer un lien avec le vécu.
+| **1. L’expérience de l’apprenant·e** | L’adulte apporte une expérience riche — elle est une ressource, pas un obstacle. | Intégrer l’expérience dans l’apprentissage — créer un lien avec le vécu. |
+| **2. L’auto-direction** | L’adulte est autonome — il/elle doit pouvoir choisir ses objectifs, ses méthodes, ses contenus. | Donner du choix — renforcer l’engagement. |
+| **3. L’orientation pratique** | L’adulte apprend pour résoudre un problème — chaque apprentissage doit avoir une application concrète. | Lier la théorie à la pratique — créer du sens. |
+| **4. La pertinence** | L’adulte apprend quand il perçoit un besoin — chaque apprentissage doit répondre à un besoin identifié. | Co-construire les objectifs — renforcer la pertinence. |
+| **5. L’orientation interne** | L’adulte est motivé par des facteurs internes — reconnaissance, réalisation de soi, autonomie. | Valoriser — renforcer la motivation interne. |
-. **L’auto-direction**
+> 💡 *Ces 5 principes guident ma posture d’accompagnatrice — pas de méthode imposée, mais une écoute active et une adaptation constante.*
-   → L’adulte est autonome — il/elle doit pouvoir choisir ses objectifs, ses méthodes, ses contenus.
-   → Il est bénéfique de lui donner du choix — pour renforcer son engagement.
-. **L’orientation pratique**
-   → L’adulte apprend pour résoudre un problème — chaque apprentissage doit avoir une application concrète.
-   → Il est bénéfique de lier la théorie à la pratique — pour créer du sens.
-. **La pertinence**
-   → L’adulte apprend quand il perçoit un besoin — chaque apprentissage doit répondre à un besoin identifié.
-   → Il est bénéfique de co-construire les objectifs — pour renforcer la pertinence.
-. **L’orientation interne**
-   → L’adulte est motivé par des facteurs internes — reconnaissance, réalisation de soi, autonomie.
-   → Il est bénéfique de valoriser — pour renforcer la motivation interne.
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 Pour moi, accompagner en andragogie, c’est :
-  * - Créer un espace où l’apprenant·e peut se tromper — sans peur.
+    * - Créer un espace où l’apprenant·e peut se tromper — sans peur.
-  * - L’aider à mettre en mots ce qu’il/elle ressent, ce qu’il/elle comprend, ce qu’il/elle ne comprend pas.
+    * - L’aider à mettre en mots ce qu’il/elle ressent, ce qu’il/elle comprend, ce qu’il/elle ne comprend pas.
-  * - Lui donner les outils pour avancer — pas les réponses toutes faites.
+    * - Lui donner les outils pour avancer — pas les réponses toutes faites.
-  * - Le valoriser — pas le comparer.
+    * - Le valoriser — pas le comparer.
-  * - Le laisser grandir — pas le contrôler.
+    * - Le laisser grandir — pas le contrôler.
 Il est bénéfique de :
-  * - **Me rappeler que je suis un·e guide, pas un·e juge** — pour ne pas tomber dans le piège de l’évaluation.
+    * - Me rappeler que je suis un·e guide, pas un·e juge — pour ne pas tomber dans le piège de l’évaluation.
-  * - **Adapter ma posture à chaque apprenant·e** — pour répondre à ses besoins spécifiques.
+    * - Adapter ma posture à chaque apprenant·e — pour répondre à ses besoins spécifiques.
-  * - **Me laisser questionner** — pour rester humble, ouvert·e, et en évolution.
+    * - Me laisser questionner — pour rester humble, ouvert·e, et en évolution.
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 == 📖 Références ==
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 | **Knowles, M.** (1984). *L’adulte apprenant : Une approche andragogique*. | Les 5 principes de l’andragogie — l’expérience, l’auto-direction, la motivation, l’orientation pratique, la pertinence. | [[ressources:bibliographie:h1:knowles|Voir la fiche]] |
 | **Meirieu, P.** (2018). *Apprendre… oui, mais comment ?* | L’apprentissage comme construction personnelle — l’adulte n’est pas un réceptacle, mais un acteur. | [[ressources:bibliographie:h1:meirieu|Voir la fiche]] |
- positifs sur l’écoute** | Journal de bord | > 80% |
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 == 💡 Réflexion personnelle ==
-> *« Il est bénéfique de se rappeler que l’andragogie n’est pas une méthode — c’est une posture. Une posture d’écoute, d’empathie, de bienveillance. En m’ancrant dans cette posture, je peux accompagner avec authenticité, rigueur, et amour. »*
+> ''« Il est bénéfique de se rappeler que l’andragogie n’est pas une méthode — c’est une posture. Une posture d’écoute, d’empathie, de bienveillance. En m’ancrant dans cette posture, je peux accompagner avec authenticité, rigueur, et amour. »''
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 == 🧭 Navigation ==
+→ Retour à la [[carnet:h1_competence:h1_monrole|Page principale H1 — Mon rôle d’accompagnant·e]]
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+→ Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]]
-  * → Retour à la [[carnet:h1_monrole|Page principale H1 — Mon rôle d’accompagnant·e]]
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-  * → Retour à la [[fsea:h1|Compétence H1 — Clarifier son rôle]]
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