Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:h1_monrole:h1_andragogie [2026/01/18 15:41] – wiki_ede
+++ carnet:h1_monrole:h1_andragogie [2026/01/18 16:45] (Version actuelle) – wiki_ede
@@ Ligne 17: / Ligne 17: @@
 </WRAP>
-===  🎯 Objectif des concepts de l'andragogie selon Knowles (1980) ===
 > Appliquer les principes de l’andragogie pour accompagner l’adulte dans son apprentissage, en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, et ses motivations.
-L’**andragogie** du grec *andros* (homme) et *agogos* (qui mène) est l’art et la science d’accompagner l’adulte dans son apprentissage.
+<accordion>
+<accordion-item title="  🎯 Objectif des concepts de l'andragogie selon Knowles (1980) ">
+L’**andragogie** du grec **andros** (homme) et **agogos** (qui mène) est l’art et la science d’accompagner l’adulte dans son apprentissage.
 Elle repose sur l’idée que **l’adulte apprend différemment de l’enfant** en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, ses motivations.
@@ Ligne 36: / Ligne 38: @@
+</accordion-item>
-----
-== 📖 Les 5 principes de l’andragogie (Knowles) ==
+<accordion-item title=" 📖 Les 5 principes de l’andragogie (Knowles) ">
-^ Principe | Description | Application concrète |
+^ Principes                             | Description                                                                                                                                 | Application concrète                                                     |
-|---------|-------------|----------------------|
+| ---------                             | -------------                                                                                                                               | ----------------------                                                   |
-| **1. L’expérience de l’apprenant·e** | L’adulte apporte une expérience riche — elle est une ressource, pas un obstacle. | Intégrer l’expérience dans l’apprentissage — créer un lien avec le vécu. |
+| **1. L’expérience de l’apprenant·e**  | Le rôle de l'expérience : L'adulte accumule un réservoir croissant d'expériences qui devient une ressource majeure pour son apprentissage.  | Intégrer l’expérience dans l’apprentissage, créer un lien avec le vécu.  |
-| **2. L’auto-direction** | L’adulte est autonome — il/elle doit pouvoir choisir ses objectifs, ses méthodes, ses contenus. | Donner du choix — renforcer l’engagement. |
+| **2. L’auto-direction**               | Le concept de soi : L'adulte a un besoin psychologique profond d'être autonome et auto-dirigé.                                              | Donner du choix, renforcer l’engagement.                                 |
-| **3. L’orientation pratique** | L’adulte apprend pour résoudre un problème — chaque apprentissage doit avoir une application concrète. | Lier la théorie à la pratique — créer du sens. |
+| **3. L’orientation pratique**         | L'orientation vers l'apprentissage : L'adulte est centré sur la résolution de problèmes et l'application pratique.                          | Lier la théorie à la pratique, créer du sens.                            |
-| **4. La pertinence** | L’adulte apprend quand il perçoit un besoin — chaque apprentissage doit répondre à un besoin identifié. | Co-construire les objectifs — renforcer la pertinence. |
+| **4. La pertinence**                  | La volonté d'apprendre : L'adulte est prêt à apprendre ce dont il a besoin pour faire face à des situations réelles de sa vie.              | Co-construire les objectifs, renforcer la pertinence.                    |
-| **5. L’orientation interne** | L’adulte est motivé par des facteurs internes — reconnaissance, réalisation de soi, autonomie. | Valoriser — renforcer la motivation interne. |
+| **5. L’orientation interne**          | La motivation : Les motivations les plus fortes sont internes (estime de soi, qualité de vie, accomplissement personnel).                   | Valoriser, renforcer la motivation interne.                              |
+> 💡 Ces 5 principes guident ma posture d’accompagnatrice avec une écoute active et une adaptation constante.
+</accordion-item>
+</accordion>
-> 💡 *Ces 5 principes guident ma posture d’accompagnatrice — pas de méthode imposée, mais une écoute active et une adaptation constante.*
 ----
-== 🧭 Mon rôle, clarifié (H1) ==
-> *Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence.*
+====== 🔍 Liens avec d'autres Théories ======
-Pour moi, accompagner en andragogie, c’est :
-    * - Créer un espace où l’apprenant·e peut se tromper — sans peur.
+^ Théorie                  | Lien                                                     |
-    * - L’aider à mettre en mots ce qu’il/elle ressent, ce qu’il/elle comprend, ce qu’il/elle ne comprend pas.
+| --------                 | -------------------                                                    |
-    * - Lui donner les outils pour avancer — pas les réponses toutes faites.
+| **Meirieu, P.** (2018).  | L’apprentissage comme construction personnelle — l’adulte n’est pas un réceptacle, mais un acteur.  |
-    * - Le valoriser — pas le comparer.
-    * - Le laisser grandir — pas le contrôler.
-Il est bénéfique de :
-    * - Me rappeler que je suis un·e guide, pas un·e juge — pour ne pas tomber dans le piège de l’évaluation.
-    * - Adapter ma posture à chaque apprenant·e — pour répondre à ses besoins spécifiques.
-    * - Me laisser questionner — pour rester humble, ouvert·e, et en évolution.
 ----
-== 📖 Références ==
+===  🛠 Exercice Pratique ===
-^ Auteur / Date ^ Titre ^ Concept clé ^ Lien ^
+<accordion>
-| **Knowles, M.** (1984). *L’adulte apprenant : Une approche andragogique*. | Les 5 principes de l’andragogie — l’expérience, l’auto-direction, la motivation, l’orientation pratique, la pertinence. | [[ressources:bibliographie:h1:knowles|Voir la fiche]] |
-| **Meirieu, P.** (2018). *Apprendre… oui, mais comment ?* | L’apprentissage comme construction personnelle — l’adulte n’est pas un réceptacle, mais un acteur. | [[ressources:bibliographie:h1:meirieu|Voir la fiche]] |
-----
+<accordion-item title=" 🎞️ Analysez une Séquence">
-=== 💡 Réflexion personnelle ===
+. Choisissez un moment de votre pratique (réel ou imaginé)
+. Tracez les changements de postures (ex : contrôle → accompagnement → étayage)
+. Évaluez :
+  * Quel était l’ajustement le plus réussi ?
+  * Le plus difficile ?
+. Rendus possibles :
+  * Carte mentale, tableau chronologique, récit réflexif avec codage couleur des postures.
+</accordion-item>
+<accordion-item title="🏫 Applications dans la pratique">
+>Pour m'assurer de réaliser une démarche andragogique, je me demande :
+>Comment appliquer ce modèle en pratique ?
+**Dans la Préparation :**
+Anticiper les postures probables :
+**Dans l’Action :**
+Observer les indicateurs :
+**Dans l’Analyse (après-coup) :**
+Retracer ses ajustements :
+</accordion-item>
+<accordion-item title="💡 Réflexion personnelle ">
 > L’andragogie m'apparait comme une posture d’écoute, d’empathie, de bienveillance, j'aime ajouter touts ce qui ce qui représente l'humanité : l'authenticité et l'humour...
-Cette dimension et les liens à d'autre compétence ?
+Cette dimension et les liens à d'autre compétence 📁 ?
   * H2 réfléchir sur ses propres valeurs
   * H7 développer une conception de la profession
   * H8 intégrer la diversité
+</accordion-item>
+</accordion>
+----
+=== 📚 Bibliographie ===
+  * Knowles, M. S. (1984). *The adult learner: A neglected species* (3rd ed.). Gulf Publishing.
+  * Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). *The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development* (8th ed.). Routledge.
+  * Meirieu, P. (2018). Apprendre… oui, mais comment ? (24ᵉ éd.). ESF Éditeur.
+  * [[https://www.andragogy.net/|Andragogie.net - Principes de l'apprentissage des adultes]]
 ----