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carnet:h1_monrole:h1_andragogie

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carnet:h1_monrole:h1_andragogie [2026/01/18 15:56] – wiki_edecarnet:h1_monrole:h1_andragogie [2026/01/18 16:45] (Version actuelle) – wiki_ede
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 Compétence H1 - Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence Compétence H1 - Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence
 </WRAP> </WRAP>
 +
 +
 +> Appliquer les principes de l’andragogie pour accompagner l’adulte dans son apprentissage, en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, et ses motivations.
  
  
 <accordion> <accordion>
 <accordion-item title="  🎯 Objectif des concepts de l'andragogie selon Knowles (1980) "> <accordion-item title="  🎯 Objectif des concepts de l'andragogie selon Knowles (1980) ">
- 
-> Appliquer les principes de l’andragogie pour accompagner l’adulte dans son apprentissage, en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, et ses motivations. 
  
  
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 </accordion> </accordion>
  
- 
-== 🧭 Mon rôle, clarifié (H1) == 
- 
-> *Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence.* 
- 
-Pour moi, accompagner en andragogie, c’est : 
- 
-    * - Créer un espace où l’apprenant·e peut se tromper — sans peur.   
-    * - L’aider à mettre en mots ce qu’il/elle ressent, ce qu’il/elle comprend, ce qu’il/elle ne comprend pas.   
-    * - Lui donner les outils pour avancer — pas les réponses toutes faites.   
-    * - Le valoriser — pas le comparer.   
-    * - Le laisser grandir — pas le contrôler. 
- 
-Il est bénéfique de : 
-    * - Me rappeler que je suis un·e guide, pas un·e juge — pour ne pas tomber dans le piège de l’évaluation.   
-    * - Adapter ma posture à chaque apprenant·e — pour répondre à ses besoins spécifiques.   
-    * - Me laisser questionner — pour rester humble, ouvert·e, et en évolution. 
  
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 +
  
 ====== 🔍 Liens avec d'autres Théories ====== ====== 🔍 Liens avec d'autres Théories ======
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 | **Meirieu, P.** (2018).  | L’apprentissage comme construction personnelle — l’adulte n’est pas un réceptacle, mais un acteur.  | | **Meirieu, P.** (2018).  | L’apprentissage comme construction personnelle — l’adulte n’est pas un réceptacle, mais un acteur.  |
  
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 ===  🛠 Exercice Pratique === ===  🛠 Exercice Pratique ===
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 1. Choisissez un moment de votre pratique (réel ou imaginé)   1. Choisissez un moment de votre pratique (réel ou imaginé)  
  
-  * Identifiez les 3 "multi" en jeu :   +
-  * Quelles temporalités ?   +
-  * Quels espaces ?   +
-  * Quels agendas ?  +
  
 2. Tracez les changements de postures (ex : contrôle → accompagnement → étayage)   2. Tracez les changements de postures (ex : contrôle → accompagnement → étayage)  
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 <accordion-item title="🏫 Applications dans la pratique"> <accordion-item title="🏫 Applications dans la pratique">
  
->Pour intégrer le modèle “Multi-Multi-Multi”, je me demande : +>Pour m'assurer de réaliser une démarche andragogique, je me demande :  
 + 
  
-  * Comment je peux prendre conscience des 3 “multi” que je gère en même temps ? 
-  * Quelles postures j’active le plus souvent et pourquoi ? 
-  * Comment je peux améliorer mon ajustement en temps réel ? 
-  * Comment je peux utiliser ce modèle pour analyser mes séances après-coup ? 
-  * Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique dans mon accompagnement ? 
  
 >Comment appliquer ce modèle en pratique ? >Comment appliquer ce modèle en pratique ?
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 Anticiper les postures probables :   Anticiper les postures probables :  
  
-  * Quand j’aborderai ce point difficile, je devrai probablement basculer en posture d’étayage.   + 
-  * Si le groupe est fatigué, je prévois un moment de lâcher-prise.+
  
 **Dans l’Action :**   **Dans l’Action :**  
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 Observer les indicateurs : Observer les indicateurs :
      
-  * Signes d’incompréhension → posture d’accompagnement   +
-  * Désordre → posture de contrôle   +
-  * Progression autonome → posture de lâcher-prise+
  
 **Dans l’Analyse (après-coup) :**   **Dans l’Analyse (après-coup) :**  
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 Retracer ses ajustements :   Retracer ses ajustements :  
  
-  * À quel moment suis-je passé du contrôle à l’accompagnement ? 
-  * Pourquoi n’ai-je pas perçu le besoin d’étayage ?  
-  * Mon multi-agenda était-il équilibré ? 
  
  
-</accordion-item> 
  
-</accordion>+</accordion-item>
  
  
-=== 💡 Réflexion personnelle ===+<accordion-item title="💡 Réflexion personnelle ">
  
 > L’andragogie m'apparait comme une posture d’écoute, d’empathie, de bienveillance, j'aime ajouter touts ce qui ce qui représente l'humanité : l'authenticité et l'humour... > L’andragogie m'apparait comme une posture d’écoute, d’empathie, de bienveillance, j'aime ajouter touts ce qui ce qui représente l'humanité : l'authenticité et l'humour...
Ligne 159: Ligne 134:
   * H7 développer une conception de la profession   * H7 développer une conception de la profession
   * H8 intégrer la diversité   * H8 intégrer la diversité
 +
 +</accordion-item>
 +
 +</accordion>
  
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Ligne 167: Ligne 146:
   * Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). *The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development* (8th ed.). Routledge.   * Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). *The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development* (8th ed.). Routledge.
   * Meirieu, P. (2018). Apprendre… oui, mais comment ? (24ᵉ éd.). ESF Éditeur.   * Meirieu, P. (2018). Apprendre… oui, mais comment ? (24ᵉ éd.). ESF Éditeur.
 +  * [[https://www.andragogy.net/|Andragogie.net - Principes de l'apprentissage des adultes]]
  
  
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