Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:h1_monrole:h1_bucheton [2026/01/16 14:39] – [🧭 Formateur 'Multi-Multi-Multi' (Bucheton)] wiki_ede
+++ carnet:h1_monrole:h1_bucheton [2026/01/18 12:10] (Version actuelle) – wiki_ede
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-====== 🎯 Carnet : H1 — Dominique Bucheton : Le Formateur "Multi-Multi-Multi" ======
+====== 🎯 Carnet : H1 — Dominique Bucheton : Le modèle du multiagenda ======
-> L’enseignant est un funambule qui avance sur un fil tendu entre plusieurs exigences contradictoires. Son expertise, c’est de ne pas tomber, et parfois même, de danser. Dominique Bucheton
+> Le multiagenda est la gestion simultanée des dimensions didactique, pédagogique, sociale et d’étayage dans la classe. (Bucheton, 2009)
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 === 📌 Informations rapides ===
   * Page parente : [[carnet:h1_monrole|Carnet H1 — Mon Rôle]]
-  * Module concerné : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
+  * Page compétence : [[fsea:h_reflechir|Compétence Réfléchir]]
+  * Module concerné : [[mtv:start|Module MTV ]]
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-== 🎯 Objectif de cette fiche ==
+<WRAP center round tip 100%>
+Compétence H1 - Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence
+</WRAP>
+== 🎯 Objectif du modèle multiagenda ==
 Comprendre et intégrer la théorie du **Formateur Multi-Multi-Multi** de Dominique Bucheton pour penser et agir la complexité de l’accompagnement pédagogique. Apprendre à gérer simultanément les temporalités, espaces et préoccupations, à circuler entre les postures professionnelles, et à ajuster son agir en temps réel pour un accompagnement plus réactif, fluide et efficace.
+{{ :carnet:h1_monrole:multiagenda.jpg?nolink |}}
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+====== 🧘 Les 5 Préoccupations centrales ======
+> Selon (Pastré, Mayen & Vergnaud 2006) la matrice d'activité de l'enseignant dans la classe :
+  - piloter et organiser l'avancée de la leçon,
+  - maintenir un espace de travail et de collaboration langagière et cognitive,
+  - tisser le sens de ce qui se passe,
+  - étayer le travail en cours,
+  - tout cela avec pour cible un apprentissage, de quelque nature qu'il soit.
+----
 ==== 🧩 Situation problème : Surcharge cognitive et manque d’ajustement en formation ====
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-===== 🧭 Formateur 'Multi-Multi-Multi' (Bucheton) =====
+===== 🧭 Formateur Multiagenda (Bucheton) =====
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 </accordion-item>
-<accordion-item=" 🎯 Le Cœur du Concept : Le Multi-Multi-Multi">
+</accordion>
+====== 🎯 Le Cœur du Concept : Multiagenda ======
 > Le formateur est un acrobate qui gère simultanément trois dimensions de multiplicité.
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 | **3. Multi-Préoccupations (Multi-Agenda)** | Didactique, Pédagogique, Institutionnel, Éthique, Relationnel | Faire avancer les apprentissages tout en gérant le groupe, respectant les programmes, assurant l’équité et le climat. |
-</accordion-item>
-<accordion-item="  🧘 Les 5 Postures de l’Enseignant/Formateur">
+<accordion>
-> Bucheton identifie 5 postures entre lesquelles l’enseignant circule constamment.
-^ Posture | Focus | Gestes typiques | Risque |
-|--------|-------|---------------|--------|
-| **1. Posture du Contrôle** | Maintenir le cadre, les règles | Rappeler, cadrer, sanctionner | Rigidité excessive |
-| **2. Posture d'Enseignement** | Transmettre des savoirs | Expliquer, montrer, questionner | Centrage sur le contenu au détriment des personnes |
-| **3. Posture d'Accompagnement** | Suivre l’apprenant dans son processus | Observer, encourager, relancer | Passivité, non-intervention nécessaire |
-| **4. Posture de Lâcher-Prise** | Laisser faire, autonomiser | Se retirer, faire confiance | Désengagement |
-| **5. Posture d'Étayage** | Soutenir juste ce qu’il faut pour dépasser l’obstacle | Reformuler, simplifier, pointer l’essentiel | Sur-étayage (trop aider) |
-</accordion-item>
-<accordion-item=" 🔄 L’Ajustement : La Clé du Multi">
+<accordion-item title="🔄 L’Ajustement : La Clé du Multi">
 > L’ajustement = capacité à passer d’une posture à l’autre en fonction :
-- Des besoins des apprenants
+  * Des besoins des apprenants
-- Des obstacles rencontrés
+  * Des obstacles rencontrés
-- Du contexte immédiat
+  * Du contexte immédiat
-- Des objectifs visés
+  * Des objectifs visés
 > C’est :
-- Une orchestration consciente
+  * Une orchestration consciente
-- Une écoute fine des signaux
+  * Une écoute fine des signaux
-- Une décision professionnelle en temps réel
+  * Une décision professionnelle en temps réel
 </accordion-item>
-<accordion-item="  🎭 Le Jeu des Postures" >
+<accordion-item title="🎭 Le Jeu des Postures" >
-> Bucheton parle d’un "jeu" car :
+> Bucheton parle d’un jeu car :
-- Il y a des règles (les savoirs professionnels)
+  * Il y a des règles (les savoirs professionnels)
-- Il y a de l’improvisation (l’imprévu de la classe)
+  * Il y a de l’improvisation (l’imprévu de la classe)
-- Il y a des prises de risque calculées
+  * Il y a des prises de risque calculées
-- Il y a une satisfaction professionnelle quand ça fonctionne
+  * Il y a une satisfaction professionnelle quand ça fonctionne
 > Analogie : Comme un joueur d’échecs qui voit plusieurs coups à l’avance tout en réagissant aux mouvements de l’adversaire.
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 </accordion-item>
-<accordion-item="  🏫 Applications pour le Formateur">
+<accordion-item title="🏫 Applications pour le Formateur">
 > Comment appliquer ce modèle en pratique ?
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   > « Pourquoi n’ai-je pas perçu le besoin d’étayage ? »
   > « Mon multi-agenda était-il équilibré ? »
 </accordion-item>
-<accordion-item="  🔍 Liens avec d'autres Théories">
+</accordion>
+====== 🔍 Liens avec d'autres Théories ======
 ^ Théorie | Lien avec Bucheton | Exemple |
 |--------|-------------------|---------|
-| **Vygotski (ZPD)** | L’étayage correspond à l’aide dans la Zone Proximale de Développement | Le “multi” permet d’ajuster l’étayage à chaque apprenant |
+| **Vygotski (ZPD)** | L’étayage correspond à l’aide dans la Zone Proximale de Développement | Le multi permet d’ajuster l’étayage à chaque apprenant |
-| **Schön (Réflexivité)** | Le formateur fait du “reflection-in-action” | Il ajuste en temps réel grâce à sa conscience professionnelle |
+| **Schön (Réflexivité)** | Le formateur fait du reflection-in-action | Il ajuste en temps réel grâce à sa conscience professionnelle |
 | **Biais Cognitifs** | Risque de s’encastrer dans une posture (biais de confirmation) | Ex : Toujours contrôler par peur du désordre |
-</accordion-item>
-</accordion>
 ===== 🛠 Exercice Pratique  =====
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 == 📚 Bibliographie ==
-  * Bucheton, D. (2009). ''L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés''. Octarès Éditions.
+  * Bucheton, D. (2009). L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés. Octarès Éditions.
-  * Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. ''Éducation et didactique, 3''(3), 29–48.
+  * Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation et didactique, 3 (3), 29–48.
+  * Pastré, P., Mayen, P., & Vergnaud, G. (2006). Apprendre à l’école : perspectives piagétiennes et vygotskiennes. Presses Universitaires de France.
+== 💡 Autres écris de l'auteur : ==
+  * [[https://shs.cairn.info/recherche?lang=fr&term=dominique+bucheton&auteurs[0]=44434]]
 ==== 🧭 Navigation ====
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-{{tag>carnet H1 rôle formateur Bucheton multi-multi-multi postures ajustement ZPD}}
+{{tag>carnet H1 rôle formateur Bucheton multiagenda postures ajustement ZPD}}
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}