Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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 **Dans la Préparation :**
-- Anticiper les postures prob
+- Anticiper les postures probables :
+  > « Quand j’aborderai ce point difficile, je devrai probablement basculer en posture d’étayage »
+  > « Si le groupe est fatigué, je prévois un moment de lâcher-prise »
+**Dans l’Action :**
+- Observer les indicateurs :
+  > Signes d’incompréhension → posture d’accompagnement
+  > Désordre → posture de contrôle
+  > Progression autonome → posture de lâcher-prise
+**Dans l’Analyse (après-coup) :**
+- Retracer ses ajustements :
+  > « À quel moment suis-je passé du contrôle à l’accompagnement ? »
+  > « Pourquoi n’ai-je pas perçu le besoin d’étayage ? »
+  > « Mon multi-agenda était-il équilibré ? »
+---
+==== 🔍 Liens avec d'autres Théories
+^ Théorie | Lien avec Bucheton | Exemple |
+|--------|-------------------|---------|
+| **Vygotski (ZPD)** | L’étayage correspond à l’aide dans la Zone Proximale de Développement | Le “multi” permet d’ajuster l’étayage à chaque apprenant |
+| **Schön (Réflexivité)** | Le formateur fait du “reflection-in-action” | Il ajuste en temps réel grâce à sa conscience professionnelle |
+| **Biais Cognitifs** | Risque de s’encastrer dans une posture (biais de confirmation) | Ex : Toujours contrôler par peur du désordre |
+---
+==== 💎 En Résumé : Pourquoi c’est Important
+> *Ce modèle permet de :*
+- **Dédramatiser la complexité** : « C’est normal de devoir tout gérer en même temps »
+- **Donner des outils d’analyse** : Des concepts pour décrire son agir
+- **Valoriser l’expertise** : Le “multi” est une compétence hautement professionnelle
+- **Éviter la culpabilité** : On ne peut pas tout faire parfaitement, mais on peut ajuster
+- **Favoriser la flexibilité** : Apprendre à circuler entre les postures
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+==== 📚 Pour Aller Plus Loin
+- Le blog de Bucheton (si disponible sur Moodle)
+- Vidéos de séances commentées (elle analyse souvent ses propres gestes)
+- L’observation entre pairs avec la grille des postures
+- Le journal de bord pour tracer ses propres ajustements
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+==== 🛠 Exercice Pratique pour le Moodle
+> **Analysez une Séquence (15 min)**
+. Choisissez un moment de votre pratique (réel ou imaginé)
+. Identifiez les 3 "multi" en jeu :
+   - Quelles temporalités ?
+   - Quels espaces ?
+   - Quels agendas ?
+. Tracez les changements de postures (ex : contrôle → accompagnement → étayage)
+. Évaluez :
+   - Quel était l’ajustement le plus réussi ?
+   - Le plus difficile ?
+. Rendus possibles : Carte mentale, tableau chronologique, récit réflexif avec codage couleur des postures.
+> *Ce modèle vous aide à transformer le "brouhaha" de l’action en une partition lisible et analysable.*
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+==== 💡 Mes insights personnels ====
+> *« Pour intégrer le modèle “Multi-Multi-Multi”, je me demande : »*
+ * - Comment je peux prendre conscience des 3 “multi” que je gère en même temps ?
+ * - Quelles postures j’active le plus souvent — et pourquoi ?
+ * - Comment je peux améliorer mon ajustement en temps réel ?
+ * - Comment je peux utiliser ce modèle pour analyser mes séances après-coup ?
+ * - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
+---
+==== 🌱 Pistes de développement ====
+**À expérimenter :**
+ * - [ ] Journal de bord des postures utilisées
+ * - [ ] Observation entre pairs avec grille des postures
+ * - [ ] Carte mentale des 3 “multi” pour une séance
+**À approfondir :**
+ * - [ ] Théorie de la ZPD (Vygotski)
+ * - [ ] Réflexivité dans l’action (Schön)
+ * - [ ] Gestion des biais cognitifs en formation
+----
+==== 🔗 Pages Connexes ====
+ * ← [[carnet:h1_role|Carnet H1 — Rôle]]
+ * → [[portfolio:h1_role:bucheton|Mes preuves sur le modèle “Multi-Multi-Multi”]]
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+==== 🧭 Navigation ====
+ * ← Retour à la [[carnet:h1_role|Page principale H1 — Rôle]]
+ * → Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]]
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+== 📚 Références (APA 7e édition) ==
+Bucheton, D. (2009). ''L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés''. Octarès Éditions.
+Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. ''Éducation et didactique, 3''(3), 29–48.
+Schön, D. A. (1983). ''The reflective practitioner: How professionals think in action''. Basic Books.
+Vygotsky, L. S. (1978). ''Mind in society: The development of higher psychological processes''. Harvard University Press.
+{{tag>carnet H1 rôle formateur Bucheton multi-multi-multi postures ajustement ZPD}}
+{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}