Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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+++ carnet:h1_role [2025/12/01 11:38] (Version actuelle) – wiki_ede
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-Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien.
+====== 🎯 Carnet : H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence ======
-Que signifie pour vous cet accompagnement?
+> ''« Clarifier son rôle, ce n’est pas se limiter — c’est choisir consciemment comment agir, pour influencer positivement l’apprentissage. »''
-Quels sont les points de vigilance?
-Pour agrémenter votre réflexion avec un brin d'humour, regarder les deux vidéos sur YouTube:
+----
+=== 📌 Informations rapides ===
+ * **Page parente** : [[carnet:h1_role|Carnet H1 — Rôle]]
+ * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
+ * **Compétences liées** : H1 (Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence), H2 (Adapter son posture en fonction du contexte), H3 (Gérer les attentes des apprenants)
-"Et tout le monde s'en fout" Titre: Les autres :
+{{tag>H1 rôle formateur influence posture Bucheton multi-multi-multi}}
-[[https://youtu.be/GO3066S6oa0?si=l0kpZ2xKq5F6C5Uk]]
-met en avant les 5 drivers :
-soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort
-"Et tout le monde s'en fout" Titre: l'Education :
+----
-[[https://youtu.be/3PqL9A84uBk?si=M-mBznCUDd1eQr8D]]
+== 🎯 Objectif de cette fiche ==
+Développer la capacité à **clarifier son propre rôle d’accompagnateur** — dans ses multiples facettes — et à **l’influencer consciemment** pour **optimiser l’accompagnement pédagogique**. Apprendre à **identifier les rôles assumés**, à **les articuler avec les besoins du groupe**, et à **choisir sa posture en fonction du contexte**, en s’appuyant sur la théorie du formateur “Multi-Multi-Multi” de Dominique Bucheton.
-Ensuite, écrivez un article sur votre vision de l'accompagnement.
+    trouver et Référencer les théories fondement de base de formateur que  j’applique qui sont en     lien avec mon rôle par exemple l’autonomie est pour moi essentiel, que les apprenants reparte transformé. la gentivité.
-L'accompagnement est l'opposé de ces vidéos à mon sens, mon accompagnement se veut andragogique, bienveillant, utile, à l'écoute et empathique dans le but de réussir la transmission d'un savoir, savoir-faire ou/et un savoir être.
+----
-📝 Article : Ma vision de l’accompagnement — l’opposé des “drivers” et de l’indifférence
+== 🧭 Résumé thématique ==
+Le rôle du formateur n’est pas unique, fixe ou linéaire — il est **pluriel, dynamique et contextuel**. Clarifier son rôle, c’est **prendre conscience des multiples fonctions** qu’on assume (facilitateur, expert, mentor, gestionnaire, etc.) et **choisir consciemment** laquelle activer, selon les besoins du groupe, du moment, et de la situation. La théorie du **“Formateur Multi-Multi-Multi”** de Dominique Bucheton offre un cadre puissant pour penser cette complexité.
-    « Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien. »
+> *« Clarifier son rôle, ce n’est pas se limiter — c’est choisir consciemment comment agir, pour influencer positivement l’apprentissage. »*
-    Mais qu’est-ce que cela signifie, vraiment ?
-    Et surtout… quels pièges éviter pour ne pas tomber dans les travers montrés par les vidéos “Et tout le monde s’en fout” ?
-Ces drivers, dans un contexte de formation, peuvent devenir toxiques :
+---
-    Ils poussent l’apprenant à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
+==== 🧩 Situation problème : Ambiguïté du rôle du formateur ====
-    Ils poussent le formateur à “corriger”, à “montrer qu’il sait”, à “ne pas perdre la face”.
-    Mon accompagnement, c’est l’opposé.
+> *Un·e formateur·ice se sent débordé·e, en conflit avec ses propres attentes ou celles du groupe — parce qu’il/elle n’a pas clarifié son rôle, ou parce qu’il/elle en assume trop en même temps sans les articuler.*
-🌱 Mon accompagnement : handragogique, bienveillant, utile, à l’écoute, empathique
+---
-Je ne suis pas là pour :
+==== 📊 Tableau des dimensions ====
-    Juger si l’apprenant est “assez bon” → Je suis là pour l’aider à progresser.
+^ Dimension                            ^ Lien vers carnet                                    ^ Lien vers portfolio                                    ^
-    Le presser de “faire vite” → Je suis là pour lui donner le temps de comprendre.
+| **👨‍🏫 Formateur "Multi-Multi-Multi"** | [[carnet:h1_role:bucheton|📖 Détail]]               | [[portfolio:h1_role:bucheton|📎 Preuve]]               |
-    Lui imposer ma méthode → Je suis là pour l’écouter, et adapter ma posture.
+| **🎯 Clarification des rôles**        | [[carnet:h1_role:clarification|📖 Détail]]          | [[portfolio:h1_role:clarification|📎 Preuve]]          |
-    Le rendre “indispensable” → Je suis là pour le rendre autonome.
+| **🔄 Adaptation contextuelle**        | [[carnet:h1_role:adaptation|📖 Détail]]            | [[portfolio:h1_role:adaptation|📎 Preuve]]            |
+| **🗣️ Influence relationnelle**         | [[carnet:h1_role:influence|📖 Détail]]             | [[portfolio:h1_role:influence|📎 Preuve]]             |
-Mon accompagnement est :
+> 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.*
-    andragogique : centré sur l’adulte, ses expériences, ses besoins, ses motivations.
+---
-    Bienveillant : je préserve son intégrité, je ne le dévalorise pas, je ne le juge pas.
-    Utile : chaque apprentissage doit avoir un sens, une application concrète dans son travail.
-    À l’écoute : je capte ses signaux — verbaux, non verbaux, émotionnels.
-    Empathique : je me mets à sa place, je comprends ses peurs, ses frustrations, ses joies.
+==== 📋 Manifestations concrètes (Le "bruit") ====
+> *Utilisez ce tableau comme grille d’observation en temps réel ou en rétrospective.*
-    Mes points de vigilance ?
+^ Manifestation | Description | Indicateur observable |
+|---------------|-------------|----------------------|
+| **Surcharge de rôles** | Assumer trop de fonctions sans hiérarchie | Fatigue, confusion, perte de clarté dans les interventions |
+| **Conflit d’attentes** | Groupe attend un expert, formateur se voit comme facilitateur | Tensions, incompréhension, désengagement |
+| **Manque de clarté** | Rôle non explicité, non négocié avec le groupe | Questions répétées, demandes de clarification, malaise |
+| **Inadaptation contextuelle** | Posture figée, même si le groupe a besoin d’autre chose | Perte d’engagement, blocage du processus, feedback négatif |
+| **Influence inefficace** | Interventions non perçues, non suivies | Silence, non-participation, comportements opposés |
-    Ne pas devenir “le système” — je ne suis pas là pour évaluer, mais pour accompagner.
+---
-    Ne pas juger — chaque apprenant a son rythme, sa façon, son histoire.
-    Ne pas m’imposer — je suis un guide, pas un juge.
-    Ne pas m’oublier — je dois aussi me questionner, m’ajuster, me réfléchir (H3).
-🧭 Mon rôle, clarifié (H1)
+==== 🚨 Impacts négatifs (La "crise") ====
-    Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence.
+> *Ce que cette ambiguïté de rôle peut générer si elle n’est pas clarifiée :*
-Pour moi, accompagner, c’est :
+^ Impact | Conséquence | Risque |
+|--------|-----------|-------|
+| **Épuisement du formateur** | Surcharge cognitive et émotionnelle | Burn-out, perte de motivation |
+| **Désengagement du groupe** | Malaise, incompréhension, frustration | Perte de confiance, arrêt de l’apprentissage |
+| **Perte d’autorité pédagogique** | Perçu comme hésitant ou incohérent | Diminution de la légitimité |
+| **Biais de posture** | Adopter systématiquement un rôle (ex. : expert) même quand il ne convient pas | Blocage de l’autonomie des apprenants |
+| **Tensions relationnelles** | Conflits avec les apprenants ou les pairs | Détérioration du climat de groupe |
-    Créer un espace où l’apprenant peut se tromper — sans peur.
+---
-    L’aider à mettre en mots ce qu’il ressent, ce qu’il comprend, ce qu’il ne comprend pas.
-    Lui donner les outils pour avancer — pas les réponses toutes faites.
-    Le valoriser — pas le comparer.
-    Le laisser grandir — pas le contrôler.
-💬 En résumé : Mon accompagnement, c’est…
+==== 🛠️ Stratégies d’intervention — Pour clarifier et influencer son rôle ====
-    L’opposé des “drivers” → Je ne cherche pas la perfection, la vitesse, la force, la platitude, l’indispensabilité.
+=== 🎯 Stratégie 1 : Identifier les rôles assumés — avec lucidité ===
-    L’opposé de l’indifférence → Je suis là, présent, attentif, engagé.
+> *« Quels rôles j’assume aujourd’hui ? Et pourquoi ? »*
-    L’opposé de la hiérarchie → Je suis un·e pair·e, un·e guide, un·e soutien.
-    L’opposé de la performance → Je suis là pour l’apprentissage — pas pour le résultat immédiat.
+ * - **Lister les rôles** : Facilitateur, expert, mentor, gestionnaire, animateur, évaluateur, etc.
+ * - **Cartographier les contextes** : Quel rôle est activé dans quelle situation ?
+ * - **Demander du feedback** : « Comment vous me percevez dans ce rôle ? »
+---
+=== 🎯 Stratégie 2 : Clarifier explicitement son rôle — avec le groupe ===
+> *« Je suis ici en tant que… pour vous aider à… »*
+ * - **Annoncer son rôle en début de formation** : « Aujourd’hui, je serai principalement facilitateur. »
+ * - **Négocier les attentes** : « Qu’est-ce que vous attendez de moi ? »
+ * - **Adapter la communication** : Langage, posture, outils — en fonction du rôle choisi
+---
+=== 🎯 Stratégie 3 : S’inspirer du "Formateur Multi-Multi-Multi" — pour penser la complexité ===
+> *« Je ne suis pas un rôle — je suis un ensemble de rôles, activés selon le besoin. »*
+ * - **Identifier les 3 niveaux de multiplicité** (Bucheton) :
+     - **Multi-fonctions** : J’assume plusieurs rôles (expert, facilitateur, mentor…)
+     - **Multi-contextes** : Mon rôle change selon le moment, le groupe, la situation
+     - **Multi-identités** : Je suis à la fois moi-même, professionnel, pédagogue, etc.
+ * - **Choisir consciemment** : Quel rôle activer maintenant ? Pourquoi ?
+ * - **Articuler les rôles** : Comment passer d’un rôle à l’autre sans rupture ?
+---
+=== 🎯 Stratégie 4 : Influencer par la posture — avec intentionnalité ===
+> *« Ma posture n’est pas neutre — elle influence l’apprentissage. »*
+ * - **Adapter sa posture physique** : Distance, regard, posture ouverte/fermée
+ * - **Utiliser le langage non-verbal** : Gestes, ton, silence
+ * - **Choisir ses mots avec précision** : « Je vous propose… » vs « Vous devez… »
+---
+==== 💡 Mes insights personnels ====
+> *« Pour clarifier mon rôle et influencer en conséquence, je me demande : »*
+ * - Quels rôles j’assume aujourd’hui — et pourquoi ?
+ * - Comment je peux clarifier mon rôle avec le groupe sans me figer ?
+ * - Comment je peux m’inspirer de la théorie du “Multi-Multi-Multi” pour penser ma complexité ?
+ * - Comment je peux influencer par ma posture — sans imposer ?
+ * - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
+---
+==== 🌱 Pistes de développement ====
+**À expérimenter :**
+ * - [ ] Carnet de réflexion sur les rôles assumés
+ * - [ ] Ateliers de clarification des rôles avec le groupe
+ * - [ ] Outils de métacommunication sur la posture
+**À approfondir :**
+ * - [ ] Théorie du formateur “Multi-Multi-Multi” (Dominique Bucheton)
+ * - [ ] Psychologie des rôles (Goffman, role theory)
+ * - [ ] Influence pédagogique (Hargreaves, Fullan)
+----
+==== 🔗 Pages Connexes ====
+ * ← [[carnet:h1_role|Carnet H1 — Rôle]]
+ * → [[portfolio:h1_role|Mes outils pour clarifier mon rôle]]
+----
+==== 🧭 Navigation ====
+ * ← Retour à la [[carnet:h1_role|Page principale H1 — Rôle]]
+ * → Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]]
+----
+== 📚 Références (APA 7e édition) ==
+Bucheton, D. (2015). ''Le formateur "Multi-Multi-Multi" : Une théorie pour penser la complexité de l’agir enseignant''. Presses Universitaires de France.
+Goffman, E. (1959). ''The presentation of self in everyday life''. Doubleday.
+Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). ''Professional capital: Transforming teaching in every school''. Teachers College Press.
+{{tag>carnet H1 rôle formateur influence posture Bucheton multi-multi-multi}}
+{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}