carnet:h2_conception:h2_mon_role
Différences
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| carnet:h2_conception:h2_mon_role [2026/01/05 08:41] – wiki_ede | carnet:h2_conception:h2_mon_role [2026/01/05 08:59] (Version actuelle) – wiki_ede | ||
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| - | Je relie chaque concept à des cas réels vécus en production | + | Je relie chaque concept à des cas réels vécus en production chaque session est un pont vers l’opérationnel. |
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| - | Je tiens compte de son niveau, ses peurs, ses motivations | + | Je tiens compte de son niveau, ses peurs, ses motivations individuellement et collectivement. |
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| - | Grâce à l’écoute active et aux besoins opérationnels immédiats | + | Grâce à l’écoute active et aux besoins opérationnels immédiats je réajuste le rythme, les contenus, les supports. |
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| - | <acc>🔹 Formatrice</acc> | + | <accordion-item title=" |
| Je transmets les connaissances techniques sur IBM Power/AIX. | Je transmets les connaissances techniques sur IBM Power/AIX. | ||
| - | <acc>🔹 Mentor</acc> | + | </ |
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| Je guide S.V. dans sa découverte de la plateforme, en l’accompagnant dans ses doutes et ses peurs. | Je guide S.V. dans sa découverte de la plateforme, en l’accompagnant dans ses doutes et ses peurs. | ||
| - | <acc>🔹 Guide de la session</acc> | + | </ |
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| Je structure l’entretien, | Je structure l’entretien, | ||
| - | <acc>🔹 Enquêtrice</acc> | + | </ |
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| Je pose des questions ciblées pour diagnostiquer ses besoins. | Je pose des questions ciblées pour diagnostiquer ses besoins. | ||
| - | < | + | </accordion-item> |
| - | Je capte les réactions implicites (stress, curiosité, hésitation) pour ajuster ma posture. | + | |
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| + | Je capte les réactions implicites (stress, curiosité, hésitation) pour ajuster ma posture. | ||
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| - | <acc>🔹 Coordinatrice : Structurer les échanges</acc> | + | <accordion-item title=" |
| - | J’utilise une **planification fine** | + | |
| - | - Anticiper les tensions (ex. : G. monopolise la parole) | + | J’utilise une **planification fine** pour : |
| - | - Répartir les temps de parole équitablement | + | |
| - | - Rappeler les objectifs de chaque phase | + | |
| + | | ||
| Durant la partie pratique, j’ai utilisé un **post-it** comme outil didactique pour moi-même : | Durant la partie pratique, j’ai utilisé un **post-it** comme outil didactique pour moi-même : | ||
| - | > *« Merci G. pour ton analyse | + | > « Merci G. pour ton analyse on revient à l’objectif : ici, on cherche à comprendre comment le LVM fonctionne sous AIX, pas sous Linux. S.F., tu veux bien essayer la commande ? » |
| - | → Ce concept a fonctionné sur **2/3 du parcours** : échanges structurés, | + | → Ce concept a fonctionné sur **2/3 du parcours** : échanges structurés, |
| + | |||
| → **Point d’ajustement** : je n’ai pas maintenu un tour de parole équilibré jusqu’à la fin. | → **Point d’ajustement** : je n’ai pas maintenu un tour de parole équilibré jusqu’à la fin. | ||
| - | <acc>🔹 Organisatrice : Structurer les étapes</acc> | + | </ |
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| J’ai structuré la session dans une présentation PowerPoint, avec des consignes claires : | J’ai structuré la session dans une présentation PowerPoint, avec des consignes claires : | ||
| - | > *« Chacun a un niveau différent. Pour que tout le monde progresse, il est important que chacun puisse participer. Je remercie d’avance les personnes qui connaissent déjà le sujet de laisser l’espace aux autres — et je rappelle : l’erreur est une excellente façon d’apprendre. »* | + | > « Chacun a un niveau différent. Pour que tout le monde progresse, il est important que chacun puisse participer. Je remercie d’avance les personnes qui connaissent déjà le sujet de laisser l’espace aux autres — et je rappelle : l’erreur est une excellente façon d’apprendre. » |
| → Effet positif : | → Effet positif : | ||
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| - S.F. (Pratiquant) → s’est dévoué à participer | - S.F. (Pratiquant) → s’est dévoué à participer | ||
| - S.A. (Explorateur) → a osé poser des questions | - S.A. (Explorateur) → a osé poser des questions | ||
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| - | <acc>🔹 NeoColor turquoise dans les mains</acc> | + | <accordion-item title=" |
| Un outil sensoriel pour recentrer mon attention. | Un outil sensoriel pour recentrer mon attention. | ||
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| - | Mon fil rouge logique — me rassure et me guide. | ||
| - | <acc>🔹 Notes invisibles dans PowerPoint</acc> | + | </ |
| - | Pour moi seule — rappels discrets, sans interférence avec les apprenants. | + | |
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| + | Mon fil rouge logique me rassure et me guide. | ||
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| + | Pour moi seule, rappels discrets, sans interférence avec les apprenants. | ||
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| - | <acc>🔹 Post-it sous les yeux</acc> | + | <accordion-item title=" |
| - | Mon “rappel de mission” | + | Mon “rappel de mission” pour recentrer le groupe quand nécessaire. |
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| - | <acc>🔹 Bienveillance</acc> | + | <accordion-item title=" |
| Préserver l’intégrité, | Préserver l’intégrité, | ||
| - | < | + | </accordion-item> |
| - | Tous ont accès à la parole, à la pratique, à la reconnaissance — surtout les plus discrets. | + | |
| - | <acc>🔹 Universalisme (Schwartz)</acc> | + | <accordion-item title=" |
| + | Tous ont accès à la parole, à la pratique, à la reconnaissance surtout les plus discrets. | ||
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| + | < | ||
| Créer un espace où chacun, quel que soit son niveau ou son style, peut apprendre. | Créer un espace où chacun, quel que soit son niveau ou son style, peut apprendre. | ||
| - | < | + | </accordion-item> |
| - | Théorie → démonstration → pratique → correction → réajustement. | + | |
| - | Je ne m’attarde pas — je montre, j’explique, | + | |
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| + | Théorie → démonstration → pratique → correction → réajustement. | ||
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| + | Je montre, j’explique, | ||
| + | |||
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| == 🧭 Ma positionnement dans le quadrant des valeurs == | == 🧭 Ma positionnement dans le quadrant des valeurs == | ||
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| - | <box 90% round info> | ||
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| - | > **Je suis positionnée dans le quadrant Universalisme / Bienveillance** | + | > **Je suis positionnée dans le quadrant Universalisme / Bienveillance** proche des valeurs de justice sociale, harmonie intérieure, |
| Cela éclaire ma posture : | Cela éclaire ma posture : | ||
| - | - Je cherche à comprendre les autres, à créer de l’harmonie | + | - Je cherche à comprendre les autres, à créer de l’harmonie même face à des comportements difficiles. |
| - | - Mon besoin d’harmonie peut me pousser à éviter les conflits | + | - Mon besoin d’harmonie peut me pousser à éviter les conflits, ce qui peut freiner l’expression des autres. |
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| == 📖 Références == | == 📖 Références == | ||
| - | ^ Auteur / Date ^ Titre ^ | + | ^ Auteur / Date |
| - | | **Martin, J.-M. & Savary, C.** (2021). | + | | **Martin, J.-M. & Savary, C.** (2021). Le métier de formateur d’adultes. |
| - | | **Boutinet, J.-P.** (2002). | + | | **Boutinet, J.-P.** (2002). L’injonction au projet. |
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| == 💡 Réflexion personnelle == | == 💡 Réflexion personnelle == | ||
| - | > *« Ce rôle de formatrice n’est pas un ajout à mon métier — c’est une expression naturelle de qui je suis, de ce que j’ai vécu, et de ce que je veux transmettre. En tant que seule femme dans un service masculin, je porte ces valeurs avec encore plus de conviction : bienveillance, | + | > « Ce rôle de formatrice n’est pas un ajout à mon métier — c’est une expression naturelle de qui je suis, de ce que j’ai vécu, et de ce que je veux transmettre. En tant que seule femme dans un service masculin, je porte ces valeurs avec encore plus de conviction : bienveillance, |
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