carnet:h2_conception
Différences
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| **H2 — Réfléchir sur les conceptions, | **H2 — Réfléchir sur les conceptions, | ||
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| + | * Réfléchir sur sa propre conception de l’enseignement et de l’apprentissage, | ||
| + | * Formation continue, attitudes et normes | ||
| + | * Phases et cycles de réflexion | ||
| + | * Niveaux de profondeur de la réflexion | ||
| + | * Travail sur la biographie | ||
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| + | * formule sa propre conception de l’enseignement/ | ||
| + | * décrit des situations, interprète sur la base de jugements et expériences personnels, analyse en s’appuyant sur la théorie et catégorise professionnellement grâce à un discours critique intégrant plusieurs perspectives. | ||
| + | * comprend sa propre biographie comme une déterminante de la conception de l’enseignement et de l’apprentissage et du comportement en la matière. | ||
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| - | == 🌪️ Fragilités des adultes postmodernes selon J.-P. Boutinet (2002) == | ||
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| - | > « Il faut avoir un projet » → source de pression, d’anxiété, | ||
| - | > Le temps n’est plus vécu comme un espace de liberté, mais comme une contrainte — le mode Chronos. | ||
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| - | > L’accompagnement ne doit pas être une contrainte, mais un espace de liberté — où l’individu peut se construire, se reconstruire, | ||
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| - | > Le changement n’est pas toujours une réussite — il peut être une perte, un deuil. | ||
| - | > L’accompagnement doit prendre en compte cette dimension émotionnelle — pour accompagner, | ||
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| - | - Le projet n’est plus une option — c’est une obligation sociale. | ||
| - | - Cette injonction peut être source d’anxiété et d’échec. | ||
| - | - Distinction entre projets professionnels et existentiels — et leur impact sur notre rapport au temps. | ||
| - | - Conséquences psychologiques et sociales de la “société projective”. | ||
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| - | → Pour approfondir la réflexion sur le projet, l’accompagnement, | ||
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| == 📖 Bibliographie == | == 📖 Bibliographie == | ||
| - | * Boutinet, J.-P. (2002). L’injonction au projet : un besoin d’accompagnement. L’injonction au projet comme source d’anxiété. | ||
| * Boulayoune, A. (s. d.). Mise en perspective et cadre institutionnel de l’accompagnement. Le cadre institutionnel comme source de contrainte. | * Boulayoune, A. (s. d.). Mise en perspective et cadre institutionnel de l’accompagnement. Le cadre institutionnel comme source de contrainte. | ||
| * Le Bouëdec, G. (2002). L’accompagnement : un besoin de sens dans un monde désorienté. L’accompagnement comme réponse à la désorientation. | * Le Bouëdec, G. (2002). L’accompagnement : un besoin de sens dans un monde désorienté. L’accompagnement comme réponse à la désorientation. | ||
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