Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- carnet:i7_excellence [2025/12/01 16:42] – [📚 Descriptif] wiki_ede
+++ carnet:i7_excellence [2025/12/10 09:27] (Version actuelle) – [Tableau] wiki_ede
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-====== 🎯 I7 - Viser l’excellence dans ses activités professionnelles ======
+====== 🎯 I7 — Viser l’excellence dans ses activités professionnelles ======
-> ''Viser l’excellence, c’est transformer chaque expérience en levier d’amélioration continue, par la réflexion, le transfert et l’ajustement conscient. ''
+> ''« Viser l’excellence, c’est transformer chaque expérience en levier d’amélioration continue, par la réflexion, le transfert et l’ajustement conscient. »''
 === 📌 Informations rapides ===
- Page parente : [[fsea:i_ethique|Carnet I - Ethique]]
+  * **Page parente** : [[fsea:i_ethique|Carnet I — Ethique]]
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+=== 🎯 En 1 phrase ===
+> Je vise l’excellence comme un processus continu de réflexion, d’ajustement et de transfert, transformant chaque situation délicate en opportunité d’apprentissage et d’amélioration durable.
-=== 🎯 En 1 phrase ====
+----
-> **Je vise l’excellence comme un processus continu de réflexion, d’ajustement et de transfert, transformant les situation délicate en opportunité d’apprentissage et d’amélioration durable.**
+=== 📚 Descriptif ===
+> Cette sous-compétence consiste à développer une démarche réflexive systématique, structurée — démonstration des compétences, réflexivité, transfert, justification théorique — pour transformer les situations de tensions, erreurs ou écarts en leviers d’amélioration continue.
-==== 📚 Descriptif ====
+Elle repose sur une **analyse théorisée**, une **auto-évaluation rigoureuse** et un **transfert conscient** dans le temps et l’espace. Elle favorise la réflexion à la fois **cognitive** et **métacognitive**.
-Cette sous-compétence consiste à développer une démarche réflexive systématique, structurée (démonstration des compétences, réflexivité, transfert, justification théorique)
-**cycle TPARC** :
+> I7 concerne la recherche d’excellence par la réflexion profonde, l’ajustement conscient et le transfert des apprentissages. J’applique cette compétence pour évoluer de façon autonome, en transformant chaque expérience en tremplin.
+----
+=== 🔄 Cycle TPARC ===
 <mermaid>
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   B --> C[ Action ]
   C --> D[ Résultat ]
-  D --> E[  Continuité ]
+  D --> E[ Continuité ]
 </mermaid>
+> *Le cycle TPARC (Temps – Prise de conscience – Action – Résultat – Continuité) structure ma démarche réflexive et opérationnelle.*
+----
-Elle vise à transformer les situations de tensions, erreurs ou écarts — en leviers d’amélioration continue, en s’appuyant sur une analyse théorisée, une auto-évaluation rigoureuse et un transfert conscient dans le temps et l’espace.
+=== 🎯 Objectifs de développement ===
-> I7 concerne la recherche d’excellence par la réflexion profonde, l’ajustement conscient et le transfert des apprentissages.
+  * Structurer ma réflexion professionnelle.
-> J’applique cette compétence pour évoluer de façon autonome, en transformant chaque expérience en tremplin.
+  * Apprendre à mobiliser des théories pertinentes pour analyser mes pratiques.
+  * Développer une posture de facilitateur en intégrant la co-construction du savoir.
+  * Capitaliser sur les apprentissages issus des situations professionnelles, pour les transférer dans d’autres contextes.
-De plus, elle favorise la réflexion à la fois cognitive et métacognitive.
+----
-Scallon, estime que l’autoévaluation s’élabore lorsque l’élève choisit et justifie son choix, attire l’attention du destinataire, parvient à décrire tant ses points forts que ses points faibles.
-Selon //Wittorski//, « La compétence correspond à la mobilisation dans l’action d’un certain nombre de savoirs combinés de façon spécifique en fonction du cadre de perception que se construit l’auteur de la situation. »
+=== 💡 Utilité ===
-« Le savoir se définit comme ce qui, pour un sujet, est acquis, construit et élaboré par l’étude ou l’expérience ».
-//Bélair// s’en réfère au foisonnement de conceptions émergeant à l’endroit des compétences et de la construction de celles-ci.
+> Cette compétence est essentielle car elle permet de ne jamais rester figé dans ses pratiques, en transformant les échecs en leviers d’évolution.
-Puisant dans une littérature abondante en la matière, l’auteur rappelle qu’en contexte éducatif, la définition de compétence « est le savoir mobiliser par l’élève, issu pour une large part de savoirs, de savoir-faire, de savoir-être et d’attitudes dans un environnement contextualisé, à partir de tâches concrètes ».
+> Elle me permet de passer d’une logique de performance à une logique d’excellence — où l’erreur est un signal d’apprentissage.
+> Elle renforce ma capacité à m’adapter, à me remettre en question et à innover dans mes pratiques.
-//Tardif// estime que le portfolio, témoin d’une logique de progression dans le développement des compétences, représente un levier puissant en matière d’évaluation : chaque évaluation s’inscrit dans la continuité d’une précédente et crée les fondements de la suivante.
+> *Exemple : "En utilisant le cycle TPARC après une formation difficile, j’ai identifié un moment clé de blocage — et j’ai modifié ma méthode pour la prochaine session. C’est ça, l’excellence : apprendre en action."*
-==== 🎯 Objectifs de développement ====
+----
-  *  Structurer ma réflexion professionnelle.
-  *  Apprendre à mobiliser des théories pertinentes pour analyser mes pratiques.
-  *  Développer une posture de facilitateur en intégrant la co-construction du savoir.
-  *  Capitaliser sur les apprentissages issus des situations professionnelles, pour les transférer dans d’autres contextes
-==== 💡 Utilité ====
-  *  Cette compétence est essentielle car elle permet de ne jamais rester figé dans ses pratiques, en transformant les échecs en leviers d’évolution.
-  *  Elle me permet de passer d’une logique de performance à une logique d’excellence — où l’erreur est un signal d’apprentissage.
-  *  Elle renforce ma capacité à m’adapter, à me remettre en question et à innover dans mes pratiques.
+==== 🧭 Justification méthodologique ====
+<accordion>
-==== 📊 Détails pratiques :  ====
+<accordion-item title="🧠 Modèle de la performance experte de Ericsson">
-^ Dimension                            ^ Lien vers carnet                                           ^ Lien vers portfolio                                           ^
-| **⏱️ Réflexion de pratique**         | [[carnet:i7_excellence:i7_reflexion|📖 Détail]]            | [[portfolio:i7_excellence:i7_reflexion|📎 Preuve]]            |
-| **🧠 TPARC **               | [[carnet:i7_excellence:i7_tparc|📖 Détail]]              | [[portfolio:i7_tparc:i7_theorie_1|📎 Preuve]]            |
-| **🛠️ APP Analyser sa pratique **     | [[carnet:i7_excellence:i7_app|📖 Détail]]              | [[portfolio:i7_app:i7_analyse_1|📎 Preuve]]            |
-> 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.*
+> *Selon ce modèle, l'excellence est atteinte par une pratique délibérée et ciblée. Ce cadre soutient que la maîtrise d'une discipline, nécessite une pratique continue, réfléchie et structurée, orientée vers l'amélioration spécifique des compétences.*
+  * **À quoi sert-il ?**
+    → Comprendre que l’excellence ne s’acquiert pas par hasard, mais par un travail ciblé et répété.
+  * **Comment l’utiliser ?**
+    → Identifier une compétence à améliorer → la pratiquer de manière délibérée → évaluer l’impact → réajuster.
+  * **Exemple :**
+    > *Après avoir observé que je parlais trop, j’ai décidé de pratiquer la technique des "30 secondes de silence" après chaque question — et j’ai observé une augmentation de la participation.*
-==== 📈 Synthèse rapide ====
+</accordion-item>
-**✅ Ce que j'ai appris :**
-  * Capacité à transformer les tensions en leviers d’apprentissage
-  * Maîtrise de la mobilisation théorique pour analyser, appuyé sur une théorie
-  * Aptitude à passer du descriptif à l’explicitation, en s’appuyant sur des indices observables
-  * Développement d’une posture de facilitateur, centrée sur l’écoute et la co-construction
-**⚠️ Ce que je veux améliorer :**
+<accordion-item title="🔄 Théorie de la réflexion de Donald Schön">
-  * Gestion des silences et des moments de blocage dans les groupes
-  * Structurer mes réflexions avec plus de rigueur théorique, tout en restant ancré dans la pratique
-  * Transférer plus systématiquement mes apprentissages dans des contextes très différents
-  * Dès qu'une situation complexe se présente utiliser l'analyse en lien avec la compétence et apprendre une théorie
-==== 💡 Réflexion personnelle ====
-J’ai découvert que viser l’excellence, ce n’est pas chercher la perfection, mais cultiver une posture d’écoute profonde — envers moi-même, envers les autres, envers les situations. J’ai appris à ne plus voir l’erreur comme un échec, mais comme un signal : un moment de faille qui m’invite à me questionner, à me remettre en question, et à évoluer. Les moments les plus riches sont ceux où je réussis à lâcher prise sur le contrôle, pour laisser émerger les apprentissages authentiques — souvent là où je ne les attendais pas.
-> Mon fil rouge est là : m'appuyer sur les théories des compétences pour faire de chaque épreuve un tremplin.*
+> *Distinction entre la "réflexion-surl'action", qui se produit après l'action et permet une analyse rétrospective, et la "réflexion-dans-l'action", un processus où les professionnels pensent à leur pratique tout en étant engagés dans celle-ci.*
-=== Outils à approfondir ===
+  * **À quoi sert-il ?**
-  * * voir doc de cours Fred
+    → Développer une posture réflexive en temps réel, pour ajuster en cours d’action.
-  *  * Modèle MTV (démonstration des 3 compétences, réflexivité, transfert, justification théorique)
+  * **Comment l’utiliser ?**
-  *  * Cycle TPARC (Temps – Prise de conscience – Action – Résultat – Continuité)
+    → Pendant la session, observer mes réactions et les ajuster — en temps réel.
-  *  * Checklist d’analyse de pratique (5 phases : description, interprétation, théorisation, transfert, authenticité)
+  * **Exemple :**
-  *  * Les 5 positions du sage (observateur, acteur, spectateur, narrateur, sage)
+    > *Pendant une session, j’ai senti que les apprenants étaient perdus — j’ai immédiatement fait une pause pour clarifier les objectifs.*
-  *  * Zone proximale de développement (ZPD) — Vygotsky
-  *  * Biais cognitifs (confirmation, ancrage, halo, etc.)
-  *  * Feedback bouclé — cybernétique
-  *  * Théorie de l’apprentissage expérientiel — Kolb
-  *  * Andragogie — Knowles
-  *  * Vision aigle (macro) et chouette (micro)
-=== Références ===
+</accordion-item>
-  * SCALLON G., L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences, Editions De Boeck Université, 2e éd., 2007 : 331.
+<accordion-item title="🔍 Modèle des 4 lentilles de Brookfield">
-  * WITTORSKI R., Analyse du travail et production de compétences collectives, (1997), in IVERNOIS (D’) J.F., GAGNAYRE R., Apprendre à éduquer le patient Approche pédagogique, Paris, Maloine, 2e éd., 2004 : 155
-  * BELAIR L., L’apport du portfolio dans l’évaluation des compétences, Questions vives, Evaluation et formation, Etats de la recherche en éducation, 2002 ; 1 : 17-38.
+> *Brookfield propose que les formateur·rice·s utilisent les quatre lentilles : l'auto-évaluation, les perceptions des apprenant·e·s, les collègues et la littérature, pour examiner et développer leur pratique.*
-  * TARDIF J., L’évaluation des compétences, Montréal, les Editions de la Chenelière, 2006 : 363.
+  * **À quoi sert-il ?**
+    → Obtenir une vision complète et équilibrée de ma pratique.
+  * **Comment l’utiliser ?**
+    → Se poser 4 questions :
+      → Qu’est-ce que je pense de ma pratique ? (auto-évaluation)
+      → Qu’en pensent les apprenants ? (perceptions)
+      → Qu’en pensent mes collègues ? (regard extérieur)
+      → Qu’en disent les théories ? (littérature)
+  * **Exemple :**
+    > *Après une session, j’ai demandé un feedback aux apprenants, discuté avec un collègue, et relu un article sur l’écoute active — pour améliorer ma pratique.*
+</accordion-item>
+</accordion>
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-=== 🧭 Navigation===
+=== 📊 Détails pratiques ===
-  * → Retour à la [[fsea:i_ethique |Compétence I - Ethique]]
-  * → Retour à la [[mtv:start|page MTV]]
+^ Dimension                              ^ Lien vers carnet                                      ^ Lien vers portfolio                                      ^
+| **⏱️ Expliciter ma pratique**          | [[carnet:i7_excellence:i7_explicite|📖 Détail]]       | [[portfolio:i7_excellence:i7_explicite|📎 Preuve]]       |
+| **🧠 TPARC**                           | [[carnet:i7_excellence:i7_tparc|📖 Détail]]           | [[portfolio:i7_tparc:i7_theorie_1|📎 Preuve]]            |
+| **🛠️ Analyser sa pratique (APP)**      | [[carnet:i7_excellence:i7_app|📖 Détail]]             | [[portfolio:i7_app:i7_analyse_1|📎 Preuve]]              |
+| **⏱️ Réflexion Donald Schön**          | [[carnet:i7_excellence:i7_reflexion|📖 Détail]]       | [[portfolio:i7_excellence:i7_reflexion|📎 Preuve]]       |
+| **⏱️ Performance Ericsson**            | [[carnet:i7_excellence:i7_performance|📖 Détail]]     | [[portfolio:i7_excellence:i7_performance|📎 Preuve]]     |
+| **⏱️ Les 4 lentilles Brookfield**      | [[carnet:i7_excellence:i7_lentilles|📖 Détail]]       | [[portfolio:i7_excellence:i7_lentilles|📎 Preuve]]       |
+> 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.*
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+=== 📈 Synthèse rapide (1 min) ===
+**✅ Ce que j'ai appris :**
+  * L’excellence se construit par la **pratique délibérée** (Ericsson)
+  * La **réflexion dans l’action** (Schön) est un levier puissant pour ajuster en temps réel
+  * Le **modèle des 4 lentilles** (Brookfield) permet une auto-évaluation complète
+**⚠️ Ce que je veux améliorer :**
+  * Structurer mes réflexions avec plus de rigueur théorique, tout en restant ancré dans la pratique
+  * Transférer plus systématiquement mes apprentissages dans des contextes très différents
+  * Utiliser l’analyse en lien avec la compétence dès qu’une situation complexe se présente
+----
+=== 💡 Réflexion personnelle ===
+> *« En utilisant les concepts de Schön, Brookfield, et Mezirow, comment intégrez-vous la réflexion dans votre développement professionnel ? Quels changements spécifiques avez-vous observés dans votre pratique en tant que formateur·rice à la suite d’une réflexion critique ? Quelles stratégies spécifiques utilisez-vous pour maintenir et améliorer continuellement votre compétence et votre motivation en tant que formateur·rice ? »*
+J’ai découvert que viser l’excellence, ce n’est pas chercher la perfection, mais cultiver une posture d’écoute profonde — envers moi-même, envers les autres, envers les situations. J’ai appris à ne plus voir l’erreur comme un échec, mais comme un signal : un moment de faille qui m’invite à me questionner, à me remettre en question, et à évoluer.
+Avec **Schön**, j’ai intégré la **réflexion dans l’action** — en observant mes réactions en temps réel et en les ajustant. Avec **Brookfield**, j’utilise les **4 lentilles** : mon auto-évaluation, les retours des participant·e·s, les collègues, et la littérature — pour ne pas rester dans mon seul point de vue. Et avec **Ericsson**, j’ai mis en place une **pratique délibérée** : chaque formation est suivie d’un bilan ciblé sur une compétence précise à améliorer.
+> *Mon fil rouge est là : m'appuyer sur les théories des compétences pour faire de chaque épreuve un tremplin.*
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+=== 📚 Références (APA 7e édition) ===
+Brookfield, S. D. (1995). *Becoming a Critically Reflective Teacher*. Jossey-Bass.
+Ericsson, K. A. (1996). *The Road to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the Arts and Sciences, Sports, and Games*. Erlbaum.
+Schön, D. A. (1983). *The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action*. Basic Books.
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+=== 🔧 Outils à approfondir ===
+  * Modèle MTV (démonstration des 3 compétences, réflexivité, transfert, justification théorique)
+  * Cycle TPARC (Temps – Prise de conscience – Action – Résultat – Continuité)
+  * Checklist d’analyse de pratique (5 phases : description, interprétation, théorisation, transfert, authenticité)
+  * Les 5 positions du sage (observateur, acteur, spectateur, narrateur, sage)
+  * Zone proximale de développement (ZPD) — Vygotsky
+  * Biais cognitifs (confirmation, ancrage, halo, etc.)
+  * Feedback bouclé — cybernétique
+  * Théorie de l’apprentissage expérientiel — Kolb
+  * Andragogie — Knowles
+  * Vision aigle (macro) et chouette (micro)
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+=== 🔗 Ressources liées ===
+**Ressources clés :**
+* [[ressources:bibliographie_i7|Bibliographie Excellence & Réflexion]]
+* [[ressources:outil:checklist_app|Checklist d’analyse de pratique]]
+* [[ressources:diaporama:tparc|Diaporama du cycle TPARC]]
+----
+=== 🧭 Navigation ===
+→ Retour à la [[fsea:i_ethique|Compétence I — Ethique]]
+→ Retour à la [[mtv:start|Page MTV]]
+----
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-{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : Eugénie Decré | Version : 1.0}}
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