Différences

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+++ carnet:i7_excellence [2026/01/15 15:04] (Version actuelle) – [Tableau] wiki_ede
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-====== 🎯 I7 — Viser l’excellence dans ses activités professionnelles ======
+====== 🏆 Compétence I7 - Viser l'excellence dans ses activités professionnelles ======
-> ''« Viser l’excellence, c’est transformer chaque expérience en levier d’amélioration continue, par la réflexion, le transfert et l’ajustement conscient. »''
+> *« Viser l'excellence, c'est transformer chaque expérience en levier d'amélioration continue, par la réflexion, le transfert et l'ajustement conscient. »*
 === 📌 Informations rapides ===
-  * **Page parente** : [[fsea:i_ethique|Carnet I — Ethique]]
+  * **Page parente** : [[fsea:i_ethique|Carnet Ethique I]]
+  * **Compétence liée** : [[carnet:i7_excellence|I7 — Viser l'excellence]]
+  * **Module concerné** : [[mtv:start|Module MTV — Transformation des Valeurs]]
 ----
-=== 🎯 En 1 phrase ===
+<accordion>
-> Je vise l’excellence comme un processus continu de réflexion, d’ajustement et de transfert, transformant chaque situation délicate en opportunité d’apprentissage et d’amélioration durable.
+<accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus">
-----
+  * Analyse de pratique professionnelle (APP)
+  * Réflexivité et métacognition
+  * Transfert d'apprentissage
+  * Justification théorique des actions
+  * Pratique délibérée et amélioration continue
+</accordion-item>
-=== 📚 Descriptif ===
+<accordion-item title="🏆 Critères de performances">
-> Cette sous-compétence consiste à développer une démarche réflexive systématique, structurée — démonstration des compétences, réflexivité, transfert, justification théorique — pour transformer les situations de tensions, erreurs ou écarts en leviers d’amélioration continue.
+  * Structure sa réflexion professionnelle de manière systématique.
+  * Mobilise des théories pertinentes pour analyser ses pratiques.
+  * Développe une posture de facilitateur en intégrant la co-construction du savoir.
+  * Capitalise sur les apprentissages issus des situations professionnelles.
+  * Transfère les apprentissages dans différents contextes.
+  * Utilise les feedbacks pour ajuster et améliorer ses pratiques.
+</accordion-item>
-Elle repose sur une **analyse théorisée**, une **auto-évaluation rigoureuse** et un **transfert conscient** dans le temps et l’espace. Elle favorise la réflexion à la fois **cognitive** et **métacognitive**.
+<accordion-item title="❓ Questions ouvertes">
-> I7 concerne la recherche d’excellence par la réflexion profonde, l’ajustement conscient et le transfert des apprentissages. J’applique cette compétence pour évoluer de façon autonome, en transformant chaque expérience en tremplin.
+  * Comment maintenir une démarche d'excellence exigeante sans tomber dans le perfectionnisme paralysant ou l'épuisement professionnel ?
+  * Comment évaluer objectivement sa propre progression vers l'excellence, notamment dans des compétences "douces" comme la facilitation ou la réflexivité ?
+  * Quels mécanismes mettre en place pour que l'analyse de pratique et la capitalisation d'apprentissages deviennent des routines naturelles et non des tâches supplémentaires ?
+</accordion-item>
+</accordion>
 ----
-=== 🔄 Cycle TPARC ===
+<box 90% round tip>
+**Penser à ...**
+L'excellence n'est pas un état statique à atteindre ("être excellent"), mais une dynamique à entretenir ("viser l'excellence"). C'est une orientation permanente de l'esprit vers l'apprentissage et l'amélioration, où le chemin compte autant que la destination.
+</box>
+> **Points clé** : Réflexivité, Pratique délibérée, Transfert systémique, Amélioration continue.
 <mermaid>
-graph LR
+graph TD
-  A[ Temps ] --> B[ Prise de conscience ]
+    P[Pratique Professionnelle] --> O[Observation & Expérience]
-  B --> C[ Action ]
+    O --> R{Réflexion Structurée}
-  C --> D[ Résultat ]
+    R --> T[Théorisation & Modélisation]
-  D --> E[ Continuité ]
+    R --> F[Feedback Intégré]
+    T --> A[Action Ajustée & Transférée]
+    F --> A
+    A --> N[Nouvelle Pratique Améliorée]
+    N -.-> P
 </mermaid>
-> *Le cycle TPARC (Temps – Prise de conscience – Action – Résultat – Continuité) structure ma démarche réflexive et opérationnelle.*
+=== 🎯 Objectif de cette fiche ===
-----
+Développer une **démarche réflexive systématique et structurée** pour transformer chaque situation professionnelle (tensions, écarts, réussites) en opportunité d'apprentissage. Il s'agit de cultiver une **disposition permanente à l'amélioration** ancrée dans la **pratique délibérée**, l'**analyse théorique** et le **transfert conscient**, afin d'atteindre et de maintenir un niveau d'excellence dans ses activités professionnelles.
-=== 🎯 Objectifs de développement ===
-  * Structurer ma réflexion professionnelle.
-  * Apprendre à mobiliser des théories pertinentes pour analyser mes pratiques.
-  * Développer une posture de facilitateur en intégrant la co-construction du savoir.
-  * Capitaliser sur les apprentissages issus des situations professionnelles, pour les transférer dans d’autres contextes.
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-=== 💡 Utilité ===
+=== 🔍 Définition des modèles théoriques ===
-> Cette compétence est essentielle car elle permet de ne jamais rester figé dans ses pratiques, en transformant les échecs en leviers d’évolution.
+<accordion>
-> Elle me permet de passer d’une logique de performance à une logique d’excellence — où l’erreur est un signal d’apprentissage.
+<accordion-item title="⭐ Les fondamentaux">
-> Elle renforce ma capacité à m’adapter, à me remettre en question et à innover dans mes pratiques.
-> *Exemple : "En utilisant le cycle TPARC après une formation difficile, j’ai identifié un moment clé de blocage — et j’ai modifié ma méthode pour la prochaine session. C’est ça, l’excellence : apprendre en action."*
+  * **Pratique Délibérée (Ericsson)** : Activité spécifiquement conçue pour améliorer la performance, caractérisée par des tâches précises, un feedback immédiat, des répétitions et un ajustement constant. C'est l'antithèse de la simple répétition ou de l'expérience accumulée.
+  * **Réflexion dans/sur l'action (Schön)** : Compétence du praticien réflexif à penser ce qu'il fait pendant qu'il le fait (réflexion **dans** l'action) et à analyser rétrospectivement ses actions pour en comprendre les tenants et aboutissants (réflexion **sur** l'action).
+  * **Cycle TPARC** : Modèle opérationnel structurant la démarche d'excellence : **T**emps (situer), **P**rise de conscience (diagnostiquer), **A**ction (expérimenter), **R**ésultat (évaluer), **C**ontinuité (capitaliser et transférer).
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+<todo> Instaurer un rituel hebdomadaire de "revue de pratique délibérée" basé sur le cycle TPARC.</todo>
+<todo> Identifier et planifier des sessions spécifiques de pratique délibérée sur une compétence technique précise (ex: l'art du questionnement).</todo>
+<todo> Créer un portfolio d'apprentissage numérique pour documenter systématiquement les boucles de réflexion-action et les transferts réussis.</todo>
-==== 🧭 Justification méthodologique ====
+<todo> Mettre en place un système de feedback à 360° léger et régulier (pair, participant, supérieur) pour alimenter la réflexion.</todo>
+</accordion-item>
-<accordion>
-<accordion-item title="🧠 Modèle de la performance experte de Ericsson">
-> *Selon ce modèle, l'excellence est atteinte par une pratique délibérée et ciblée. Ce cadre soutient que la maîtrise d'une discipline, nécessite une pratique continue, réfléchie et structurée, orientée vers l'amélioration spécifique des compétences.*
-  * **À quoi sert-il ?**
+<accordion-item title="📚 Références théoriques">
-    → Comprendre que l’excellence ne s’acquiert pas par hasard, mais par un travail ciblé et répété.
-  * **Comment l’utiliser ?**
-    → Identifier une compétence à améliorer → la pratiquer de manière délibérée → évaluer l’impact → réajuster.
-  * **Exemple :**
-    > *Après avoir observé que je parlais trop, j’ai décidé de pratiquer la technique des "30 secondes de silence" après chaque question — et j’ai observé une augmentation de la participation.*
+  * **Ericsson, K. A. (1996)** : Établit le concept de **pratique délibérée** comme clé du développement de l'expertise, démontrant que le talent naît principalement d'un entraînement spécifique et exigeant, et non uniquement de prédispositions.
+  * **Schön, D. A. (1983)** : Développe la théorie du **praticien réflexif**, montrant comment les professionnels compétents gèrent l'incertitude et la complexité par une réflexion en cours d'action et une conversation avec la situation.
+  * **Brookfield, S. D. (1995)** : Propose le modèle des **4 lentilles** (autobiographie, apprenants, collègues, théorie) pour une réflexion critique approfondie et pour éviter l'aveuglement de la perspective unique.
 </accordion-item>
-<accordion-item title="🔄 Théorie de la réflexion de Donald Schön">
+<accordion-item title="💡 Concepts clés">
-> *Distinction entre la "réflexion-surl'action", qui se produit après l'action et permet une analyse rétrospective, et la "réflexion-dans-l'action", un processus où les professionnels pensent à leur pratique tout en étant engagés dans celle-ci.*
-  * **À quoi sert-il ?**
-    → Développer une posture réflexive en temps réel, pour ajuster en cours d’action.
-  * **Comment l’utiliser ?**
-    → Pendant la session, observer mes réactions et les ajuster — en temps réel.
-  * **Exemple :**
-    > *Pendant une session, j’ai senti que les apprenants étaient perdus — j’ai immédiatement fait une pause pour clarifier les objectifs.*
+  * **Métacognition** : "Penser sur sa pensée". Capacité à planifier, surveiller et évaluer ses propres processus cognitifs, essentielle pour réguler sa pratique vers l'excellence.
+  * **Capitalisation des apprentissages** : Processus actif de formalisation, d'organisation et de mise à disposition des connaissances et compétences acquises par l'expérience.
+  * **Transfert d'apprentissage** : Capacité à appliquer des connaissances, attitudes ou habiletés acquises dans un contexte à des situations nouvelles et différentes. Le défi principal de l'excellence professionnelle.
+  * **Double boucle d'apprentissage (Argyris & Schön)** : Apprentissage qui remet en cause les variables fondamentales (les "théories d'action" gouvernantes) et pas seulement les stratégies, conduisant à des transformations profondes.
 </accordion-item>
+</accordion>
-<accordion-item title="🔍 Modèle des 4 lentilles de Brookfield">
+----
-> *Brookfield propose que les formateur·rice·s utilisent les quatre lentilles : l'auto-évaluation, les perceptions des apprenant·e·s, les collègues et la littérature, pour examiner et développer leur pratique.*
+=== 🧩 Dimensions ===
-  * **À quoi sert-il ?**
+^ Dimension                                           ^ Lien vers carnet                                    ^ Lien vers portfolio                                    ^
-    → Obtenir une vision complète et équilibrée de ma pratique.
+| **⏱️ Expliciter ma pratique & Cycle TPARC**         | [[carnet:i7_excellence:i7_explicite\|📖 Détail]]    | [[portfolio:i7_excellence:i7_explicite\|📎 Preuve]]    |
-  * **Comment l’utiliser ?**
+| **🧠 Réflexivité (Schön) & Métacognition**          | [[carnet:i7_excellence:i7_reflexion\|📖 Détail]]    | [[portfolio:i7_excellence:i7_reflexion\|📎 Preuve]]    |
-    → Se poser 4 questions :
+| **🏆 Pratique Délibérée & Performance (Ericsson)**  | [[carnet:i7_excellence:i7_performance\|📖 Détail]]  | [[portfolio:i7_excellence:i7_performance\|📎 Preuve]]  |
-      → Qu’est-ce que je pense de ma pratique ? (auto-évaluation)
+| **👓 Perspective multi-lentilles (Brookfield)**     | [[carnet:i7_excellence:i7_lentilles\|📖 Détail]]    | [[portfolio:i7_excellence:i7_lentilles\|📎 Preuve]]    |
-      → Qu’en pensent les apprenants ? (perceptions)
+| **🔄 Transfert systémique & Capitalisation**        | [[carnet:i7_excellence:i7_transfert\|📖 Détail]]    | [[portfolio:i7_excellence:i7_transfert\|📎 Preuve]]    |
-      → Qu’en pensent mes collègues ? (regard extérieur)
-      → Qu’en disent les théories ? (littérature)
-  * **Exemple :**
-    > *Après une session, j’ai demandé un feedback aux apprenants, discuté avec un collègue, et relu un article sur l’écoute active — pour améliorer ma pratique.*
-</accordion-item>
-</accordion>
 ----
-=== 📊 Détails pratiques ===
+=== 🛠️ Mes 3 outils privilégiés ===
+| Outil | Utilité | Lien vers détail |
+|-------|---------|------------------|
+| **📓 Journal Réflexif TPARC Structuré** | Cadre quotidien/hebdomadaire pour analyser systématiquement une expérience significative selon les 5 étapes (Temps, Prise de conscience, Action, Résultat, Continuité). Favorise la discipline réflexive. | [[ressources:outils:journal_tparc\|📖 Fiche outil]] |
+| **🎯 Feuille de Route de Pratique Délibérée** | Planificateur pour identifier une compétence cible, découper ses sous-compétences, planifier des sessions d'entraînement spécifiques avec critères de succès et recueillir du feedback. | [[ressources:outils:feuille_pratique\|📖 Fiche outil]] |
+| **🧩 Carte des Transferts d'Apprentissage** | Schéma heuristique pour visualiser un apprentissage central et explorer ses applications potentielles dans différents contextes professionnels (formation, accompagnement, conception, etc.). Rend le transfert concret et planifiable. | [[ressources:outils:carte_transfert\|📖 Fiche outil]] |
-^ Dimension                              ^ Lien vers carnet                                      ^ Lien vers portfolio                                      ^
+----
-| **⏱️ Expliciter ma pratique**          | [[carnet:i7_excellence:i7_explicite|📖 Détail]]       | [[portfolio:i7_excellence:i7_explicite|📎 Preuve]]       |
-| **🧠 TPARC**                           | [[carnet:i7_excellence:i7_tparc|📖 Détail]]           | [[portfolio:i7_tparc:i7_theorie_1|📎 Preuve]]            |
-| **🛠️ Analyser sa pratique (APP)**      | [[carnet:i7_excellence:i7_app|📖 Détail]]             | [[portfolio:i7_app:i7_analyse_1|📎 Preuve]]              |
-| **⏱️ Réflexion Donald Schön**          | [[carnet:i7_excellence:i7_reflexion|📖 Détail]]       | [[portfolio:i7_excellence:i7_reflexion|📎 Preuve]]       |
-| **⏱️ Performance Ericsson**            | [[carnet:i7_excellence:i7_performance|📖 Détail]]     | [[portfolio:i7_excellence:i7_performance|📎 Preuve]]     |
-| **⏱️ Les 4 lentilles Brookfield**      | [[carnet:i7_excellence:i7_lentilles|📖 Détail]]       | [[portfolio:i7_excellence:i7_lentilles|📎 Preuve]]       |
-> 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.*
+<accordion>
+<accordion-item title="📈 Synthèse rapide">
-----
+**Clés de réussite identifiées :**
-=== 📈 Synthèse rapide (1 min) ===
+  * **Ritueliser la réflexion** : L'intégrer à son emploi du temps comme une tâche non-négociable (ex: 30 min en fin de journée ou de semaine).
+  * **Chercher activement le feedback inconfortable** : Les compliments flatteurs, les feedbacks qui confirment sont moins utiles que ceux qui déstabilisent et poussent à reconsidérer sa pratique.
+  * **Alterner micro et macro** : Passer de l'analyse d'un geste professionnel précis (micro) à la réflexion sur sa posture et son identité professionnelle (macro).
-**✅ Ce que j'ai appris :**
+**Points de vigilance :**
-  * L’excellence se construit par la **pratique délibérée** (Ericsson)
-  * La **réflexion dans l’action** (Schön) est un levier puissant pour ajuster en temps réel
-  * Le **modèle des 4 lentilles** (Brookfield) permet une auto-évaluation complète
-**⚠️ Ce que je veux améliorer :**
+  * **Le piège du perfectionnisme** : Confondre excellence et perfection, ce qui mène à la procrastination ou à l'épuisement. L'excellence accepte l'imperfection comme moteur.
-  * Structurer mes réflexions avec plus de rigueur théorique, tout en restant ancré dans la pratique
+  * **La surcharge réflexive** : Passer plus de temps à analyser qu'à agir. La réflexion doit déboucher sur une action ajustée.
-  * Transférer plus systématiquement mes apprentissages dans des contextes très différents
+  * **L'isolement** : Croire que l'on peut viser l'excellence seul. L'apprentissage par les pairs et le mentorat sont des accélérateurs puissants.
-  * Utiliser l’analyse en lien avec la compétence dès qu’une situation complexe se présente
-----
+**✅ Ce que j'ai appris :**
-=== 💡 Réflexion personnelle ===
+  * **L'erreur est mon meilleur professeur** lorsqu'elle est accueillie avec curiosité et sans jugement.
+  * **La lenteur est souvent plus efficace que la vitesse** : Prendre le temps de débriefing, d'analyse, produit des apprentissages plus profonds et plus durables.
+  * **Documenter sa pensée** (écrire, schématiser) est un multiplicateur de force pour la métacognition.
-> *« En utilisant les concepts de Schön, Brookfield, et Mezirow, comment intégrez-vous la réflexion dans votre développement professionnel ? Quels changements spécifiques avez-vous observés dans votre pratique en tant que formateur·rice à la suite d’une réflexion critique ? Quelles stratégies spécifiques utilisez-vous pour maintenir et améliorer continuellement votre compétence et votre motivation en tant que formateur·rice ? »*
+**⚠️ Ce que je veux améliorer :**
-J’ai découvert que viser l’excellence, ce n’est pas chercher la perfection, mais cultiver une posture d’écoute profonde — envers moi-même, envers les autres, envers les situations. J’ai appris à ne plus voir l’erreur comme un échec, mais comme un signal : un moment de faille qui m’invite à me questionner, à me remettre en question, et à évoluer.
+  * **Développer la réflexion dans l'action** : Ajuster en temps réel avec plus de fluidité et moins de doute paralysant.
+  * **Mesurer les progrès à long terme** : Établir des indicateurs de progression vers l'excellence qui ne soient pas uniquement quantitatifs.
+  * **Partager davantage mes processus** d'apprentissage avec des pairs pour créer une culture collective d'excellence.
-Avec **Schön**, j’ai intégré la **réflexion dans l’action** — en observant mes réactions en temps réel et en les ajustant. Avec **Brookfield**, j’utilise les **4 lentilles** : mon auto-évaluation, les retours des participant·e·s, les collègues, et la littérature — pour ne pas rester dans mon seul point de vue. Et avec **Ericsson**, j’ai mis en place une **pratique délibérée** : chaque formation est suivie d’un bilan ciblé sur une compétence précise à améliorer.
+**🛠️ Outils maîtrisés :** Analyse de pratique en groupe, rédaction de notes réflexives structurées, utilisation du modèle des 4 lentilles pour diversifier les sources de feedback.
+**🔧 Outils à approfondir :** Analyse vidéo de ses propres interventions, modélisation cognitive de tâches expertes, techniques de mentoring pour accompagner d'autres dans leur recherche d'excellence.
-> *Mon fil rouge est là : m'appuyer sur les théories des compétences pour faire de chaque épreuve un tremplin.*
+> **Comment je structure ma réflexion professionnelle de manière systématique ?**
+>
+> Je m'appuie sur le **cycle TPARC** comme colonne vertébrale. Pour chaque situation clé, je réponds systématiquement : **Quand/Quoi ?** (Temps), **Qu'ai-je compris ?** (Prise de conscience), **Qu'ai-je fait/changerai-je ?** (Action), **Quel a été l'effet ?** (Résultat), **Où vais-je avec cela ?** (Continuité). Ce cadre simple mais rigoureux empêche la réflexion de rester vague et l'ancre dans l'action.
+> La clé est de **transformer la réflexion en habitude**, aussi naturelle que le débriefing après une réunion importante.
-----
+> **Quel est mon principe d'action incontournable ?**
+>
+> **"Un pas en arrière pour deux pas en avant."** Je m'accorde systématiquement un temps d'arrêt réflexif après une action importante (positive ou négative). Ce "pas en arrière" pour analyser est ce qui permet les deux "pas en avant" de l'ajustement et de l'amélioration future. Sans cette pause, on risque de répéter indéfiniment les mêmes schémas.
-=== 📚 Références (APA 7e édition) ===
+</accordion-item>
-Brookfield, S. D. (1995). *Becoming a Critically Reflective Teacher*. Jossey-Bass.
+<accordion-item title="📝 Réflexion personnelle">
-Ericsson, K. A. (1996). *The Road to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the Arts and Sciences, Sports, and Games*. Erlbaum.
+La découverte la plus libératrice a été de comprendre que **l'excellence est compatible avec l'échec**, voire qu'elle en dépend. J'ai longtemps cru que pour être excellent, il fallait éviter les erreurs. En étudiant Ericsson et Schön, j'ai réalisé que c'est l'**analyse rigoureuse des écarts** entre l'intention et le résultat qui construit l'expertise. Un exemple concret : après une séance de formation où l'énergie était tombée à plat, au lieu de me blâmer, j'ai appliqué une analyse TPARC. J'ai identifié que mon erreur était d'avoir enchaîné deux séquences théoriques très denses sans pause active. La prise de conscience a généré une nouvelle règle personnelle : "Jamais plus de 20 minutes de théorie sans interaction." Cette simple règle, née d'un "échec", a radicalement amélioré toutes mes sessions suivantes. Je retiens que viser l'excellence, c'est être un chercheur permanent dans le laboratoire de sa propre pratique.
-Schön, D. A. (1983). *The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action*. Basic Books.
+</accordion-item>
-----
+<accordion-item title="🧭 Évolution et compréhension de mon rôle">
-=== 🔧 Outils à approfondir ===
+Mon rôle évolue de **praticien exécutant** à **chercheur-praticien**. Je ne me contente plus d'appliquer des méthodes, je les teste, les observe, les modifie et en tire des principes transférables. Je deviens un **expérimentateur éthique** de ma propre pratique. Ma légitimité repose de plus en plus sur ma **capacité à générer des connaissances à partir de mon expérience** et à les partager. Je me perçois comme un **artisan de l'apprentissage professionnel**, où chaque projet, chaque rencontre est à la fois une production à réaliser et une opportunité d'affiner mon art. L'excellence n'est plus une fin, mais la qualité du processus par lequel je cherche, sans cesse, à mieux servir les apprentissages de ceux que j'accompagne.
-  * Modèle MTV (démonstration des 3 compétences, réflexivité, transfert, justification théorique)
+</accordion-item>
-  * Cycle TPARC (Temps – Prise de conscience – Action – Résultat – Continuité)
+</accordion>
-  * Checklist d’analyse de pratique (5 phases : description, interprétation, théorisation, transfert, authenticité)
-  * Les 5 positions du sage (observateur, acteur, spectateur, narrateur, sage)
-  * Zone proximale de développement (ZPD) — Vygotsky
-  * Biais cognitifs (confirmation, ancrage, halo, etc.)
-  * Feedback bouclé — cybernétique
-  * Théorie de l’apprentissage expérientiel — Kolb
-  * Andragogie — Knowles
-  * Vision aigle (macro) et chouette (micro)
 ----
-=== 🔗 Ressources liées ===
+=== 📚 Bibliographie ===
-**Ressources clés :**
+  * Ericsson, K. A. (1996). *The Road to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the Arts and Sciences, Sports, and Games*. Erlbaum.
-* [[ressources:bibliographie_i7|Bibliographie Excellence & Réflexion]]
+  * Schön, D. A. (1983). *The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action*. Basic Books.
-* [[ressources:outil:checklist_app|Checklist d’analyse de pratique]]
+  * Brookfield, S. D. (1995). *Becoming a Critically Reflective Teacher*. Jossey-Bass.
-* [[ressources:diaporama:tparc|Diaporama du cycle TPARC]]
+  * Argyris, C., & Schön, D. A. (1978). *Organizational Learning: A Theory of Action Perspective*. Addison-Wesley.
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 === 🧭 Navigation ===
-→ Retour à la [[fsea:i_ethique|Compétence I — Ethique]]
+  * ← Retour à la [[fsea:i_ethique|Compétence I — Ethique]]
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+  * → Retour à la [[mtv:start|Page du Module MTV]]
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-{{tags> i7, excellence, reflexion, tparc, ericsson, schon, brookfield, mtv, portfolio, carnet, i07, pratique_deliberee, reflexion_dans_l_action }}
+{{tag>competence I7 excellence réflexion pratique_délibérée TPARC Schön Ericsson amélioration_continue transfert métacognition}}
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