Différences

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+++ carnet:i7_excellence [2026/01/12 18:16] (Version actuelle) – wiki_ede
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-====== 🎯 Compétence I7 - Viser l'excellence dans ses activités professionnelles ======
+====== 🏆 Compétence I7 - Viser l'excellence dans ses activités professionnelles ======
-> ''« Viser l'excellence, c'est transformer chaque expérience en levier d'amélioration continue, par la réflexion, le transfert et l'ajustement conscient. »''
+> *« Viser l'excellence, c'est transformer chaque expérience en levier d'amélioration continue, par la réflexion, le transfert et l'ajustement conscient. »*
 === 📌 Informations rapides ===
-  *  * **Page parente** : [[fsea:i_ethique|Carnet I — Ethique]]
+  * **Page parente** : [[fsea:i_ethique|Carnet Ethique I]]
-  *  * **Compétence liée** : [[carnet:i7_excellence|I7 — Viser l'excellence]]
+  * **Compétence liée** : [[carnet:i7_excellence|I7 — Viser l'excellence]]
-  *  * **Module concerné** : [[mtv:start|Module MTV — Méthodologie de la formation d'adultes]]
+  * **Module concerné** : [[mtv:start|Module MTV — Transformation des Valeurs]]
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-=== 🎯 Objectif de cette fiche ===
+<accordion>
+<accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus">
-Développer une **démarche réflexive systématique et structurée** pour transformer chaque situation professionnelle - tensions, erreurs, écarts - en opportunité d'apprentissage, permettant d'atteindre l'excellence par l'amélioration continue consciente.
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-<accordion>
-<accordion-item title="🗺️ Exemples de contenus">
-> « L'excellence professionnelle ne réside pas dans l'absence d'erreurs, mais dans la qualité de la réflexion que nous menons sur nos actions et dans notre capacité à transformer les expériences en apprentissages transférables. »
   * Analyse de pratique professionnelle (APP)
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   * Justification théorique des actions
   * Pratique délibérée et amélioration continue
+</accordion-item>
-</accordion-item>
 <accordion-item title="🏆 Critères de performances">
-  * Structure sa réflexion professionnelle de manière systématique
+  * Structure sa réflexion professionnelle de manière systématique.
-  * Mobilise des théories pertinentes pour analyser ses pratiques
+  * Mobilise des théories pertinentes pour analyser ses pratiques.
-  * Développe une posture de facilitateur en intégrant la co-construction du savoir
+  * Développe une posture de facilitateur en intégrant la co-construction du savoir.
-  * Capitalise sur les apprentissages issus des situations professionnelles
+  * Capitalise sur les apprentissages issus des situations professionnelles.
-  * Transfère les apprentissages dans différents contextes
+  * Transfère les apprentissages dans différents contextes.
-  * Utilise les feedbacks pour ajuster et améliorer ses pratiques
+  * Utilise les feedbacks pour ajuster et améliorer ses pratiques.
+</accordion-item>
-</accordion-item>
 <accordion-item title="❓ Questions ouvertes">
-  * Comment intégrez-vous la réflexion dans votre développement professionnel selon les concepts de Schön, Brookfield, et Mezirow ?
+  * Comment maintenir une démarche d'excellence exigeante sans tomber dans le perfectionnisme paralysant ou l'épuisement professionnel ?
-  * Quels changements spécifiques avez-vous observés dans votre pratique à la suite d'une réflexion critique ?
+  * Comment évaluer objectivement sa propre progression vers l'excellence, notamment dans des compétences "douces" comme la facilitation ou la réflexivité ?
-  * Quelles stratégies utilisez-vous pour maintenir et améliorer continuellement votre compétence et motivation ?
+  * Quels mécanismes mettre en place pour que l'analyse de pratique et la capitalisation d'apprentissages deviennent des routines naturelles et non des tâches supplémentaires ?
-  * Comment transformez-vous concrètement une erreur ou un écart en levier d'apprentissage ?
+</accordion-item>
-  * Comment assurez-vous le transfert de vos apprentissages dans des contextes différents ?
-</accordion-item>
 </accordion>
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+----
-<WRAP center round tip 100%>
+<box 90% round tip>
-L'excellence est un processus à cultiver. Elle se nourrit moins de réussites éclatantes que de la qualité de la réflexion menée sur les expériences ordinaires.
+**Penser à ...**
-</WRAP>
+L'excellence n'est pas un état statique à atteindre ("être excellent"), mais une dynamique à entretenir ("viser l'excellence"). C'est une orientation permanente de l'esprit vers l'apprentissage et l'amélioration, où le chemin compte autant que la destination.
+</box>
-> **Points clés :**
+> **Points clé** : Réflexivité, Pratique délibérée, Transfert systémique, Amélioration continue.
-Réflexivité systémique × Transfert conscient × Pratique délibérée × Amélioration continue
-=== 🔍 Définition des modèles théoriques ===
-<accordion>
-<accordion-item title="⭐ Les fondamentaux">
-**Cycle TPARC** : Structure ma démarche réflexive et opérationnelle
 <mermaid>
-graph LR
+graph TD
-    T[⏱️ Temps] --> P[🧭 Prise de conscience]
+    P[Pratique Professionnelle] --> O[Observation & Expérience]
-    P --> A[🚀 Action]
+    O --> R{Réflexion Structurée}
-    A --> R[📊 Résultat]
+    R --> T[Théorisation & Modélisation]
-    R --> C[🔄 Continuité]
+    R --> F[Feedback Intégré]
+    T --> A[Action Ajustée & Transférée]
-    style T fill:#e3f2fd
+    F --> A
-    style P fill:#f3e5f5
+    A --> N[Nouvelle Pratique Améliorée]
-    style A fill:#e8f5e9
+    N -.-> P
-    style R fill:#fff3e0
-    style C fill:#ffebee
 </mermaid>
-**Modèle MTV** : Démonstration des 3 compétences
+=== 🎯 Objectif de cette fiche ===
-  * **M** : Méthodologie (savoir-faire technique)
-  * **T** : Transfert (capacité à réutiliser)
-  * **V** : Vision (compréhension systémique)
-<todo>Créer un journal réflexif structuré selon TPARC</todo>
+Développer une **démarche réflexive systématique et structurée** pour transformer chaque situation professionnelle (tensions, écarts, réussites) en opportunité d'apprentissage. Il s'agit de cultiver une **disposition permanente à l'amélioration** ancrée dans la **pratique délibérée**, l'**analyse théorique** et le **transfert conscient**, afin d'atteindre et de maintenir un niveau d'excellence dans ses activités professionnelles.
-<todo>Développer une grille d'auto-évaluation basée sur les 4 lentilles de Brookfield</todo>
-<todo>Élaborer un protocole de transfert d'apprentissage entre contextes</todo>
-<todo>Construire une banque de situations d'apprentissage analysées théoriquement</todo>
-</accordion-item>
+----
-<accordion-item title="🧠 Modèles théoriques clés">
+=== 🔍 Définition des modèles théoriques ===
-**Modèle de la performance experte (Ericsson, 1996)** : L'excellence s'acquiert par une **pratique délibérée** - travail ciblé, répété, avec feedback immédiat et ajustements constants.
+<accordion>
+<accordion-item title="⭐ Les fondamentaux">
-**Théorie de la réflexion (Schön, 1983)** : Distingue :
+  * **Pratique Délibérée (Ericsson)** : Activité spécifiquement conçue pour améliorer la performance, caractérisée par des tâches précises, un feedback immédiat, des répétitions et un ajustement constant. C'est l'antithèse de la simple répétition ou de l'expérience accumulée.
-  * **Réflexion-sur-l'action** : Analyse rétrospective après l'action
+  * **Réflexion dans/sur l'action (Schön)** : Compétence du praticien réflexif à penser ce qu'il fait pendant qu'il le fait (réflexion **dans** l'action) et à analyser rétrospectivement ses actions pour en comprendre les tenants et aboutissants (réflexion **sur** l'action).
-  * **Réflexion-dans-l'action** : Ajustement en temps réel pendant l'action
+  * **Cycle TPARC** : Modèle opérationnel structurant la démarche d'excellence : **T**emps (situer), **P**rise de conscience (diagnostiquer), **A**ction (expérimenter), **R**ésultat (évaluer), **C**ontinuité (capitaliser et transférer).
-**Modèle des 4 lentilles (Brookfield, 1995)** : Pour une vision complète de sa pratique :
+<todo> Instaurer un rituel hebdomadaire de "revue de pratique délibérée" basé sur le cycle TPARC.</todo>
-. Auto-évaluation
-. Perceptions des apprenants
-. Regard des collègues
-. Littérature théorique
-</accordion-item>
+<todo> Identifier et planifier des sessions spécifiques de pratique délibérée sur une compétence technique précise (ex: l'art du questionnement).</todo>
-<accordion-item title="💡 Concepts complémentaires">
+<todo> Créer un portfolio d'apprentissage numérique pour documenter systématiquement les boucles de réflexion-action et les transferts réussis.</todo>
-**Zone proximale de développement (Vygotsky)** : Espace entre ce que l'apprenant peut faire seul et ce qu'il peut faire avec accompagnement - guide la progression vers l'excellence.
+<todo> Mettre en place un système de feedback à 360° léger et régulier (pair, participant, supérieur) pour alimenter la réflexion.</todo>
+</accordion-item>
-**Apprentissage expérientiel (Kolb)** : Cycle d'apprentissage par l'expérience concrète → observation réflexive → conceptualisation abstraite → expérimentation active.
+<accordion-item title="📚 Références théoriques">
-**Andragogie (Knowles)** : Principes d'apprentissage des adultes - autonomie, expérience antérieure, orientation vers la résolution de problèmes.
+  * **Ericsson, K. A. (1996)** : Établit le concept de **pratique délibérée** comme clé du développement de l'expertise, démontrant que le talent naît principalement d'un entraînement spécifique et exigeant, et non uniquement de prédispositions.
+  * **Schön, D. A. (1983)** : Développe la théorie du **praticien réflexif**, montrant comment les professionnels compétents gèrent l'incertitude et la complexité par une réflexion en cours d'action et une conversation avec la situation.
+  * **Brookfield, S. D. (1995)** : Propose le modèle des **4 lentilles** (autobiographie, apprenants, collègues, théorie) pour une réflexion critique approfondie et pour éviter l'aveuglement de la perspective unique.
+</accordion-item>
-**Vision aigle/chouette** : Alterner entre vision macro (stratégique) et micro (opérationnelle) pour une excellence globale.
+<accordion-item title="💡 Concepts clés">
+  * **Métacognition** : "Penser sur sa pensée". Capacité à planifier, surveiller et évaluer ses propres processus cognitifs, essentielle pour réguler sa pratique vers l'excellence.
+  * **Capitalisation des apprentissages** : Processus actif de formalisation, d'organisation et de mise à disposition des connaissances et compétences acquises par l'expérience.
+  * **Transfert d'apprentissage** : Capacité à appliquer des connaissances, attitudes ou habiletés acquises dans un contexte à des situations nouvelles et différentes. Le défi principal de l'excellence professionnelle.
+  * **Double boucle d'apprentissage (Argyris & Schön)** : Apprentissage qui remet en cause les variables fondamentales (les "théories d'action" gouvernantes) et pas seulement les stratégies, conduisant à des transformations profondes.
 </accordion-item>
 </accordion>
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-==== 🧩 Dimensions ====
+=== 🧩 Dimensions ===
 ^ Dimension ^ Lien vers carnet ^ Lien vers portfolio ^
-| **⏱️ Expliciter ma pratique** | 📖 [[carnet:i7_excellence:i7_explicite|Détail]] | 📎 [[portfolio:i7_excellence:i7_explicite|Preuve]] |
+| **⏱️ Expliciter ma pratique & Cycle TPARC** | [[carnet:i7_excellence:i7_explicite\|📖 Détail]] | [[portfolio:i7_excellence:i7_explicite\|📎 Preuve]] |
-| **🔄 Cycle TPARC** | 📖 [[carnet:i7_excellence:i7_tparc|Détail]] | 📎 [[portfolio:i7_tparc:i7_theorie_1|Preuve]] |
+| **🔍 Analyse de pratique professionnelle (APP)** | [[carnet:i7_excellence:i7_app\|📖 Détail]] | [[portfolio:i7_excellence:i7_app\|📎 Preuve]] |
-| **🔍 Analyse de pratique (APP)** | 📖 [[carnet:i7_excellence:i7_app|Détail]] | 📎 [[portfolio:i7_app:i7_analyse_1|Preuve]] |
+| **🧠 Réflexivité (Schön) & Métacognition** | [[carnet:i7_excellence:i7_reflexion\|📖 Détail]] | [[portfolio:i7_excellence:i7_reflexion\|📎 Preuve]] |
-| **🧠 Réflexion (Schön)** | 📖 [[carnet:i7_excellence:i7_reflexion|Détail]] | 📎 [[portfolio:i7_excellence:i7_reflexion|Preuve]] |
+| **🏆 Pratique Délibérée & Performance (Ericsson)** | [[carnet:i7_excellence:i7_performance\|📖 Détail]] | [[portfolio:i7_excellence:i7_performance\|📎 Preuve]] |
-| **🏆 Performance (Ericsson)** | 📖 [[carnet:i7_excellence:i7_performance|Détail]] | 📎 [[portfolio:i7_excellence:i7_performance|Preuve]] |
+| **👓 Perspective multi-lentilles (Brookfield)** | [[carnet:i7_excellence:i7_lentilles\|📖 Détail]] | [[portfolio:i7_excellence:i7_lentilles\|📎 Preuve]] |
-| **👓 4 Lentilles (Brookfield)** | 📖 [[carnet:i7_excellence:i7_lentilles|Détail]] | 📎 [[portfolio:i7_excellence:i7_lentilles|Preuve]] |
+| **🔄 Transfert systémique & Capitalisation** | [[carnet:i7_excellence:i7_transfert\|📖 Détail]] | [[portfolio:i7_excellence:i7_transfert\|📎 Preuve]] |
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 === 🛠️ Mes 3 outils privilégiés ===
-^ Outil ^ Utilité ^ Lien vers détail ^
+| Outil | Utilité | Lien vers détail |
-| **Journal réflexif TPARC** | Structurer l'analyse de chaque expérience significative | [[ressources:outils:journal_tparc|📖 Journal TPARC]] |
+|-------|---------|------------------|
-| **Grille des 4 lentilles** | Obtenir une évaluation multi-perspectives de ma pratique | [[ressources:outils:grille_4lentilles|📖 Grille Brookfield]] |
+| **📓 Journal Réflexif TPARC Structuré** | Cadre quotidien/hebdomadaire pour analyser systématiquement une expérience significative selon les 5 étapes (Temps, Prise de conscience, Action, Résultat, Continuité). Favorise la discipline réflexive. | [[ressources:outils:journal_tparc\|📖 Fiche outil]] |
-| **Protocole de transfert** | Formaliser le passage d'un apprentissage à d'autres contextes | [[ressources:outils:protocole_transfert|📖 Protocole transfert]] |
+| **🎯 Feuille de Route de Pratique Délibérée** | Planificateur pour identifier une compétence cible, découper ses sous-compétences, planifier des sessions d'entraînement spécifiques avec critères de succès et recueillir du feedback. | [[ressources:outils:feuille_pratique\|📖 Fiche outil]] |
+| **🧩 Carte des Transferts d'Apprentissage** | Schéma heuristique pour visualiser un apprentissage central et explorer ses applications potentielles dans différents contextes professionnels (formation, accompagnement, conception, etc.). Rend le transfert concret et planifiable. | [[ressources:outils:carte_transfert\|📖 Fiche outil]] |
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+----
 <accordion>
 <accordion-item title="📈 Synthèse rapide">
 **Clés de réussite identifiées :**
-  * La régularité de la pratique réflexive (rituels quotidiens/hebdomadaires)
-  * Le courage de solliciter des feedbacks critiques
+  * **Ritueliser la réflexion** : L'intégrer à son emploi du temps comme une tâche non-négociable (ex: 30 min en fin de journée ou de semaine).
-  * La patience dans le processus d'amélioration continue
+  * **Chercher activement le feedback inconfortable** : Les compliments flatteurs, les feedbacks qui confirment sont moins utiles que ceux qui déstabilisent et poussent à reconsidérer sa pratique.
+  * **Alterner micro et macro** : Passer de l'analyse d'un geste professionnel précis (micro) à la réflexion sur sa posture et son identité professionnelle (macro).
 **Points de vigilance :**
-  * Éviter l'auto-flagellation - l'erreur est un signal, pas un échec
-  * Ne pas se perdre dans l'analyse au détriment de l'action
+  * **Le piège du perfectionnisme** : Confondre excellence et perfection, ce qui mène à la procrastination ou à l'épuisement. L'excellence accepte l'imperfection comme moteur.
-  * Rester ouvert aux perspectives différentes des siennes
+  * **La surcharge réflexive** : Passer plus de temps à analyser qu'à agir. La réflexion doit déboucher sur une action ajustée.
+  * **L'isolement** : Croire que l'on peut viser l'excellence seul. L'apprentissage par les pairs et le mentorat sont des accélérateurs puissants.
 **✅ Ce que j'ai appris :**
-  * L'excellence se construit par la **pratique délibérée** (Ericsson)
-  * La **réflexion dans l'action** (Schön) est un levier puissant pour ajuster en temps réel
+  * **L'erreur est mon meilleur professeur** lorsqu'elle est accueillie avec curiosité et sans jugement.
-  * Le **modèle des 4 lentilles** (Brookfield) permet une auto-évaluation complète
+  * **La lenteur est souvent plus efficace que la vitesse** : Prendre le temps de débriefing, d'analyse, produit des apprentissages plus profonds et plus durables.
+  * **Documenter sa pensée** (écrire, schématiser) est un multiplicateur de force pour la métacognition.
 **⚠️ Ce que je veux améliorer :**
-  * Structurer mes réflexions avec plus de rigueur théorique
-  * Transférer plus systématiquement mes apprentissages dans des contextes différents
-  * Utiliser l'analyse en lien avec la compétence dès qu'une situation complexe se présente
-**🛠️ Outils maîtrisés :**
+  * **Développer la réflexion dans l'action** : Ajuster en temps réel avec plus de fluidité et moins de doute paralysant.
-  * Cycle TPARC pour structurer la réflexion
+  * **Mesurer les progrès à long terme** : Établir des indicateurs de progression vers l'excellence qui ne soient pas uniquement quantitatifs.
-  * Questions de relance pour la métacognition
+  * **Partager davantage mes processus** d'apprentissage avec des pairs pour créer une culture collective d'excellence.
-  * Analyse de vidéos de mes propres interventions
-**🔧 Outils à approfondir**
+**🛠️ Outils maîtrisés :** Analyse de pratique en groupe, rédaction de notes réflexives structurées, utilisation du modèle des 4 lentilles pour diversifier les sources de feedback.
-  * Modélisation des compétences expertes
+**🔧 Outils à approfondir :** Analyse vidéo de ses propres interventions, modélisation cognitive de tâches expertes, techniques de mentoring pour accompagner d'autres dans leur recherche d'excellence.
-  * Cartographie des transferts d'apprentissage
-  * Analyse systémique des situations complexes
-> **Comment j'articule différentes théories dans ma pratique ?**
+> **Comment je structure ma réflexion professionnelle de manière systématique ?**
 >
-> J'ai appris à **hybrider les modèles** : j'utilise le cycle TPARC comme structure générale, j'intègre la réflexion dans l'action de Schön pendant mes interventions, et je valide mes analyses avec les 4 lentilles de Brookfield. Chaque théorie éclaire un aspect différent de la démarche d'excellence.
+> Je m'appuie sur le **cycle TPARC** comme colonne vertébrale. Pour chaque situation clé, je réponds systématiquement : **Quand/Quoi ?** (Temps), **Qu'ai-je compris ?** (Prise de conscience), **Qu'ai-je fait/changerai-je ?** (Action), **Quel a été l'effet ?** (Résultat), **Où vais-je avec cela ?** (Continuité). Ce cadre simple mais rigoureux empêche la réflexion de rester vague et l'ancre dans l'action.
-> **Quels principes guident ma recherche d'excellence ?**
+> La clé est de **transformer la réflexion en habitude**, aussi naturelle que le débriefing après une réunion importante.
->
-> La clé est de **maintenir un équilibre** entre action et réflexion, entre exigence et bienveillance envers soi-même, entre ancrage dans le concret et élévation théorique. Je vise la progression, pas la perfection.
-> **Comment j'assure le transfert des apprentissages ?**
+> **Quel est mon principe d'action incontournable ?**
 >
-> Je pratique le **questionnement systématique** : "Qu'ai-je appris ici ? Où d'autre cela pourrait-il s'appliquer ? Qu'est-ce qui devrait être adapté ?" Cette habitude transforme les expériences isolées en capital transférable.
+> **"Un pas en arrière pour deux pas en avant."** Je m'accorde systématiquement un temps d'arrêt réflexif après une action importante (positive ou négative). Ce "pas en arrière" pour analyser est ce qui permet les deux "pas en avant" de l'ajustement et de l'amélioration future. Sans cette pause, on risque de répéter indéfiniment les mêmes schémas.
 </accordion-item>
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 <accordion-item title="📝 Réflexion personnelle">
-J'ai découvert que viser l'excellence, ce n'est pas chercher la perfection, mais cultiver une posture d'écoute profonde - envers moi-même, envers les autres, envers les situations. J'ai appris à ne plus voir l'erreur comme un échec, mais comme un signal : un moment de faille qui m'invite à me questionner, à me remettre en question, et à évoluer.
+La découverte la plus libératrice a été de comprendre que **l'excellence est compatible avec l'échec**, voire qu'elle en dépend. J'ai longtemps cru que pour être excellent, il fallait éviter les erreurs. En étudiant Ericsson et Schön, j'ai réalisé que c'est l'**analyse rigoureuse des écarts** entre l'intention et le résultat qui construit l'expertise. Un exemple concret : après une séance de formation où l'énergie était tombée à plat, au lieu de me blâmer, j'ai appliqué une analyse TPARC. J'ai identifié que mon erreur était d'avoir enchaîné deux séquences théoriques très denses sans pause active. La prise de conscience a généré une nouvelle règle personnelle : "Jamais plus de 20 minutes de théorie sans interaction." Cette simple règle, née d'un "échec", a radicalement amélioré toutes mes sessions suivantes. Je retiens que viser l'excellence, c'est être un chercheur permanent dans le laboratoire de sa propre pratique.
-Une expérience marquante : après une formation où je me suis sentie très mal à l'aise, j'ai appliqué le cycle TPARC. En analysant le "Temps", j'ai réalisé que j'avais négligé la préparation relationnelle au profit du contenu. La "Prise de conscience" a été douloureuse mais libératrice. L'"Action" suivante a été radicalement différente - j'ai consacré 30% du temps à la construction du climat avant d'aborder le fond. Le "Résultat" ? Une formation fluide, engageante. La "Continuité" ? Cette proportion est devenue ma règle.
-Ce processus m'a enseigné que l'excellence est fondamentalement **relationnelle** avant d'être technique. Mes plus grandes avancées sont venues non pas de mes réussites, mais de mes analyses honnêtes de mes échecs. Aujourd'hui, je considère chaque situation difficile comme un cadeau - elle me montre où je dois grandir.
-Ce que je retiens surtout : **l'excellence est un chemin, pas une destination**. Plus je progresse, plus je vois de nouvelles possibilités d'amélioration. Cette humilité dynamique est devenue ma plus grande force.
 </accordion-item>
-<accordion-item title="🧭 Évolution et compréhension de l'excellence">
+<accordion-item title="🧭 Évolution et compréhension de mon rôle">
-Je suis passé d'une conception **quantitative** de l'excellence ("faire plus, mieux, plus vite") à une conception **qualitative et systémique**. L'excellence n'est plus une performance à atteindre, mais une qualité de présence et de conscience à cultiver dans chaque action.
-**Évolution en trois phases :**
-. **Excellence technique** : Maîtrise parfaite des outils et méthodes
-. **Excellence relationnelle** : Qualité des interactions et adaptation aux autres
-. **Excellence systémique** : Compréhension des interrelations et contribution à un tout cohérent
-Aujourd'hui, je définis l'excellence comme **la capacité à créer des environnements où chacun peut donner le meilleur de lui-même, y compris moi**. Cela inclut :
-  * Créer des conditions d'apprentissage optimales
-  * Faciliter les prises de conscience
-  * Permettre les ajustements en cours de route
-  * Contribuer à un écosystème apprenant
-Cette évolution a transformé mon rapport au travail : je ne "donne" plus des formations, je "co-crée" des espaces d'apprentissage. Ma satisfaction ne vient plus des compliments reçus, mais de la qualité des transformations que j'observe chez les participants.
-Le signe le plus tangible de cette excellence systémique ? Quand les apprenants continuent à échanger et s'entraider bien après la fin de la formation, créant leur propre communauté d'apprentissage. C'est là que je sais avoir vraiment accompli mon rôle.
+Mon rôle évolue de **praticien exécutant** à **chercheur-praticien**. Je ne me contente plus d'appliquer des méthodes, je les teste, les observe, les modifie et en tire des principes transférables. Je deviens un **expérimentateur éthique** de ma propre pratique. Ma légitimité repose de plus en plus sur ma **capacité à générer des connaissances à partir de mon expérience** et à les partager. Je me perçois comme un **artisan de l'apprentissage professionnel**, où chaque projet, chaque rencontre est à la fois une production à réaliser et une opportunité d'affiner mon art. L'excellence n'est plus une fin, mais la qualité du processus par lequel je cherche, sans cesse, à mieux servir les apprentissages de ceux que j'accompagne.
 </accordion-item>
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 === 📚 Bibliographie ===
-  * **Brookfield, S. D.** (1995). *Becoming a Critically Reflective Teacher*. Jossey-Bass.
+  * Ericsson, K. A. (1996). *The Road to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the Arts and Sciences, Sports, and Games*. Erlbaum.
-  * **Ericsson, K. A.** (1996). *The Road to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the Arts and Sciences, Sports, and Games*. Erlbaum.
+  * Schön, D. A. (1983). *The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action*. Basic Books.
-  * **Schön, D. A.** (1983). *The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action*. Basic Books.
+  * Brookfield, S. D. (1995). *Becoming a Critically Reflective Teacher*. Jossey-Bass.
-  * **Kolb, D. A.** (1984). *Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development*. Prentice Hall.
+  * Argyris, C., & Schön, D. A. (1978). *Organizational Learning: A Theory of Action Perspective*. Addison-Wesley.
-  * **Knowles, M. S.** (1980). *The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy*. Cambridge Book Company.
-  * **Vygotsky, L. S.** (1978). *Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes*. Harvard University Press.
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 === 🧭 Navigation ===
-  * ← Retour à la [[fsea:i_ethique|compétence I — Ethique]]
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-{{tag>i7 excellence reflexion tparc ericsson schon brookfield mtv pratique_deliberee reflexion_dans_l_action amélioration_continue}}
+{{tag>competence I7 excellence réflexion pratique_délibérée TPARC Schön Ericsson amélioration_continue transfert métacognition}}
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}