carnet:i8_egalite
Différences
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| carnet:i8_egalite [2025/12/10 08:46] – wiki_ede | carnet:i8_egalite [2025/12/16 13:04] (Version actuelle) – [Tableau] wiki_ede | ||
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| === 📌 Informations rapides === | === 📌 Informations rapides === | ||
| * **Page parente** : [[fsea: | * **Page parente** : [[fsea: | ||
| * **Module concerné** : [[mda: | * **Module concerné** : [[mda: | ||
| - | * **Compétences liées** : I8 (Permettre l’égalité des chances), I2 (Préserver l’intégrité), | ||
| - | {{tag>I8 égalité chances accessibilité équité CUA UDL Bourdieu}} | + | |
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| * Mon rôle : **créer des environnements d’apprentissage inclusifs**, | * Mon rôle : **créer des environnements d’apprentissage inclusifs**, | ||
| - | > *« L’égalité des chances, ce n’est pas l’égalité des résultats — c’est la création de conditions équitables pour que chacun·e puisse réussir selon ses potentialités. »* | + | > « L’égalité des chances, ce n’est pas l’égalité des résultats — c’est la création de conditions équitables pour que chacun·e puisse réussir selon ses potentialités. » |
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| - | === 📚 Justification méthodologique === | + | ==== 📚 Justification méthodologique |
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| - | > *Une approche pédagogique qui vise à maximiser l’accessibilité de l’enseignement pour tous les apprenants.* | + | > Une approche pédagogique qui vise à maximiser l’accessibilité de l’enseignement pour tous les apprenants. |
| + | > Ce modèle encourage les formateurs à concevoir des programmes et des matériaux qui peuvent s' | ||
| * **À quoi sert-il ? | * **À quoi sert-il ? | ||
| → Concevoir des programmes et des matériaux qui s’adaptent aux styles d’apprentissage diversifiés et aux besoins des apprenants avec des incapacités. | → Concevoir des programmes et des matériaux qui s’adaptent aux styles d’apprentissage diversifiés et aux besoins des apprenants avec des incapacités. | ||
| + | * **Ce modèle encourage les formateurs à concevoir des programmes et des matériaux qui peuvent s' | ||
| * **Principes clés (Meyer, Rose & Gordon, 2014) : | * **Principes clés (Meyer, Rose & Gordon, 2014) : | ||
| → Offrir plusieurs moyens de représentation, | → Offrir plusieurs moyens de représentation, | ||
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| - | > *Une théorie qui explique comment les structures sociales et les conditions individuelles façonnent les attitudes et les comportements, | + | > Une théorie qui explique comment les structures sociales et les conditions individuelles façonnent les attitudes et les comportements, |
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| + | > Bourdieu discute comment les structures sociales et les conditions individuelles façonnent les attitudes et les comportements, | ||
| * **À quoi sert-il ? | * **À quoi sert-il ? | ||
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| === 📖 Descriptif === | === 📖 Descriptif === | ||
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| > Les formatrices et formateurs veillent à garantir l’égalité des chances pour tous les participants, | > Les formatrices et formateurs veillent à garantir l’égalité des chances pour tous les participants, | ||
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| === 🎯 Objectifs de développement === | === 🎯 Objectifs de développement === | ||
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| * Développer un diagnostic fin des besoins différenciés au sein d'un groupe | * Développer un diagnostic fin des besoins différenciés au sein d'un groupe | ||
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| * Créer des dispositifs d' | * Créer des dispositifs d' | ||
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| === 💡 Utilité === | === 💡 Utilité === | ||
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| > Cette compétence est fondamentale. Elle me permet de transformer la diversité des groupes en levier d' | > Cette compétence est fondamentale. Elle me permet de transformer la diversité des groupes en levier d' | ||
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| === 📊 Détails pratiques : 6 dimensions === | === 📊 Détails pratiques : 6 dimensions === | ||
| - | < | + | ^ Dimension ^ Lien vers carnet ^ Lien vers portfolio ^ |
| + | | **🤝 Empathie** | [[carnet: | ||
| + | | **💭 Liberté de pensée** | [[carnet: | ||
| + | | **⚧️ Genre et inclusion** | [[carnet: | ||
| + | | **🗣️ Langage inclusif** | [[carnet: | ||
| + | | **Climat Inclusif** | [[carnet: | ||
| + | | ** Troubles Dys** | [[carnet: | ||
| + | | ** Autisme** | ||
| - | < | + | > 💡 Chaque lien = une page détaillée avec mon carnet d' |
| - | ^ Dimension ^ Lien vers carnet ^ Lien vers portfolio ^ | + | ---- |
| - | | **🤝 Empathie** | [[carnet: | + | |
| - | | **💭 Liberté de pensée** | [[carnet: | + | |
| - | | **⚧️ Genre et inclusion** | [[carnet: | + | |
| - | | **🗣️ Langage inclusif** | [[carnet: | + | |
| - | | **Climat Inclusif** | [[carnet: | + | |
| - | | **Partenariats et Orientation** | [[carnet: | + | |
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| - | > 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec mon carnet d' | + | |
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| === 📈 Synthèse rapide === | === 📈 Synthèse rapide === | ||
| - | < | + | **✅ Ce que j'ai appris |
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| * Sensibilité accrue aux enjeux d' | * Sensibilité accrue aux enjeux d' | ||
| * Conscience des impacts du langage sur les projections professionnelles | * Conscience des impacts du langage sur les projections professionnelles | ||
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| * Intégration progressive du langage inclusif à l'oral | * Intégration progressive du langage inclusif à l'oral | ||
| - | </ | + | **⚠️ Ce que je veux améliorer |
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| * Application adaptée aux situations | * Application adaptée aux situations | ||
| * Gestion des résistances au changement | * Gestion des résistances au changement | ||
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| * La prise en compte des handicaps cognitifs " | * La prise en compte des handicaps cognitifs " | ||
| * La mesure objective de l' | * La mesure objective de l' | ||
| - | + | * Comment appliquez-vous les principes de la justice de Rawls, de la CUA (Conception Universelle de l’Apprentissage, | |
| - | </ | + | * Avez-vous des exemples où ces approches ont aidé à améliorer l' |
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| === 💡 Réflexion personnelle === | === 💡 Réflexion personnelle === | ||
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| > J'ai appris que l' | > J'ai appris que l' | ||
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| === 📚 Références | === 📚 Références | ||
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| Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). *Universal Design for Learning: Theory and Practice*. CAST Professional Publishing. | Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). *Universal Design for Learning: Theory and Practice*. CAST Professional Publishing. | ||
| + | PHILIPPE GUILLEMANT : Le handicap n' | ||
| + | [[https:// | ||
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| === 🧭 Navigation === | === 🧭 Navigation === | ||
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carnet/i8_egalite.1765352787.txt.gz · Dernière modification : de wiki_ede