Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- portfolio:f3_intervention:f3_intervention_niveau [2025/12/01 11:03] – [💡 Prochaine étape] wiki_ede
+++ portfolio:f3_intervention:f3_intervention_niveau [2025/12/01 11:05] (Version actuelle) – [MTV – F3 : Intervenir dans les processus de groupes de manière appropriée (CF-AF)] wiki_ede
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 > *Compétence choisie car je suis régulièrement confronté à des participants "experts sachant" (masculin), ce qui nécessite une évolution de ma posture pour maintenir l’objectif de formation en situation complexe. Avant, je m’énervais ; aujourd’hui, je garde l’objectif de transfert en tête, avec un néocolor à la main pour m’apaiser.*
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 ===== 🧭 Modèle Didactique : Le Cycle Réflexif TPARC =====
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 ==== 🔍 Phase 1 : Description & comparaison ====
-- **Prévu** : Session structurée avec cadre clair, alternance théorie/pratique, participation équilibrée.
+  * - **Prévu** : Session structurée avec cadre clair, alternance théorie/pratique, participation équilibrée.
-- **Réel** : M. Z monopolise 3h, novices en retrait, objectif dévié vers un duel de savoirs.
+  * - **Réel** : M. Z monopolise 3h, novices en retrait, objectif dévié vers un duel de savoirs.
-- **Indicateurs d’adaptation** : J’ai changé de posture (rappel du cadre, passage à la pratique), utilisé le néocolor, noté les questions dans le frigo.
+  * - **Indicateurs d’adaptation** : J’ai changé de posture (rappel du cadre, passage à la pratique), utilisé le néocolor, noté les questions dans le frigo.
 ==== 🧠 Phase 2 : Interprétation & prise de conscience ====
-- **Pourquoi cette façon de faire ?** → Habitude de réagir émotionnellement → j’ai appris à me recentrer sur l’objectif.
+  * - **Pourquoi cette façon de faire ?** → Habitude de réagir émotionnellement → j’ai appris à me recentrer sur l’objectif.
-- **Ce qui n’a pas marché** : J’ai laissé la situation durer 3h avant d’intervenir → trop de temps perdu.
+  * - **Ce qui n’a pas marché** : J’ai laissé la situation durer 3h avant d’intervenir → trop de temps perdu.
-- **Hésitations/vulnérabilités** : Peur de perdre le contrôle, peur de heurter M. Z.
+  * - **Hésitations/vulnérabilités** : Peur de perdre le contrôle, peur de heurter M. Z.
-- **Biais cognitifs** : Biais de confirmation (je pensais que M. Z allait "se calmer"), biais d’attribution (je lui attribuais une intention de provocation).
+  * - **Biais cognitifs** : Biais de confirmation (je pensais que M. Z allait "se calmer"), biais d’attribution (je lui attribuais une intention de provocation).
-- **Risques/effets inattendus** : Risque de créer un climat de tension → mais en réalité, la pratique guidée a rééquilibré le groupe.
+  * - **Risques/effets inattendus** : Risque de créer un climat de tension → mais en réalité, la pratique guidée a rééquilibré le groupe.
 ==== 📊 Phase 3 : Analyse outillée & théorisation ====
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   - **Gestion émotionnelle** : ancrage sensoriel (néocolor) → technique de régulation émotionnelle.
-- **Vision aigle** : La situation était un conflit sociocognitif non productif qui a dévié l’objectif.
+  * - **Vision aigle** : La situation était un conflit sociocognitif non productif qui a dévié l’objectif.
-- **Vision chouette** : Les gestes précis (rappel du cadre, frigo, pratique guidée) ont permis de rééquilibrer le groupe.
+  * - **Vision chouette** : Les gestes précis (rappel du cadre, frigo, pratique guidée) ont permis de rééquilibrer le groupe.
 ==== 🔄 Phase 4 : Transfert & amélioration continue ====
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   - Faire un retour d’expérience collectif en fin de session.
-- **Explicitation de la compétence travaillée** :
+  * - **Explicitation de la compétence travaillée** :
-  *Intervenir dans les processus de groupes de manière appropriée en regard de la situation* → j’ai adapté mon intervention pour maintenir l’objectif pédagogique, malgré un conflit sociocognitif.
+  *   *Intervenir dans les processus de groupes de manière appropriée en regard de la situation*
+  * → j’ai adapté mon intervention pour maintenir l’objectif pédagogique, malgré un conflit sociocognitif.
 - **Analyse des effets** :
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 ==== ✨ Phase 5 : Rigueur narrative & authenticité ====
-- Rédaction avec authenticité : j’ai admis mon stress, ma colère passée, et mon apprentissage.
+  * - Rédaction avec authenticité : j’ai admis mon stress, ma colère passée, et mon apprentissage.
-- Réflexion initiale et réaction/ajustement bien distingués : j’ai décrit la situation, puis mon analyse, puis mes actions.
+  * - Réflexion initiale et réaction/ajustement bien distingués : j’ai décrit la situation, puis mon analyse, puis mes actions.
-- Équilibre entre récit vécu et conceptualisation : j’ai utilisé des théories pour expliquer mes choix.
+  * - Équilibre entre récit vécu et conceptualisation : j’ai utilisé des théories pour expliquer mes choix.
-- Ouverture sur la continuité : "Je continue à…", "Je vais maintenant…".
+  * - Ouverture sur la continuité : "Je continue à…", "Je vais maintenant…".
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 > *Situation : Formation à la gestion de conflits pour des infirmières en milieu hospitalier.*
-> - Compétence 1 : J’utilise les 5 positions du sage pour analyser les dynamiques de groupe → j’observe les tensions non dites.
+> - Compétence 1 :
-> - Compétence 2 : Je choisis un jeu de rôle car les infirmières ont besoin de s’entraîner à des situations réelles → si c’était des managers, j’aurais utilisé des études de cas.
+J’utilise les 5 positions du sage pour analyser les dynamiques de groupe
-> - Compétence 3 : Je développe ma posture de facilitateur → je transfère cette compétence à des formations en entreprise sur la communication interculturelle.
+→ j’observe les tensions non dites.
+> - Compétence 2 :
+Je choisis un jeu de rôle car les infirmières ont besoin de s’entraîner à des situations réelles
+→ si c’était des managers, j’aurais utilisé des études de cas.
+> - Compétence 3 :
+Je développe ma posture de facilitateur
+→ je transfère cette compétence à des formations en entreprise sur la communication interculturelle.
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