portfolio:f3_intervention:f3_posture
Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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| portfolio:f3_intervention:f3_posture [2025/12/09 09:34] – wiki_ede | portfolio:f3_intervention:f3_posture [2025/12/09 09:47] (Version actuelle) – [🔗 Sources] wiki_ede | ||
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| Mon rôle n’est pas de réprimer, mais de **comprendre, | Mon rôle n’est pas de réprimer, mais de **comprendre, | ||
| - | > « Dans les situations difficiles, | + | > Dans les situations difficiles, |
| - | ==== 📚 Référence : Peeters (2018) — Contribution de la dynamique des groupes à la gestion de situations difficiles dans le groupe-classe ==== | + | > 📚 Référence : Peeters (2018) — Contribution de la dynamique des groupes à la gestion de situations difficiles dans le groupe-classe ==== |
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| - | ==== 🛠️ Les 7 recommandations de Peeters (2018) ==== | + | 🛠️ Les 7 recommandations de Peeters (2018) |
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| - | === 1. 🕵️ Identifier les prémices et le développement des situations difficiles === | ||
| > « Analyser les comportements des élèves (AE) et les réactions des enseignants (AP). » | > « Analyser les comportements des élèves (AE) et les réactions des enseignants (AP). » | ||
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| > J’utilise un **journal de bord** pour noter les comportements et les réactions — pour identifier les patterns et les déclencheurs. | > J’utilise un **journal de bord** pour noter les comportements et les réactions — pour identifier les patterns et les déclencheurs. | ||
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| - | === 2. 🧩 S’intéresser au groupe-classe autant qu’à chaque élève === | ||
| > « Le problème est souvent situé au niveau du groupe — pas des individus. » | > « Le problème est souvent situé au niveau du groupe — pas des individus. » | ||
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| > Je ne me focalise pas sur l’individu — je regarde le système. Je demande : « Qu’est-ce qui se joue dans le groupe ? » | > Je ne me focalise pas sur l’individu — je regarde le système. Je demande : « Qu’est-ce qui se joue dans le groupe ? » | ||
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| - | === 3. 📜 S’appuyer sur des règles | + | |
| - | > « Distinguer les normes (implicites) des règles (explicites). » | + | < |
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| + | « Distinguer les normes (implicites) des règles (explicites). » | ||
| * **Une règle efficace** : générale, pertinente, réaliste, compréhensible, | * **Une règle efficace** : générale, pertinente, réaliste, compréhensible, | ||
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| > Je co-construis les règles en début de formation — et je les affiche. Je les réajuste régulièrement avec le groupe. | > Je co-construis les règles en début de formation — et je les affiche. Je les réajuste régulièrement avec le groupe. | ||
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| - | === 4. ⚖️ Gérer les conflits === | ||
| > « Un conflit = deux protagonistes, | > « Un conflit = deux protagonistes, | ||
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| > Je propose un **temps de médiation** — en petit groupe — pour résoudre les conflits. Je guide la négociation. | > Je propose un **temps de médiation** — en petit groupe — pour résoudre les conflits. Je guide la négociation. | ||
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| - | === 5. 🌱 Comprendre les valeurs des élèves | + | </ |
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| > « Les valeurs influencent les comportements. » (Schwartz, 2006) | > « Les valeurs influencent les comportements. » (Schwartz, 2006) | ||
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| > J’utilise un **outil de cartographie des valeurs** — pour comprendre les motivations des apprenant·e·s. | > J’utilise un **outil de cartographie des valeurs** — pour comprendre les motivations des apprenant·e·s. | ||
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| - | === 6. 🧭 Prendre conscience des effets de ses attitudes | + | </ |
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| > « Chaque attitude a des effets positifs ou négatifs. » | > « Chaque attitude a des effets positifs ou négatifs. » | ||
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| > Je me forme à l’**écoute active** — et je la pratique en temps réel. Je reformule, je valide, je questionne. | > Je me forme à l’**écoute active** — et je la pratique en temps réel. Je reformule, je valide, je questionne. | ||
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| - | === 7. 🤝 Collaborer === | ||
| > « Créer un espace de parole, travailler en équipe, solliciter une aide extérieure. » | > « Créer un espace de parole, travailler en équipe, solliciter une aide extérieure. » | ||
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| > Je m’entoure — je ne suis pas seule. Je sollicite des pairs, des coachs, des experts. | > Je m’entoure — je ne suis pas seule. Je sollicite des pairs, des coachs, des experts. | ||
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| - | ==== 🛠️ Stratégies d’intervention — Pour adapter ma posture ==== | + | </ |
| - | === 🎯 Stratégie 1 : Observer et nommer la situation | + | |
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| > « Je nomme ce que je vois — sans juger. » | > « Je nomme ce que je vois — sans juger. » | ||
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| * **Lier au contexte** : « C’est un moment difficile — on va le traverser ensemble. » | * **Lier au contexte** : « C’est un moment difficile — on va le traverser ensemble. » | ||
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| - | === 🎯 Stratégie 2 : Recadrer la situation | + | |
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| > « Je change de perspective — pour voir les choses autrement. » | > « Je change de perspective — pour voir les choses autrement. » | ||
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| * **Transformer** : « Ton défi m’invite à approfondir — et cela profite à tous. » | * **Transformer** : « Ton défi m’invite à approfondir — et cela profite à tous. » | ||
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| - | === 🎯 Stratégie 3 : Adapter ma posture === | ||
| > « Je ne suis pas un·e seul·e — je m’adapte, je me transforme, je co-construis. » | > « Je ne suis pas un·e seul·e — je m’adapte, je me transforme, je co-construis. » | ||
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| > Je **change de posture** selon la situation — sans me figer dans un rôle. | > Je **change de posture** selon la situation — sans me figer dans un rôle. | ||
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| ==== 💡 Mes insights personnels ==== | ==== 💡 Mes insights personnels ==== | ||
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| ==== 🔗 Sources ==== | ==== 🔗 Sources ==== | ||
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