Formation en Conscience

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====== 🛠️ Carnet : C3 — Auto-évaluation : Analyser pour comprendre ======
> ''« Évaluer ma pratique, ce n’est pas me juger — c’est me donner les clés pour la transformer. »''


=== 📌 Informations rapides ===
  * **Page parente** : [[carnet:c3_qualite|Carnet C3 — Qualité]]  
  * **Module concerné** : [[mtv:start|Module MTV]]  



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=== 🎯 Objectif de cette fiche ===
  * Développer la capacité à **analyser sa propre pratique d’enseignement** — de manière **systématique, réflexive et fondée sur des données** — pour **comprendre les causes des comportements observés**, **identifier les forces et faiblesses**, et **alimenter son auto-formation**, en s’appuyant sur le **modèle des 3 zones de Senninger** pour contextualiser les réactions des apprenants.

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=== 🧭 Résumé thématique ===
  * Évaluer ma pratique, ce n’est pas me juger — c’est me donner les clés pour la transformer.  
  * L’auto-évaluation est le **pont entre l’observation et l’ajustement** — elle permet de **comprendre pourquoi** les choses se passent comme elles se passent, et **comment les améliorer**.  
  * Mon rôle : **analyser ma pratique avec rigueur, curiosité, et bienveillance** — en utilisant des outils structurés, en intégrant les retours des apprenants, et en **positionnant les observations dans les zones de Senninger** pour comprendre les réactions des apprenants.

> *« Évaluer ma pratique, ce n’est pas me juger — c’est me donner les clés pour la transformer. »*

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=== 🧩 Situation problème : Évaluation superficielle ou absente ===

> *Je me contente de “sentir” ce qui va ou ne va pas — sans analyse profonde, sans outils, sans lien avec les théories — ce qui empêche toute amélioration ciblée et durable.*

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=== 📊 Tableau des outils d’auto-évaluation ===

^ Outil                               ^ Description                                       ^ Avantages                                       ^
| **Modèle C.A.R.R.L.**            | Cadre structuré pour analyser une session        | Rigueur, profondeur, ancrage théorique       |
| **Checklist d’auto-évaluation**   | Grille de questions ciblées                    | Objectivité, comparabilité, identification des axes |
| **Observation des zones de Senninger** | Analyser les réactions des apprenants selon les zones | Comprendre les causes, adapter la posture     |
| **Réflexion guidée**              | Questions ouvertes pour approfondir la réflexion | Profondeur, personnalisation, créativité      |

> 💡 *Chaque outil a sa place — et peut être combiné pour une évaluation plus complète.*

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=== 🛠️ Outils d’auto-évaluation — Détail ===

<accordion>

<accordion-item title="🔄 Modèle C.A.R.R.L. — Cadre structuré pour l’analyse">

> *Un outil puissant pour analyser une session de manière systématique.*

  * **1. Contexte** : Quelle session ? Quel public ? Quel objectif ?
  * **2. Action** : Qu’ai-je fait ? Qu’est-ce qui s’est passé ?
  * **3. Résultat** : Quel impact sur les apprenants ? Sur moi ?
  * **4. Réflexion** : Qu’est-ce que je garde ? Qu’est-ce que je change ?
  * **5. Liens théoriques** : Quelle théorie éclaire cette situation ?

  * **Exemple :**  
    > *Contexte : Session sur la gestion de projet avec 8 apprenants.  
    > Action : J’ai utilisé un cas pratique, mais j’ai parlé 60% du temps.  
    > Résultat : Les apprenants ont participé peu, certains ont semblé perdus.  
    > Réflexion : Je dois réduire mon temps de parole, introduire des pauses.  
    > Liens théoriques : Zone de progrès (Senninger) — j’ai mis les apprenants en zone de confort, pas en zone de progrès.*

</accordion-item>

<accordion-item title="📊 Checklist d’auto-évaluation — Grille de questions ciblées">

> *Un outil pour évaluer de manière objective et comparative.*

  * **Exemple de checklist :**

    ^ Question                                                        ^ Utilité                                                       ^
    | Qu’ai-je prévu ? Qu’est-ce qui s’est passé ?                | Identifier l’écart                                           |
    | Quels indicateurs observables de mon efficacité ?           | Mesurer l’impact                                            |
    | Qu’est-ce qui a bien fonctionné ? Qu’est-ce qui a mal fonctionné ? | Analyser les forces/faiblesses                            |
    | Quelles hésitations ou vulnérabilités ont émergé ?         | Révéler ma posture                                         |
    | Quels biais cognitifs étaient en jeu ?                      | Développer ma lucidité                                     |
    | Quels outils ai-je utilisés ? Avantages/limites ?          | Affiner ma maîtrise critique                              |
    | Qu’ai-je appris de cette session ?                          | Alimenter mon auto-formation                               |

</accordion-item>

<accordion-item title="🔴 Observation des zones de Senninger — Cadre pour analyser les réactions">

> *Un outil pour analyser **pourquoi** les apprenants réagissent comme ils le font — en les positionnant dans les zones de Senninger.*

{{ :carnet:e5_comportements:12._auto-evaluation_avec_les_zones_de_senninger.jpg |}}

  * **À quoi sert-il ?**  
    → Comprendre les causes profondes des comportements observés.
  * **Comment l’utiliser ?**  
    → Pour chaque apprenant ou groupe, identifier sa zone (confort, progrès, danger) — et analyser comment ma pratique l’y a placé.
  * **Exemple :**  
    > *« Lors de la session, 3 apprenants étaient en zone de danger (silence, retrait). J’ai analysé que c’était dû à un défi trop grand — je n’avais pas créé de pont vers la zone de progrès. »*

  * **Tableau d’analyse par zone :**

    ^ Zone                ^ Signes observés                                        ^ Analyse possible                                           ^
    | **🟢 Confort**      | Résistance au changement, peur de l’échec      | J’ai créé un cadre trop sécurisant — pas de défi       |
    | **🟡 Progrès**      | Curiosité, questionnement, essais-erreurs        | J’ai bien dosé le défi — l’apprenant est en mouvement  |
    | **🔴 Danger**      | Blocage, retrait, colère, peur                  | J’ai introduit un défi trop grand — pas de sécurité      |

</accordion-item>

<accordion-item title="💭 Réflexion guidée — Questions ouvertes pour approfondir">

> *Un outil pour aller plus loin — en posant des questions ouvertes qui stimulent la réflexion.*

  * **Exemples de questions :**  
    > *« Qu’est-ce que j’ai appris de cette session ? »*  
    > *« Qu’est-ce que j’aurais pu faire différemment ? »*  
    > *« Quelle théorie éclaire cette situation ? »*  
    > *« Comment puis-je intégrer ce que j’ai appris dans ma pratique ? »*

  * **À quoi sert-il ?**  
    → Approfondir la réflexion, créer des liens personnels, générer des idées d’ajustement.

</accordion-item>

</accordion>

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=== 🧭 Critères d’analyse — Ce que je cherche à évaluer ===

<accordion>

<accordion-item title="🎯 Comportements pédagogiques">

  * Rythme, posture, langage, silence, gestes, déplacements
  * Utilisation des outils (vidéos, supports, exercices)
  * Gestion du temps et des transitions

</accordion-item>

<accordion-item title="🤝 Réactions des apprenants">

  * Engagement, participation, questions, énergie
  * Désengagement, résistance, retrait, confusion
  * Interactions entre apprenants

</accordion-item>

<accordion-item title="🔄 Écarts entre le prévu et le réel">

  * Objectifs atteints / non atteints
  * Contenu couvert / non couvert
  * Dynamique de groupe : conforme / différente

</accordion-item>

<accordion-item title="💥 Moments de tension, de réussite, de doute">

  * Points de blocage, moments de découverte, hésitations, doutes
  * Émotions ressenties (par moi et par les apprenants)

</accordion-item>

<accordion-item title="🔴 Position dans les zones de Senninger">

  * **Zone de confort** : Analyser les causes de la routine, de la résistance au changement
  * **Zone de progrès** : Analyser les facteurs de l’engagement, de l’expérimentation
  * **Zone de danger** : Analyser les causes de la déstabilisation, du retrait — et comment les surmonter

</accordion-item>

</accordion>

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=== 💡 Mes insights personnels ===
> *« Pour évaluer ma pratique, je me demande : »*

  * Comment je peux évaluer sans me juger — en adoptant une posture de curiosité ?
  * Quels outils m’aident le plus à analyser mes observations ?
  * Comment je peux intégrer les retours des apprenants dans mon évaluation ?
  * Comment je peux utiliser le modèle de Senninger pour contextualiser les réactions des apprenants ?
  * Comment je peux relier mon évaluation à mes théories pédagogiques ?
  * Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?

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=== 🌱 Pistes de développement ===

**À expérimenter :**
  * [ ] Appliquer le modèle C.A.R.R.L. à chaque session
  * [ ] Utiliser la checklist d’auto-évaluation après chaque session
  * [ ] Intégrer une colonne "Zone de Senninger" dans ma grille d’évaluation
  * [ ] Poser des questions ouvertes pour approfondir ma réflexion

**À approfondir :**
  * [ ] Théorie de l’auto-évaluation en formation (Schön, 1983)
  * [ ] Modèle des 3 zones de Senninger (2000)
  * [ ] Psychologie des émotions en formation

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=== 📚 Références  ===

Schön, D. A. (1983). *The reflective practitioner: How professionals think in action*. Basic Books.

Senninger, H. (2000). *Le modèle des 3 zones : Confort, Progrès, Danger*. (Oeuvre personnelle, non publiée — citée via HEFP).

Vygotsky, L. S. (1978). *Mind in society: The development of higher psychological processes*. Harvard University Press.

=== 🧭 Navigation ===

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{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}