Formation en Conscience

Cette page est en lecture seule. Vous pouvez afficher le texte source, mais ne pourrez pas le modifier. Contactez votre administrateur si vous pensez qu'il s'agit d'une erreur.
====== 🎯 Guy Le Boterf – Approche par compétences ======

> **« La compétence est un acte intelligent et contextualisé, bien plus qu'une simple somme de connaissances. »**  Guy Le Boterf

=== 📌 Informations rapides ===

  *  * **Page parente** : [[carnet:g2_competences|G2 – Compétences et objectifs pédagogiques]]  


----

=== 🎯 En une phrase ===
> Pour Guy Le Boterf, former à la compétence c'est créer des dispositifs où **l'apprenant est actif** et doit **mobiliser de manière intégrée** ses connaissances, capacités pratiques et attitudes pour agir efficacement face à une **situation professionnelle authentique**.

----

=== 🔄 Rupture avec le modèle traditionnel ===

**Sortie du "modèle cumulatif" :** Il ne s'agit plus simplement d'empiler des connaissances (savoirs) en espérant qu'elles seront utilisées un jour.

**Formation située et contextualisée :** La formation doit se rapprocher au maximum des situations réelles de travail, via des études de cas, des simulations, des projets concrets ou l'alternance.

**Développement du "savoir-mobiliser" :** L'objectif est d'apprendre à activer et à combiner ses ressources de façon pertinente. La formation doit donc entraîner à la résolution de problèmes, à la prise de décision et à l'adaptation.

**Importance de la réflexivité :** Analyser sa pratique, comprendre pourquoi on a réussi ou échoué dans une situation, est essentiel pour développer une compétence durable.

----

=== 🧠 Les 4 "savoir-agir" de la compétence ===

<mermaid>
graph TD
    A[🎯 Compétence professionnelle] --> B["🤔 Savoir-mobiliser"]
    A --> C["🔗 Savoir-combiner"]
    A --> D["👥 Savoir-orchestrer"]
    A --> E["⚡ Savoir-agir/s'adapter"]
    
    B --> B1["Identifier et activer<br>bonnes connaissances/procédures<br>au bon moment"]
    C --> C1["Relier connaissances<br>à expérience et jugement"]
    D --> D1["Solliciter expert,<br>consulter ressource,<br>travailler en équipe"]
    E --> E1["Obtenir résultat pertinent<br>face à complexité et imprévus"]
    
    style A fill:#e3f2fd,stroke:#2196f3,stroke-width:2px
    style B fill:#f3e5f5
    style C fill:#e8f5e9
    style D fill:#fff3e0
    style E fill:#ffebee
</mermaid>

**1. 🤔 Savoir-mobiliser**
> La personne a-t-elle su identifier et activer les bonnes connaissances (savoir) et les bonnes procédures (savoir-faire) au bon moment ?

**2. 🔗 Savoir-combiner**
> A-t-elle su relier ces connaissances à son expérience et à son jugement ?

**3. 👥 Savoir-orchestrer**
> A-t-elle su solliciter un expert, consulter une ressource, travailler en équipe ?

**4. ⚡ Savoir-agir/s'adapter**
> A-t-elle obtenu un résultat pertinent face à la complexité et aux imprévus de la situation ?

----

=== 🛠️ Méthodologie en 4 étapes ===

^ Étape ^ Question-Clé ^ Action/Outil ^
| **1. Identifier** | Quelles sont les **situations professionnelles critiques ou significatives** du métier ? | Analyse du travail, entretiens, observation. |
| **2. Analyser** | Quelles **combinaisons de ressources** (savoirs, savoir-faire, savoir-être + ressources externes) sont nécessaires pour agir avec pertinence dans ces situations ? | Réunions d'expertise avec des professionnels expérimentés. |
| **3. Développer/Évaluer** | Comment créer des occasions de **mobiliser et de combiner** ces ressources en contexte (formation) ? Comment **observer et évaluer** cette mobilisation ? | Mises en situation, simulations, projets, AFEST, débriefings réflexifs. |
| **4. Reconnaître** | Comment valoriser et certifier cette capacité à **agir avec compétence en situation** ? | Reconnaissance des acquis de l'expérience (VAE), certification de compétences. |

----

=== 🎭 Application pédagogique concrète ===

<accordion>
<accordion-item title="📋 Conception de dispositifs">

**Principes pour concevoir selon Le Boterf :**
  * **Authenticité** : Situations proches de la réalité professionnelle
  * **Complexité graduée** : De situations simples à complexes
  * **Ressources disponibles** : Accès aux outils, documents, experts comme en situation réelle
  * **Débriefing réflexif** : Temps d'analyse systématique de l'action

**Exemple :** Pour former à la gestion de conflit :
  * Ne pas faire un cours théorique sur la communication
  * Créer une simulation réaliste avec des rôles définis
  * Donner accès à une grille d'analyse et possibilité de consulter un senior
  * Débriefer sur : "Qu'as-tu mobilisé ? Pourquoi ce choix ? Qu'aurais-tu pu faire autrement ?"

</accordion-item>

<accordion-item title="🎯 Évaluation des compétences">

**Ce qu'il ne faut pas évaluer :**
  * La simple restitution de connaissances
  * L'application mécanique de procédures

**Ce qu'il faut évaluer :**
  * La capacité à **identifier** la nature de la situation
  * Le choix pertinent des **ressources mobilisées**
  * L'**adaptation** face aux imprévus
  * La **qualité du résultat** obtenu
  * La capacité à **analyser** son action a posteriori

**Outils d'évaluation :**
  * Grilles d'observation en situation
  * Portfolio de preuves
  * Entretiens d'explicitation
  * Présentation de cas traités

</accordion-item>
</accordion>

----

=== 🔗 Héritage et influence ===

**Cette approche a fortement inspiré :**

**🎯 Approche par Compétences (APC)**
  * Centrée sur les résultats (ce que l'apprenant peut faire)
  * Évaluation par situations complexes
  * Portfolio de compétences

**🏢 Formation en Situation de Travail (AFEST)**
  * Apprentissage au plus près du poste de travail
  * Alternance entre action et réflexion
  * Formalisation des compétences développées

**📜 Valorisation de l'Expérience (VAE)**
  * Reconnaissance des compétences acquises par l'expérience
  * Preuves de mise en œuvre en situation réelle
  * Certification par rapport à un référentiel

----

=== 💡 Implications pour le formateur  ===

**Changement de posture :**
  * De **transmetteur de savoirs** → à **architecte de situations d'apprentissage**
  * De **contrôleur des connaissances** → à **observateur et accompagnateur de la mobilisation**
  * De **programmateur de contenu** → à **organisateur de contextes d'action**

**Compétences du formateur selon Le Boterf :**
  * Savoir analyser une activité professionnelle
  * Concevoir des situations-problèmes authentiques
  * Observer et analyser les stratégies de mobilisation
  * Animer des débriefings réflexifs
  * Évaluer des actes compétents

----

=== ⚠️ Points de vigilance ===

**Risques de dérive :**
  * Réduire la compétence à des "recettes" ou checklists
  * Négliger les savoirs théoriques au profit du seul "faire"
  * Évaluer sur des situations trop simplifiées ou artificielles
  * Oublier la dimension collective de certaines compétences

**Équilibre à trouver :**
> Les savoirs sont **nécessaires mais non suffisants**.  
> La pratique est **indispensable mais doit être réfléchie**.  
> La compétence émerge de **l'articulation** des deux.

----

=== 📚 Bibliographie ===

  * Liste à puceLe Boterf, G. (2000). Construire les compétences individuelles et collectives : Agir et réussir avec compétence. Éditions d’Organisation.
  * Le Boterf, G. (1998). Ingénierie et évaluation des compétences. Éditions d’Organisation.
  * Le Boterf, G. (2008). Repenser la compétence : Pour dépasser les idées reçues (2ᵉ éd.). Éditions d’Organisation.

----

=== 🧭 Navigation ===

  * ← Retour à [[carnet:g2_competences|G2 – Compétences et objectifs pédagogiques]]


----

{{tag>g2 leboterf compétences savoir_mobiliser approche_par_compétences afest vae}}

{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}