====== 🔄 Carnet : C3 — Ajustement : Transformer l’apprentissage en action ======
> ''« Ajuster ma pratique, ce n’est pas corriger une erreur — c’est créer un pont vers une meilleure version de moi-même. »''



=== 📌 Informations rapides ===
  * **Page parente** : [[carnet:c3_qualite|Carnet C3 — Qualité]]  
  * **Module concerné** : [[mtv:start|Module MTV]]  



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=== 🎯 Objectif de cette fiche ===
  * Développer la capacité à **transformer les apprentissages en actions concrètes** — en s’appuyant sur les observations et évaluations, et en intégrant le **modèle des 3 zones de Senninger** pour **cibler les ajustements** selon les besoins des apprenants — afin de **créer un pont entre la théorie et la pratique**, et d’**améliorer continuellement ma pratique**.

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=== 🧭 Résumé thématique ===
  * Ajuster ma pratique, ce n’est pas corriger une erreur — c’est créer un pont vers une meilleure version de moi-même.  
  * L’ajustement est le **moment de la transformation** — où l’observation et l’évaluation se traduisent en actions concrètes.  
  * Mon rôle : **définir des ajustements ciblés, les mettre en œuvre, et les évaluer** — en utilisant le modèle de Senninger pour **cibler les ajustements** selon les zones des apprenants.

> *« Ajuster ma pratique, ce n’est pas corriger une erreur — c’est créer un pont vers une meilleure version de moi-même. »*

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=== 🧩 Situation problème : Ajustement absent ou non ciblé ===

> *Je n’ajuste pas ma pratique — ou je le fais de manière générale, sans lien avec mes observations ou évaluations — ce qui rend mes ajustements inefficaces et peu impactants.*

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=== 📊 Tableau des types d’ajustements ===

^ Type d’ajustement                   ^ Description                                       ^ Avantages                                       ^
| **Méthodologique**                | Changer les méthodes pédagogiques                | Adaptation, variété, engagement                |
| **Relationnel**                   | Modifier ma posture, mon langage, mes interactions | Confiance, sécurité, lien                    |
| **Structurel**                    | Ajuster les contenus, les temps, les rythmes    | Clarté, efficacité, fluidité                |
| **Zone de Senninger**             | Ajuster pour aider l’apprenant à passer d’une zone à l’autre | Contextualisé, ciblé, efficace              |

> 💡 Chaque type d’ajustement a sa place — et peut être combiné pour une transformation complète.

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=== 🛠️ Ajustements — Détail ===

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<accordion-item title="🎯 Principe de l’ajustement">

> **Chaque auto-évaluation doit déboucher sur au moins un ajustement concret dans ma pratique.**

</accordion-item>

<accordion-item title="📋 Exemples d’ajustements">

  * Introduire des pauses silencieuses après chaque question
  * Utiliser des outils visuels pour structurer les contenus
  * Varier les méthodes pédagogiques selon l’énergie du groupe
  * Solliciter systématiquement un feedback en fin de session

</accordion-item>

<accordion-item title="🔴 Ajustement ciblé par les zones de Senninger">

> *Un outil pour **cibler les ajustements** selon les besoins des apprenants — en les aidant à passer d’une zone à l’autre.*

  * **À quoi sert-il ?**  
    → Comprendre quel ajustement est nécessaire pour aider l’apprenant à évoluer.
  * **Comment l’utiliser ?**  
    → Identifier la zone dominante → choisir un ajustement adapté.
  * **Exemple :**  
    > *Lors d’une session, j’ai observé que plusieurs apprenants étaient en zone de danger (silence, retrait). J’ai décidé d’introduire des pauses silencieuses et des questions ouvertes — pour les ramener en zone de progrès.*

  * **Tableau d’ajustements ciblés par zone :**

    ^ Zone                ^ Besoin d’ajustement                                    ^ Ajustement ciblé                                   ^
    | **🟢 Confort**      | Créer du défi, sortir de la routine                | Introduire des défis, varier les méthodes      |
    | **🟡 Progrès**      | Renforcer l’engagement, varier les méthodes        | Utiliser des outils visuels, solliciter le feedback |
    | **🔴 Danger**      | Créer de la sécurité, réduire la peur            | Créer un espace sécurisant, réduire les défis  |

</accordion-item>

<accordion-item title="📈 Suivi des ajustements">

> *Tenir un carnet d’ajustements : date, action, impact observé, suite à donner.*

  * **À quoi sert-il ?**  
    → Suivre l’impact des ajustements, ajuster à nouveau si nécessaire.
  * **Comment l’utiliser ?**  
    → Noter chaque ajustement, son impact, et la suite à donner.
  * **Exemple :**  
    > *Date : 05/12 — Ajustement : Introduction des pauses silencieuses — Impact : Participation augmentée de 30% — Suite : Maintenir et généraliser.*

</accordion-item>

</accordion>

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=== 💡 Mes insights personnels ===
> « Pour ajuster ma pratique, je me demande : »

  * Comment je peux cibler mes ajustements sur les besoins identifiés ?
  * Quels ajustements m’aident le plus à améliorer ma pratique ?
  * Comment je peux intégrer les retours des apprenants dans mes ajustements ?
  * Comment le modèle de Senninger peut-il m’aider à cibler mes ajustements ?
  * Comment je peux évaluer l’impact de mes ajustements ?
  * Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?

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=== 🌱 Pistes de développement ===

**À expérimenter :**
  * [ ] Définir un ajustement ciblé après chaque session
  * [ ] Utiliser le modèle de Senninger pour cibler les ajustements
  * [ ] Tenir un carnet d’ajustements
  * [ ] Évaluer l’impact des ajustements après 2-3 sessions

**À approfondir :**
  * [ ] Théorie de l’ajustement en formation (Schön, 1983)
  * [ ] Modèle des 3 zones de Senninger (2000)
  * [ ] Psychologie des émotions en formation

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=== 📚 Références   ===

Schön, D. A. (1983). *The reflective practitioner: How professionals think in action*. Basic Books.

Senninger, H. (2000). *Le modèle des 3 zones : Confort, Progrès, Danger*. (Oeuvre personnelle, non publiée — citée via HEFP).

Vygotsky, L. S. (1978). *Mind in society: The development of higher psychological processes*. Harvard University Press.----

=== 🧭 Navigation ===

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{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}