====== 🎯 Carnet : E5 — Saisir les comportements d’apprentissage, identifier les problèmes d’apprentissage et aider la personne accompagnée dans la résolution des problèmes ======

   ''« L’apprenant n’est pas en échec — il est en zone de danger. Mon rôle est de l’accompagner pour qu’il y trouve du sens, de la sécurité, et un chemin vers la zone de progrès. »''

=== 📌 Informations rapides ===  
  *  Page parente : [[carnet:e5_comportements|Carnet E5 — Comportements]]  
  *  Module concerné : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]  
  *  Compétences liées : E5 (Saisir les comportements d’apprentissage), E6 (Adapter les stratégies d’apprentissage), E7 (Évaluer les progrès)

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=== 🎯 Objectif de cette fiche ===  

Développer la capacité à saisir les comportements d’apprentissage, à identifier les problèmes d’apprentissage, et à accompagner la personne dans la résolution des problèmes en s’appuyant sur des outils d’observation, d’analyse, et d’intervention pour favoriser un apprentissage efficace, personnalisé, et durable.


=== 🧭 Critères de performance de E5 ===

<box 90% round info>

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<accordion-item title="🔍 1. Percevoir le comportement d’apprentissage">
  * Observer, nommer, comprendre les comportements (retrait, résistance, blocage, déstabilisation).
  * Utiliser des **techniques fondamentales et instruments d’observation de la perception et de l’observation** (ex: grilles, journal, entretien, vidéo).
  * Identifier les **attitudes, problèmes et stratégies d’apprentissage individuels**.
  * **Percevoir le comportement d’apprentissage des participants et les difficultés liées à celui-ci** en adoptant une posture d’écoute active et non-jugeante.
</accordion-item>

<accordion-item title="🧠 2. Réfléchir aux causes possibles avec les participants">
  * * Co-analyser les blocages — pour identifier les peurs, les croyances, les manques de ressources.
  * * **Réfléchir aux causes possibles avec les participants** en s’appuyant sur l’écoute active, la reformulation, et la co-réflexion.
  * * Utiliser des outils comme le **cercle d’écoute** ou le **dialogue réflexif** pour favoriser la prise de conscience.
</accordion-item>

<accordion-item title="⚖️ 3. Évaluer les ressources permettant d’atteindre les objectifs">
  * * Identifier les forces, les compétences, les appuis pour construire un plan d’action.
  * * **Évaluer les ressources permettant d’atteindre les objectifs et en tenir compte comme point de départ chez les participantes et les participants**.
  * * Utiliser des outils comme la **carte des ressources** ou le **bilan de compétences** pour valoriser les atouts.
</accordion-item>

<accordion-item title="🚀 4. Soutenir les participants dans la mise en œuvre de stratégies">
  * * Accompagner la mise en œuvre en adaptant les stratégies, en ajustant le rythme, en valorisant les progrès.
  * * **Soutenir les participantes et les participants dans la mise en œuvre de stratégies de travail et d’apprentissage**.
  * * Mettre en œuvre des **itinéraires d’apprentissage individuels**, techniques d’apprentissage et de travail (ex: Pomodoro, cartes mentales, révision espacée).
  * * Favoriser l’autonomie tout en restant disponible pour ajuster le soutien.
</accordion-item>
</accordion>

</box>

   ✅ Ces critères sont au cœur de l’accompagnement — où l’apprenant doit être vu, écouté, et soutenu dans sa démarche d’apprentissage.

 === 🧩 Situation problème : Apprenant bloqué, comportements d’apprentissage dysfonctionnels ===

 L’apprenant n’est pas en échec, il est en situation de blocage, de déstabilisation, ou de résistance.  
 Mon rôle : observer, nommer, comprendre les comportements, réfléchir aux causes avec l’apprenant, évaluer les ressources, et soutenir la mise en œuvre de stratégies pour aider l’apprenant à surmonter ses obstacles et à retrouver un chemin d’apprentissage fluide et motivant.

   Un·e apprenant·e est bloqué·e il/elle ne parvient pas à avancer, exprime de la peur, de la résistance, ou un retrait ce qui empêche l’apprentissage de se produire.

  * Vygotsky, L. S. (1978) → Développe la notion de zone proximale de développement essentielle pour adapter l’accompagnement au niveau de l’apprenant.
  * Rogers, C. R. (1961)  → Met l’accent sur l’accompagnement centré sur la personne, la congruence, l’empathie, et l’acceptation inconditionnelle — fondamentaux pour créer un climat de confiance.
  * Rosenberg, M. B. (2015) → Propose des outils pour écouter, nommer, et accompagner les émotions et besoins essentiels pour résoudre les problèmes d’apprentissage.


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=== 📊 Tableau des dimensions ===

^ Dimension                         ^ Lien vers carnet                                     ^ Lien vers portfolio                                     ^
| 📈 Comportements d’apprentissage  | [[carnet:e5_comportements:comportements|📖 Détail]]  | [[portfolio:e5_comportements:comportements|📎 Preuve]]  |
| ⚠️ Problèmes d’apprentissage      | [[carnet:e5_comportements:problemes|📖 Détail]]      | [[portfolio:e5_comportements:problemes|📎 Preuve]]      |
| 🛠️ Stratégies d’accompagnement    | [[carnet:e5_comportements:strategies|📖 Détail]]     | [[portfolio:e5_comportements:strategies|📎 Preuve]]     |
| 🔥 Zone de danger (Senninger)     | [[carnet:e5_comportements:senninger|📖 Détail]]      | [[portfolio:e5_comportements:senninger|📎 Preuve]]      |
| 🎯 **Drivers  **                  | [[carnet:e5_comportements:drivers|📖 Détail]]        | [[portfolio:e5_comportements:drivers|📎 Preuve]]        |
| 🎯 **Fragilité des adultes **     | [[carnet:e5_comportements:fragilite|📖 Détail]]      | [[portfolio:e5_comportements:fragilite|📎 Preuve]]      |

   💡 Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.
   💡 Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.

=== 💡 Mes insights personnels ===

   « Pour accompagner les comportements d’apprentissage, je me demande : »

  * Comment je peux observer les comportements sans juger ?  
  * Quelles sont les causes profondes des blocages et comment les identifier avec l’apprenant ?  
  * Comment je peux évaluer les ressources de l’apprenant pour construire un plan d’action réaliste ?  
  * Comment je peux soutenir la mise en œuvre sans prendre le contrôle ?  
  * Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique dans mon accompagnement ?

=== 🌱 Pistes de développement ===

À expérimenter :  
  * [ ] Créer un carnet d’observation des comportements d’apprentissage (journal réflexif)  
  * [ ] Utiliser des grilles d’observation structurées (ex: comportements, émotions, interactions)  
  * [ ] Intégrer des moments de co-réflexion avec l’apprenant sur ses stratégies

À approfondir :  
  * [ ] Théorie de la zone proximale de développement (Vygotsky)  
  * [ ] Psychologie des émotions en apprentissage  
  * [ ] Communication non-violente (Rosenberg)

=== 📚 Bibliographie ===

   Les références suivantes soutiennent les pratiques d’observation, d’analyse et d’intervention en accompagnement pédagogique.

  * Rogers, C. R. (1961). On becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. Houghton Mifflin.
  * Rosenberg, M. B. (2015). Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs) : La communication non violente. Éditions Jouvence.
  * Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

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=== 🧭 Navigation ===

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{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}