>Sortie du "modèle cumulatif" : Il ne s’agit plus simplement d’empiler des connaissances (savoirs) en espérant qu’elles seront utilisées un jour.

>Formation située et contextualisée : La formation doit se rapprocher au maximum des situations réelles de travail, via des études de cas, des simulations, des projets concrets ou l’alternance.

>Développement du "savoir-mobiliser" : L’objectif est d’apprendre à activer et à combiner ses ressources de façon pertinente. La formation doit donc entraîner à la résolution de problèmes, à la prise de décision et à l’adaptation.

>Importance de la réflexivité : Analyser sa pratique, comprendre pourquoi on a réussi ou échoué dans une situation, est essentiel pour développer une compétence durable.
    
>Pour Guy Le Boterf, former à la compétence, c'est créer des dispositifs où l'apprenant est actif et doit mobiliser de manière intégrée ses connaissances, ses capacités pratiques et ses attitudes pour agir efficacement face à une situation professionnelle authentique. La compétence est un acte intelligent et contextualisé, bien plus qu'une simple somme de connaissances.

    Savoir-mobiliser : La personne a-t-elle su identifier et activer les bonnes connaissances (savoir) et les bonnes procédures (savoir-faire) au bon moment ?

    Savoir-combiner : A-t-elle su relier ces connaissances à son expérience et à son jugement ?

    Savoir-orchestrer : A-t-elle su solliciter un expert, consulter une ressource, travailler en équipe ?

    Savoir-agir/s’adapter : A-t-elle obtenu un résultat pertinent face à la complexité et aux imprévus de la situation ?
    
    
    ^ Étape              ^ Question-Clé                                                                                                                                       ^ Action/Outil                                                                 |
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| **1. Identifier**  | Quelles sont les **situations professionnelles critiques ou significatives** du métier ?                                                       | Analyse du travail, entretiens, observation.                               |
| **2. Analyser**    | Quelles **combinaisons de ressources** (savoirs, savoir-faire, savoir-être + ressources externes) sont nécessaires pour agir avec pertinence dans ces situations ? | Réunions d'expertise avec des professionnels expérimentés.                 |
| **3. Développer/Évaluer** | Comment créer des occasions de **mobiliser et de combiner** ces ressources en contexte (formation) ? Comment **observer et évaluer** cette mobilisation ? | Mises en situation, simulations, projets, AFEST, débriefings réflexifs.    |
| **4. Reconnaître** | Comment valoriser et certifier cette capacité à **agir avec compétence en situation** ?                                                         | Reconnaissance des acquis de l'expérience (VAE), certification de compétences. |


Cette approche a fortement inspiré les méthodes pédagogiques actuelles comme l’approche par compétences (APC), la formation en situation de travail (AFEST) et la valorisation de l’expérience (VAE).