====== 🌱 Carnet : H1 — Andragogie Malcolm Knowles ======

> L’andragogie, c’est l’art et la science d’aider les adultes à apprendre. (Knowles, 1980)


=== 🧭 Informations rapides ===

  * * **Page parente** : [[carnet:h1_monrole|h1_monrole]]  
  * * **Compétence liée** : [[fsea:h_reflechir|H - Réfléchir]]  
  * * **Module concerné** : [[mtv:start|Module MTV]]  
  * * **Sous-dimension** : Andragogie

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Compétence H1 - Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence
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> Appliquer les principes de l’andragogie pour accompagner l’adulte dans son apprentissage, en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, et ses motivations.


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<accordion-item title="  🎯 Objectif des concepts de l'andragogie selon Knowles (1980) ">


L’**andragogie** du grec **andros** (homme) et **agogos** (qui mène) est l’art et la science d’accompagner l’adulte dans son apprentissage.  

Elle repose sur l’idée que **l’adulte apprend différemment de l’enfant** en s’appuyant sur son expérience, ses besoins, ses motivations.

Il est bénéfique de :

  *  Reconnaître que l’adulte a une expérience et qu’elle est une ressource, pas un obstacle.  
  *  Lui permettre de choisir ses objectifs, ses méthodes, ses contenus.  
  *  Lui donner du sens chaque apprentissage doit avoir une application concrète dans son travail.  
  *  L’écouter pour adapter ma posture, pas imposer ma méthode.  
  *  Le valoriser pour renforcer sa confiance en lui·elle.


</accordion-item>


<accordion-item title=" 📖 Les 5 principes de l’andragogie (Knowles) ">

^ Principes                             | Description                                                                                                                                 | Application concrète                                                     |
| ---------                             | -------------                                                                                                                               | ----------------------                                                   |
| **1. L’expérience de l’apprenant·e**  | Le rôle de l'expérience : L'adulte accumule un réservoir croissant d'expériences qui devient une ressource majeure pour son apprentissage.  | Intégrer l’expérience dans l’apprentissage, créer un lien avec le vécu.  |
| **2. L’auto-direction**               | Le concept de soi : L'adulte a un besoin psychologique profond d'être autonome et auto-dirigé.                                              | Donner du choix, renforcer l’engagement.                                 |
| **3. L’orientation pratique**         | L'orientation vers l'apprentissage : L'adulte est centré sur la résolution de problèmes et l'application pratique.                          | Lier la théorie à la pratique, créer du sens.                            |
| **4. La pertinence**                  | La volonté d'apprendre : L'adulte est prêt à apprendre ce dont il a besoin pour faire face à des situations réelles de sa vie.              | Co-construire les objectifs, renforcer la pertinence.                    |
| **5. L’orientation interne**          | La motivation : Les motivations les plus fortes sont internes (estime de soi, qualité de vie, accomplissement personnel).                   | Valoriser, renforcer la motivation interne.                              |

> 💡 Ces 5 principes guident ma posture d’accompagnatrice avec une écoute active et une adaptation constante.

</accordion-item>
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====== 🔍 Liens avec d'autres Théories ======


^ Théorie                  | Lien                                                     |
| --------                 | -------------------                                                    |
| **Meirieu, P.** (2018).  | L’apprentissage comme construction personnelle — l’adulte n’est pas un réceptacle, mais un acteur.  |



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===  🛠 Exercice Pratique ===

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<accordion-item title=" 🎞️ Analysez une Séquence">


1. Choisissez un moment de votre pratique (réel ou imaginé)  



2. Tracez les changements de postures (ex : contrôle → accompagnement → étayage)  

3. Évaluez :  

  * Quel était l’ajustement le plus réussi ?  
  * Le plus difficile ? 
 
4. Rendus possibles : 

  * Carte mentale, tableau chronologique, récit réflexif avec codage couleur des postures.

</accordion-item>

<accordion-item title="🏫 Applications dans la pratique">

>Pour m'assurer de réaliser une démarche andragogique, je me demande : 




>Comment appliquer ce modèle en pratique ?

**Dans la Préparation :**  

Anticiper les postures probables :  

 

**Dans l’Action :**  

Observer les indicateurs :
  


**Dans l’Analyse (après-coup) :**  

Retracer ses ajustements :  




</accordion-item>


<accordion-item title="💡 Réflexion personnelle ">

> L’andragogie m'apparait comme une posture d’écoute, d’empathie, de bienveillance, j'aime ajouter touts ce qui ce qui représente l'humanité : l'authenticité et l'humour...

Cette dimension et les liens à d'autre compétence 📁 ?
  * H2 réfléchir sur ses propres valeurs
  * H7 développer une conception de la profession
  * H8 intégrer la diversité

</accordion-item>

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=== 📚 Bibliographie ===

  * Knowles, M. S. (1984). *The adult learner: A neglected species* (3rd ed.). Gulf Publishing.
  * Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). *The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development* (8th ed.). Routledge.
  * Meirieu, P. (2018). Apprendre… oui, mais comment ? (24ᵉ éd.). ESF Éditeur.
  * [[https://www.andragogy.net/|Andragogie.net - Principes de l'apprentissage des adultes]]


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{{tag>h1 andragogie knowles adulte }}

{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : Eugénie Decré | Version : 1.0}}