====== 🌏 Carnet : H8 — Diversité des cultures ======
> ''« Comprendre les cultures, ce n’est pas les comparer — c’est les explorer, les respecter, et les intégrer dans nos réflexions pédagogiques. »''

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=== 📌 Informations rapides ===
  * **Page parente** : [[carnet:h8_diversite|Carnet H8 — Diversité]]  
  * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]  
  * **Dimension liée** : H8.2 — Diversité des cultures (conditionnements, valeurs implicites, normes, artefacts)

{{tag>H8 cultures interculturalité conditionnements valeurs normes artefacts Bennet Milton Yang Liu}}

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=== 🎯 Objectif de cette fiche ===
  * Développer la capacité à **intégrer la diversité culturelle** dans ses réflexions sur les sessions d’enseignement/d’apprentissage, en comprenant les **conditionnements culturels**, les **valeurs implicites**, les **normes** et les **artefacts** qui structurent chaque culture. Apprendre à **reconnaître les différences de systèmes de signification**, à **éviter les jugements**, et à **créer un espace d’apprentissage interculturel respectueux et efficace** — en s’appuyant sur les travaux de Yang Liu, Bennet & Milton, et les supports de l’HEFP.

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=== 🧭 Résumé thématique ===
  * Comprendre les cultures, ce n’est pas les comparer — c’est les **explorer, les respecter, et les intégrer dans nos réflexions pédagogiques**. Chaque culture est un **système de signification, codification, appris et partagé** — qui se manifeste à travers des **valeurs implicites**, des **normes**, et des **artefacts visibles** (langage, comportement, salutations, habillement…). Les **conditionnements culturels** — comme ceux illustrés par Yang Liu (chinois vs allemand) — révèlent comment **notre perception du monde est façonnée par notre culture d’origine**. En reconnaissant ces différences, nous **éviterons les malentendus**, **créerons un climat de respect**, et **adapterons nos méthodes** pour un apprentissage **interculturellement intelligent**.

> *« Comprendre les cultures, ce n’est pas les comparer — c’est les explorer, les respecter, et les intégrer dans nos réflexions pédagogiques. »*

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=== 🧩 Situation problème ===
  * Un·e apprenant·e d’une culture différente se sent mal compris·e, jugé·e, ou exclu·e — à cause de différences dans les normes de communication, les comportements, ou les attentes — ce qui nuit à son engagement et à son apprentissage.

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=== 📚 Références théoriques ===


  * Les travaux de Yang Liu, Bennet & Milton, et les supports de l’HEFP offrent des cadres puissants pour penser la diversité culturelle en formation.

  * Yang Liu (artiste née en Chine, vivant en Allemagne)  
    → A conçu une série d’illustrations graphiques qui matérialisent sa perception des **conditionnements culturels chinois (en rouge) et allemand (en bleu)** — mettant en lumière le type d’**implicites culturels**.

  * Bennet, M. J., & Milton, M. (2006). *A developmental model of intercultural sensitivity*. Intercultural Press.  
    → Développent le modèle de la **sensibilité interculturelle**, centré sur la **situation interculturelle** — contexte où se rencontrent des individus issus de systèmes de signification différents.

> *Ces apports permettent de comprendre que la culture n’est pas un obstacle — c’est une **lentille** à travers laquelle chaque apprenant perçoit le monde.*

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=== 🖼️ Illustrations de l’HEFP — À intégrer via `{{:...}}`

> *Les deux fichiers joints de l’HEFP (« DIVERSITÉ INTERCULTURALITÉ & IMPLICITES » et « CULTURE & INTERCULTURALITÉ ») contiennent des illustrations clés :*

  * **Conditionnements culturels (Yang Liu)**  
    → `{{:ffabfmda:diversite_interculturalite_implicites.jpg?300}}`  
    → *Illustration : deux cercles noirs avec des lignes pointillées — l’un linéaire (allemand), l’autre organique (chinois) — montrant comment chaque culture perçoit le lien entre les éléments.*

{{ :carnet:h8_diversite:10.1_diversite_culturelle_-_exemples.jpg?600 |}}

  * **Modèle de la culture (Bennet & Milton)**  
    → `{{:ffabfmda:culture_interculturalite.jpg?300}}`  
    → *Schéma : un carré avec 3 niveaux — Artefacts (extérieur), Normes (milieu), Valeurs (intérieur) — tous basés sur une conception du monde implicite.*

{{ :carnet:h8_diversite:9._culture_et_valeurs.jpg?600 |}}

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=== 🌐 Modèle de la culture — Selon Bennet & Milton ===

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<accordion-item title="🟨 VALEURS — Basées sur une conception du monde implicite">

> *Les valeurs sont les fondements invisibles d’une culture — elles guident les choix, les comportements, les priorités. Elles sont souvent inconscientes, mais puissantes.*

  * Exemples : Individualisme vs collectivisme, hiérarchie vs égalité, temps linéaire vs cyclique
  * En formation : Un apprenant valorisant la hiérarchie peut attendre des instructions claires, tandis qu’un autre valorisant l’autonomie peut s’attendre à plus de liberté.

</accordion-item>

<accordion-item title="🟩 NORMES — Règles implicites du groupe">

> *Les normes sont les règles non écrites qui régissent les interactions — comment on parle, comment on se salue, comment on gère le temps, comment on exprime les émotions.*

  * Exemples : Regard, distance physique, ton de voix, ponctualité
  * En formation : Un apprenant d’une culture à distance proche peut se sentir mal à l’aise avec un formateur qui reste trop éloigné — ou l’inverse.

</accordion-item>

<accordion-item title="🟦 ARTEFACTS — Production visible d’une culture">

> *Les artefacts sont les éléments observables — langage, habillement, salutations, alimentation, comportements — qui révèlent la culture sans la nommer.*

  * Exemples : Salutations (poignée de main, bise, révérence), vêtements, outils utilisés, expressions courantes
  * En formation : Un apprenant qui ne serre pas la main peut être perçu comme distant — alors qu’il suit une norme culturelle différente.

</accordion-item>

</accordion>

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=== 🧩 Conditionnements culturels — Selon Yang Liu ===

> *Yang Liu illustre comment les cultures chinoise et allemande perçoivent le monde différemment — à travers des schémas graphiques.*

#### 🟦 Conditionnement allemand (en bleu) :
  * Linéaire : Le monde est perçu comme une suite d’événements causaux, logiques, prévisibles.
  * Individualiste : L’individu est au centre, l’action est autonome.
  * Résolution de problème : Approche directe, analytique, structurée.

#### 🟥 Conditionnement chinois (en rouge) :
  * Organique : Le monde est perçu comme un réseau de relations, de connexions, d’interdépendances.
  * Collectiviste : Le groupe est au centre, l’action est relationnelle.
  * Dans une fête : Approche contextuelle, émotionnelle, relationnelle.

> 💡 *Ces conditionnements influencent profondément la façon dont les apprenants perçoivent les consignes, les feedbacks, les interactions — et même le concept de “réussite”.*

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=== 🌍 Situation interculturelle — Définition (Bennet & Milton) ===

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> *« Contexte dans lequel se rencontrent et interagissent des individus, des groupes issus de systèmes de signification différents. »*

  * En formation : Quand un formateur suisse travaille avec des apprenants marocains, allemands, chinois — chacun apporte son système de signification.
  * Risque : Malentendus, jugements, conflits — si les différences ne sont pas reconnues.
  * Opportunité : Enrichissement, innovation, apprentissage profond — si les différences sont valorisées.

> ✅ *La situation interculturelle n’est pas un problème — c’est un espace de richesse, à condition d’être accompagné avec sensibilité.*

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=== 🛠️ Stratégies pour intégrer la diversité culturelle dans ses réflexions ===

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<accordion-item title="🎯 Stratégie 1 : Identifier les conditionnements culturels — dès le début">

> *« Quelle est la culture d’origine de mes apprenants ? Quels sont leurs conditionnements ? »*

  * Utiliser un questionnaire d’entrée : Culture d’origine, langues parlées, expériences internationales
  * Observer les comportements : Salutations, distance, langage non-verbal
  * Poser des questions ouvertes : « Comment vous percevez-vous dans ce groupe ? »

</accordion-item>

<accordion-item title="🎯 Stratégie 2 : Adapter les méthodes — en fonction des normes culturelles">

> *« Comment puis-je adapter ma session pour répondre aux normes culturelles de mon groupe ? »*

  * Utiliser des supports variés : Vidéos, textes, jeux de rôle — pour toucher différents styles
  * Différencier les activités : Par niveau, par style, par besoin culturel
  * Créer des binômes ou petits groupes : Pour favoriser les échanges interculturels

</accordion-item>

<accordion-item title="🎯 Stratégie 3 : Créer un climat interculturel — avec bienveillance">

> *« Ici, chaque culture est respectée, entendue, valorisée — quel que soit son système de signification. »*

  * Annoncer clairement les règles : Respect, écoute, confidentialité
  * Intervenir immédiatement en cas de dérapage : « Ce commentaire n’est pas acceptable ici »
  * Valoriser les différences : « Votre perspective est précieuse — merci de la partager »

</accordion-item>

<accordion-item title="🎯 Stratégie 4 : Se questionner régulièrement — pour s’ajuster">

> *« Est-ce que ma session est interculturellement intelligente ? Est-ce que j’ai bien intégré les différences ? »*

  * Faire un point régulier : Après chaque séance, noter ce qui a bien fonctionné, ce qui a posé problème
  * Demander du feedback : « Comment avez-vous vécu cette session ? »
  * S’ajuster en continu : Modifier les méthodes, les supports, les temps

</accordion-item>

</accordion>

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=== 💡 Mes insights personnels ===
> *« Pour intégrer la diversité culturelle dans mes réflexions, je me demande : »*

  * Comment je peux identifier les conditionnements culturels de mes apprenants dès le début ?
  * Comment je peux adapter mes méthodes pour répondre à leurs normes culturelles ?
  * Comment je peux créer un climat interculturel respectueux et efficace ?
  * Comment je peux me questionner régulièrement pour m’ajuster ?
  * Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?

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=== 🌱 Pistes de développement ===

**À expérimenter :**
  * Créer un questionnaire d’entrée sur la culture d’origine et les normes
  * Utiliser les illustrations de Yang Liu pour animer une séance sur les conditionnements culturels
  * Intégrer des moments de partage interculturel (« Parlez-nous de votre culture »)

**À approfondir :**
  * Théorie de la sensibilité interculturelle (Bennet & Milton)
  * Pédagogie interculturelle (Roberge)
  * Anthropologie de la culture (Hofstede, Schwartz)

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=== 🔗 Pages Connexes ===

  * ← [[carnet:h8_diversite|Carnet H8 — Diversité]]
  * → [[portfolio:h8_diversite:cultures|Mes preuves sur la diversité culturelle]]

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=== 🧭 Navigation ===

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=== 📚 Références (APA 7e édition) ===

Bennet, M. J., & Milton, M. (2006). ''A developmental model of intercultural sensitivity''. Intercultural Press.

Liu, Y. (2020). *Conditionnements culturels : Illustrations graphiques de la perception chinoise et allemande*. (Oeuvre personnelle, non publiée — citée via HEFP).

Roberge, M. (2010). ''La diversité culturelle en formation : enjeux et pratiques''. Presses de l’Université du Québec.

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{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}