====== 🌱 I9 — Planifier et mettre en œuvre les ressources en personnel et en matériel de façon durable ====== > *« I9 — Planifier et mettre en œuvre les ressources en personnel et en matériel de façon durable »* — Profil de qualification, p. 23 === 📌 Informations rapides === * **Page parente** : [[fsea:i_ethique| I - Ethique]] * **Compétence liée** : [[fsea:i_ethique|I - Ethique]] * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]] ---- > « Cette sous-compétence consiste à **intégrer les trois piliers du développement durable (économique, social, environnemental)** dans la planification et la mise en œuvre concrète des ressources humaines et matérielles nécessaires à la formation des adultes. » * Contexte de l’institution * Planification des ressources * Processus/cycles * Sondages * Résilience * Cercle de discussion * Efficacité énergétique et du matériel * fait preuve d’une attitude réfléchie par rapport à ses propres forces et faiblesses et par rapport à celles des autres. * utilise les offres de repos ou de compensation. * vérifie continuellement les ressources matérielles en lien avec la rentabilité et l’écologie et prend des mesures de rééquilibrage ou d’optimisation si nécessaire * Comment mesurer l'impact social et environnemental d'une formation ? * Quels indicateurs utiliser pour évaluer la durabilité d'une session ? * Comment concilier contraintes budgétaires et choix écologiques ? * Comment créer un environnement de formation inclusif avec des ressources limitées ? ---- * Équilibrer les trois piliers (économique, social, environnemental) dans chaque décision * Impliquer les parties prenantes dans la planification des ressources * Documenter les choix et leurs justifications pour un suivi transparent * Anticiper les impacts à long terme des décisions logistiques > **Maîtriser I9, c'est devenir un·e gestionnaire de formation responsable — capable de concilier efficacité, équité et écologie.** graph LR A[Gestion environnementale] --> B[Réduction des déchets] A --> C[Mobilité durable] A --> D[Optimisation énergétique] A --> E[Fournisseurs responsables] B --> B1[Zéro papier] B --> B2[Tri et recyclage] B --> B3[Consignes réutilisables] C --> C1[Formations proches des bassins de vie] C --> C2[Promotion covoiturage] C --> C3[Transports publics] D --> D1[Rénovation énergétique] D --> D2[Équipements basse consommation] D --> D3[Énergies renouvelables] E --> E1[Circuits courts] E --> E2[Labels écologiques] E --> E3[Éthique des achats] === 🔍 Définition des modèles théoriques === Cette sous-compétence s'appuie sur le **concept de développement durable** tel que défini par le rapport Brundtland (1987) : "répondre aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs". Intégrer systématiquement les 3 dimensions dans chaque décision Évaluer l'impact à court, moyen et long terme Impliquer toutes les parties prenantes dans la réflexion Documenter et communiquer les choix durables **Modèle Triple Bottom Line (Elkington, 1997)** : People, Planet, Profit **Approche cycle de vie** : analyser l'impact des ressources de l'acquisition à l'élimination **Économie circulaire** : réduire, réutiliser, recycler les ressources matérielles L'optimisation des ressources inclut désormais la **sobriété numérique** : choisir des outils numériques moins énergivores, limiter le stockage cloud superflu, privilégier les formats légers. ---- ==== 📊 Détails pratiques ==== ^ Dimension ^ Lien vers carnet ^ Lien vers portfolio ^ | **💰 Dimension économique** | [[carnet:i9_ressources:i9_economique|📖 Détail]] | [[portfolio:i9_ressources:i9_economique|📎 Preuve]] | | **👥 Dimension sociale** | [[carnet:i9_ressources:i9_sociale|📖 Détail]] | [[portfolio:i9_ressources:i9_sociale|📎 Preuve]] | | **🌍 Dimension environnementale** | [[carnet:i9_ressources:i9_environnementale|📖 Détail]] | [[portfolio:i9_ressources:i9_environnementale|📎 Preuve]] | | **📋 Checkliste digitale de durabilité** | [[carnet:i9_ressources:i9_checklist|📖 Détail]] | [[portfolio:i9_ressources:i9_checklist|📎 Preuve]] | | **🎯 Méthodes pédagogiques durables** | [[carnet:i9_ressources:i9_methodes|📖 Détail]] | [[portfolio:i9_ressources:i9_methodes|📎 Preuve]] | | **📈 Critères de succès** | [[carnet:i9_ressources:i9_criteres|📖 Détail]] | [[portfolio:i9_ressources:i9_criteres|📎 Preuve]] | | **🧩 Pilotes transversaux** | [[carnet:i9_ressources:i9_pilotes|📖 Détail]] | [[portfolio:i9_ressources:i9_pilotes|📎 Preuve]] | > 💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.* ---- === 🛠️ Mes 3 outils privilégiés === | Outil | Utilité | Lien vers détail | |-------|---------|------------------| | **📋 Checkliste de durabilité** | Vérifier systématiquement les 3 dimensions dans chaque décision | [[carnet:i9_ressources:i9_checklist|📖 Checkliste]] | | **🌱 Calculateur d'empreinte carbone** | Estimer l'impact environnemental d'une session | [[ressources:outils:empreinte_carbone|📖 Calculateur]] | | **👥 Matrice de parties prenantes** | Identifier et impliquer les acteurs concernés | [[ressources:outils:matrice_parties_prenantes|📖 Matrice]] | **Clés de réussite identifiées :** * Planification précoce intégrant les 3 dimensions * Communication transparente sur les choix et leurs raisons * Implication des apprenant·e·s dans les décisions durables **Points de vigilance :** * Éviter le greenwashing (écoblanchiment) * Ne pas sacrifier l'accessibilité sociale au nom de l'écologie * Garder une vision réaliste des contraintes budgétaires **✅ Ce que j'ai appris :** * Les 3 piliers sont interdépendants, pas en opposition * La durabilité peut être source d'économies à long terme * Les petites actions cumulées ont un impact significatif **⚠️ Ce que je veux améliorer :** * Mesure plus fine de l'impact social * Inclusion des personnes en situation de handicap * Gestion des déchets numériques **🛠️ Outils maîtrisés :** Checklistes, calculateurs simples, matrices de décision **🔧 Outils à approfondir :** ACV (Analyse du Cycle de Vie), SROI (Retour Social sur Investissement) > **Comment j'intègre les 3 dimensions dans une décision logistique ?** > > J'utilise systématiquement une grille à 3 colonnes (économique, social, environnemental) pour noter les impacts positifs et négatifs de chaque option. > **Quels indicateurs pour évaluer la durabilité d'une session ?** > La clé est de choisir des indicateurs simples et mesurables : coût par participant, taux de satisfaction sociale, kg de CO2 équivalent, etc. > **Comment assurer la cohérence entre vision durable et pratique ?** > En documentant chaque décision et en revoyant régulièrement les processus avec les parties prenantes. Initialement, je voyais la gestion durable comme une contrainte supplémentaire. J'ai compris qu'il s'agit plutôt d'un **changement de perspective** : considérer chaque ressource dans sa globalité et ses interdépendances. La difficulté principale est de trouver des indicateurs pertinents pour mesurer l'impact social. À l'avenir, je souhaiterais développer des outils de co-construction avec les apprenant·e·s pour des solutions encore plus adaptées et inclusives. Ce que je retiens : la durabilité n'est pas un supplément d'âme, mais le cœur d'une gestion responsable. --- > *Exemple concret : Pour une session sur la sobriété numérique, j'ai choisi un lieu accessible en transports publics, limité les impressions papier, utilisé des gobelets réutilisables, et ajusté le tarif pour les personnes à faible revenu. Le feedback a montré que ces choix étaient perçus comme cohérents avec le contenu de la formation.* Je passe d'un rôle de **gestionnaire de ressources** à celui de **facilitateur de durabilité**. Mon rôle n'est plus seulement d'optimiser les coûts, mais de créer les conditions pour que chaque acteur (apprenant·e·s, intervenant·e·s, institution) puisse contribuer à une formation plus durable. Je deviens un **interface entre les contraintes pratiques et les aspirations éthiques**, en cherchant systématiquement des solutions qui concilient les deux. ---- === 📚 Bibliographie === * Berger, D., & Pellaud, F. (2021). *L’éducation au développement durable : Comment faire ? Guide pratique pour les formateurs d’adultes*. HEP Vaud. * Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique. (2022). *Stratégie Éducation en vue d’un développement durable (EDD) 2022-2030*. CDIP. * éducation21. (2022). *Éducation en vue d’un développement durable (EDD) dans la formation continue*. * Fédération suisse pour la formation continue. (2021). *Cadre de compétences des formateurs et formatrices d’adultes — Intégration du développement durable*. FSEA. * Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation. (2023). *Rapport sur la formation professionnelle en Suisse*. SEFRI. * Carré, P. (2019). *L’apprenance : Vers un nouveau rapport au savoir* (2e éd.). Dunod. * Caspar, P. (2017). *L’ingénierie de formation : Concevoir, réaliser, évaluer*. Dunod. === 🔗 Ressources en ligne === * [[https://www.edk.ch/fr/strategie-edd|Stratégie EDD de la CDIP]] * [[https://www.education21.ch/fr/edd/formation-continue|éducation21 - Formation continue]] * [[https://www.alice.ch/fr/publications/cadre-de-competences|Cadre de compétences FSEA]] * [[https://www.sbfi.admin.ch/sbfi/fr/home/formation/formation-professionnelle/rapport-formation-professionnelle.html|Rapport formation professionnelle SEFRI]] ---- === 🧭 Navigation === * ← Retour à la [[fsea:i_ethique|I - Ethique]] * → Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]] {{tag>carnet I9 ressources durabilité développement_durable formation_adulte gestion logistique inclusion sobriété_numérique éco-gestes}} {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}