Le groupe et le facilitateur identifient que la formatrice se situe au niveau G3 (Concevoir un concept didactique) et qu'elle intègre le "savoir-être" (communication) au "savoir-faire" technique, en lien avec les théories de Le Boterf. clé transposable idéalement dans un autre contexte : Clarifier l’approche la plus pertinente en fonction de la cible ce qui touche la taxonomie et la progression. ⇒ assurer l’apprentissage avec un groupe très hétérogène niveau, âge, ancienneté, expérience vulgarisation, l’immersion dans la réalité du terrain, analyse des besoins, adaptation PROJET DE MDD Garantir en tout temps l'accès et la souveraineté de ses données sensibles Fiche les bonnes pratiques Questionnaire d'audit Prix libre Fiche attractive Flyer S'adresse à des entrepreneurs et futur entrepreneur Liste des personnes clés Laura Yvan Cyrille Anne laure David Eve Yann Ludo Morguy Geko Femme à jo abc Gaetan Sandra magasin 2eme main Geneu. Mari à silvia Zermi Steph chien Géraldine chanteuse Yvon manue Heritier paysagiste Warmup sociometrie Parainage infomaniak Samedi de 9h00 à 11h Story: inondation sierre **✅ Ce que j'ai appris :** * Un concept didactique réussi articule explicitement théorie d'apprentissage, principes didactiques et choix pédagogiques * La cohérence systémique est plus importante que l'innovation isolée * Les principes didactiques servent de boussole pour des décisions pédagogiques raisonnées * Le concept doit être à la fois stable (fondements) et flexible (adaptations contextuelles) * **Différenciation pédagogique :** La méthode résout le problème des rythmes d'apprentissage hétérogènes. Chacun avance à sa vitesse, ce qui évite l'ennui des rapides et la frustration des plus lents. * **Efficacité :** Les résultats techniques sont "excellents" pour une durée courte (4 jours sur Photoshop). * **Satisfaction :** Les retours des participants et des institutions (ORP, École) sont excellents. * **Créativité sous contrainte :** La contrainte budgétaire a forcé l'innovation pédagogique, prouvant que les restrictions peuvent générer des solutions créatives. * **Baisse de la pression :** La charge mentale est partagée ; elle n'est plus seule à porter la formation. * Liste à puce **Engagement accru :** Les participants sont actifs, occupés et plus impliqués. L'ambiance est meilleure ("plus sympa"). * **Apprentissage par les pairs :** Le fait de guider devant les collègues renforce l'apprentissage (enseigner pour apprendre). * adapter la planification fine pour plus d’engagement des participants ⇒ méthode participative - **Points de vigilance / Améliorations futures :** - **Gestion du temps :** Tendance à mettre trop d'activités, manque de pauses. - **Évaluation :** Difficulté à prendre des notes formelles sur l'évaluation des participants car elle est trop concentrée sur le suivi technique visuel. - **Distanciel :** Difficulté de percevoir les signaux non-verbaux (body language) et le niveau d'attention réel derrière les écrans. Assembler les 4 points les plus pertinent pour les exprimer en plénum. synthétiser et relater, chacun doit être capable de l’exprimer à d’autre et transférable. clé transposable idéalement dans un autre contexte : Clarifier l’approche la plus pertinente en fonction de la cible ce qui touche la taxonomie et la progression. ⇒ assurer l’apprentissage avec un groupe très hétérogène niveau, âge, ancienneté, expérience vulgarisation, l’immersion dans la réalité du terrain, analyse des besoins, adaptation