====== 🌱 Portfolio H1 - Design Pédagogique Vision ======



📌 Informations rapides

  * **Page parente** : [[fsea:h_reflechir|Carnet H — Réfléchir]]
  * **Compétence liée** : [[carnet:h1_monrole|H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence]]
  * **Module concerné** : [[mtv:start|ModuleMTV]]
  * **Théories principales** : Design Pédagogique Lanarès, J., Laperrouza, M., & Sylvestre, E. (2023)


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====== La vision par le Design Pédagogique ======


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<accordion-item title="🧩 La représentation par l'objet">


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> Pour moi, quel objet représente le mieux ce que c’est qu’enseigner?

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Le Guide de voyage

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> Pourquoi cet objet représente le mieux ce que c’est qu’enseigner pour moi?  

Le guide de voyage en groupe met l’accent sur le rôle de facilitation, j'ai plaisir à guider le processus d’apprentissage en fonction des objectifs choisis.  

Pour que cette approche fonctionne je répond aux besoins individuels, j'utilise des méthodes avec des approches maïeutiques et je mets les personnes en projets.
 
  * Questions ouvertes pour explorer les représentations initiales
  * Enchaînement de questions progressives (du général au spécifique)
  * Questions de clarification, de justification, de mise en perspective
  * Technique des "5 Pourquoi" pour approfondir les raisonnements
  * Analyse de situations professionnelles réelles
  * Distanciation et conceptualisation à partir du vécu
  * Questions centrées sur l'action concrète
  * Discussion à partir d'un stimulus (texte, vidéo, situation)
  * Identification des apprentissages tirés de l'expérience


> En fonction de cette conception, sur quoi je met l’accent dans mon enseignement? 

  * Pratiquer l'écoute active et bienveillante
  * Amener des silences de réflexion
  * Favoriser les interactions entre participants
  * Accepter les chemins imprévus de la réflexion
  * Le respect et la valorisation de l'expérience préalable
  * M'adapter aux savoirs complexes et contextuels


> Quelles sont mes attentes au niveau de l’apprentissage et du comportement de mes étudiant·e·s?

  * L'harmonie et le respect
  * Développer l'autonomie intellectuelle
  * Favoriser l'appropriation durable
  * Renforcer la capacité d'autoformation

</accordion-item>

<accordion-item title="🧩 Engagement et motivation">

> Comment je crée les conditions pour augmenter la motivation ?

  * Je démarre avec un plein d'énergie joyeuse à partager avec humour et légèreté 
  * Je choisie un warm-up engagent directement lié à l'objectif de formation
  * J'utilise des images qui percute pour amener de l'engagement
  * J'amène l'utilité de l'objectif dans le cadre
  * J'implique les étudiants en utilisant leur compétence


<mermaid>
graph TD
    C[Compétence<br/>Je me sens capable]
    V[Valeur<br/>C'est important pour moi]
    M[Motivation]
    
    C -->|×| M
    V -->|×| M
    
    M -->|Si C ou V = 0| Z[Motivation = 0]
    
    style M fill:#ffeb3b
</mermaid> 


> Approches utilisées pour susciter un sentiment de compétence :

  * J'ai à coeur d'amener des études de cas, des exemples lié à la vie réelle et proche de leur contexte qui va les concernés, les toucher
  * J'amène des métaphores 
  * je les accompagne pour qu'ils fassent des liens avec leur expérience antérieures 
  * je rappel plusieurs fois de façon différente le lien avec l'objectif et les sous-objectifs de la formation
  * souligner les retombées perso, sociales, prof en explicitant les bénéfices de leur engagement.
  * Amener de la confiance, valorisation personnelle


</accordion-item>

<accordion-item title="🧩 Analyser sa propre expérience d'apprentissage">


> Comment est-ce que j'apprends le mieux ?

En lisant, puis en faisant des schémas, des sketchnotes, des résumés et en organisant les données par une logique personnelle. J'ai besoin d'aller en profondeur puis de réaliser une documentation pratique comme ce wiki.

> Que faisaient les enseignant.e.s avec lesquels je pense avoir le mieux appris ?

Ils amenaient des exercices pratiques, de la profondeur et de l'expertise dans leur sujet, les formateur.trice.s humaniste, une structure claire, amenant des sujets qui font du sens.


> Qu'est-ce que je reproduis de ces expériences personnelles ?

Une structure claire, une position humaniste d'écoute, amener du sens, je connais très bien le sujet.


</accordion-item>

<accordion-item title="🧩 Formuler ma philosophie d'enseignement">

> Quelles sont pour moi les finalités de l’enseignement supérieur? 

Acquérir une expertise applicable dans la vie et reconnu par un diplôme.

> Quelles sont mes priorités en tant qu’enseignant·e?

Transmettre avec harmonie et sens.

> Comment je décrie mon rôle d’enseignant·e?

Une formatrice à la fois pragmatique et thérapeutique.

> Comment je décrie le rôle des étudiant·e·s? 

Intrapersonnel propre à chacun.

> Ce que j'attends d’eux?

Leurs fonctionnement, leurs attentes, leurs besoins.

**D’après mes réponses, que puis-je dire de : ** 

> La place des interactions dans l’apprentissage?

L’interaction est une clé primordiale pour le transfert de l'apprentissage.

> L’importance accordée aux dimensions pratiques (exemples, exercices, travaux)?

50 50 j'accorde autant d'importance à l'explication théorique qu'a l'application pratique.

> L’influence des modalités (auditif/visuel, expérience corporelle, images/mots, etc.)?

J'utilise beaucoup le visuel dans mes présentations théorique, l'auditif participatif est présent et l'expérientielle fait partie intégrante de chacune de mes formations.

> La place que j'accorde aux acquis préalables des étudiant·e·s?

Je réalise à chaque formation un audit préalable et/ou au début de la session. 

> La logique de construction de mes enseignements?

J'aime concevoir des formations avec une planification détaillé, je test le fils rouge en pratiquant un voyage par la pensé puis je ré-adapte.

</accordion-item>

</accordion>


<WRAP center round tip 100%>
Mon but premier en tant qu’enseignante est de transmettre avec humanité, pour y parvenir j'accorde beaucoup d'importance à la préparation, dès lors, je m’attends à ce que les étudiant·e·s respectent mon travail et reparte la joie d'être grandie en compétence.
</WRAP>


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=== 📚 Bibliographie ===

  * Lanarès, J., Laperrouza, M., & Sylvestre, E. (2023). Design pédagogique : Une méthodologie de conception des formations* (2ᵉ éd.). Dunod.


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=== 🧭 Navigation  ===


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{{tag>h1 monrôle design pédagogique}}

{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}