Selon les principes de l'ingénierie pédagogique, un scénario doit répondre à trois préoccupations principales :

• la clarté des intentions (pourquoi ?),
• la pertinence des activités (comment ?)
• l'efficacité des moyens (avec quoi ?).

1. Intention pédagogique : S'assurer que chaque moment de la formation sert un objectif d'apprentissage précis.
2. Engagement des participants : Varier les méthodes et formes sociales pour maintenir l'attention et favoriser l'appropriation.
3. Préparation logistique : Anticiper tous les outils, supports et moyens nécessaires au bon déroulement.

Ces préoccupations sont imbriquées : une intention claire guide le choix des activités, qui elles-mêmes déterminent les supports nécessaires.

Le pilotage dans ce modèle est assuré par la colonne “Intention” du tableau. Pour chaque étape, le formateur défrit explicitement ce qu'il cherche à atteindre : transmettre un savoir-faire spécifique, créer une dynamique de groupe, faire émerger un questionnement, évaluer une compréhension. Cette intention guide ses choix en temps réel et lui permet de recentrer l'activité si nécessaire.

L'atmosphère est créée par la variété et l'alternance des “Méthodes et formes sociales”. Un exposé en plénum (forme descendante) crée une atmosphère d'écoute et de concentration, tandis qu'un travail en sous-groupe ou un jeu de rôle génère de l'énergie, des échanges et une atmosphère collaborative. Le canevas permet de doser ces moments pour maintenir un rythme adapté.

• Scène d'accueil : Discussion informelle en duo pour “briser la glace”.
• Scène de découverte : Étude de cas en sous-groupes pour susciter le débat.
• Scène d'apport : Exposé interactif en plénum pour structurer les connaissances.
• Scène d'intégration : Mise en situation individuelle pour ancrer les apprentissages.

Le tissage est matérialisé par la colonne “Objectifs” qui relie les différentes étapes (lignes du tableau) à l'objectif général de la formation. Chaque activité est un fil qui contribue à la tapisserie finale de la compétence visée. Le formateur, en suivant le canevas, tisse explicitement des liens entre les activités successives lors des transitions (“Comme nous venons de voir en sous-groupe, nous allons maintenant formaliser cela ensemble…”).

L'étayage est prévu dans la colonne “Outils, moyens, supports”. Il s'agit de l'ensemble des ressources mises à disposition pour soutenir l'apprentissage à chaque étape : une feuille de travail guidée pour une tâche complexe, un modèle (template) pour un exercice, un rappel visuel au tableau. Le canevas oblige à anticiper ces aides et à les retirer progressivement (désétayage) au fil de la séquence.

Les savoirs visés sont déclinés à trois niveaux : l'objectif général (compétence globale), les objectifs pédagogiques/spécifiques (ce que le participant sera capable de faire) et les contenus de chaque étape (les savoirs, savoir-faire et savoir-être précisément abordés). Cette hiérarchie assure la progressivité et la cohérence des apprentissages.

Le canevas aide le formateur à adopter deux postures complémentaires :

• L'Architecte (en amont) : Il conçoit la structure, séquence les activités, choisit les méthodes et prépare les supports. Il anticipe les besoins et les écueils.
• Le Chef d'orchestre (en présentiel) : Il anime la séance en suivant la partition (le canevas), mais adapte le rythme, gère les interactions et s'assure que chaque “musicien” (participant) joue sa partie.

L'ajustement = La capacité à s'écarter du scénario prévu en réponse aux besoins émergents du groupe, tout en gardant le cap sur les objectifs.

• Ajustement temporel : Réduire ou prolonger une activité en fonction de la dynamique.
• Ajustement méthodologique : Remplacer un travail en sous-groupe par un échange en plénum si les questions sont nombreuses.
• Ajustement de contenu : Illustrer un point avec un exemple non prévu, mais plus pertinent pour l'auditoire.

L'efficacité du formateur réside dans sa capacité à passer fluidement de la posture d'Architecte (rigueur de la préparation) à celle de Chef d'orchestre (flexibilité de l'animation), en s'appuyant sur le canevas comme guide et non comme contrainte.

• Scénario 1 : Le formateur suit strictement le timing et les activités prévues (posture Architecte dominante). Risque : rigidité.
• Scénario 2 : Le formateur improvise totalement en fonction des demandes (posture Chef d'orchestre exclusive). Risque : désorganisation.
• Scénario idéal : Le formateur utilise le canevas comme une base solide, mais observe le groupe et ajuste (posture Chef d'orchestre) en gardant à l'esprit la structure globale (posture Architecte). Le canevas lui donne la sécurité pour oser la flexibilité.

Téléchargez le canevas exemple joint (Plan_canevas_scenario_pedagogique.jpg). Analysez-le en répondant aux questions suivantes :

1. Cohérence : Les activités proposées semblent-elles permettre d'atteindre les objectifs cités ?
2. Variété : Identifiez les méthodes et formes sociales utilisées. Le rythme et l'alternance vous semblent-ils adaptés ?
3. Instrumentation : Quels sont les supports prévus pour le formateur et les participants ?
4. Intention : Pour une étape de votre choix, essayez de deviner ou de formuler l'intention du formateur.

Rendu : Rédigez un paragraphe synthétique évaluant la qualité pédagogique globale de ce canevas et proposez une amélioration.

Pour intégrer le modèle “Canevas de scénario pédagogique”, je me demande :

• Mes objectifs sont-ils formulés en termes de capacités observables chez le participant ?
• Ai-je suffisamment varié les méthodes pour maintenir l'engagement (exposé, pratique, échange) ?
• Ai-je prévu tous les supports nécessaires pour moi et pour les participants à chaque étape ?
• Quelle est mon intention précise pour chaque bloc de temps ? Est-ce clair pour moi ?

Comment appliquer ce modèle en pratique ?

Dans la préparation :

1. Commencez par définir l'objectif général et les objectifs spécifiques.
2. Estimez le temps total et découpez-le en séquences logiques (découverte, apport, application, bilan).
3. Pour chaque séquence, choisissez une méthode et une forme sociale adaptées à l'objectif.
4. Listez les outils et supports nécessaires.
5. Remplissez la colonne “Intention” pour vous-même.

Dans l'action :

• Ayez le canevas sous les yeux (version papier ou numérique) comme fil conducteur.
• Surveillez le temps, mais soyez prêt à ajuster (cf. concept d'Ajustement).
• Observez le groupe : l'activité prévue fonctionne-t-elle ? Dois-je modifier mon intention sur le moment ?

Dans l'analyse :

1. Après la séance, notez ce qui a bien fonctionné ou pas dans le canevas.
2. Ajustez le timing réel pour les prochaines sessions.
3. Modifiez les méthodes ou supports qui n'ont pas été efficaces.