« Vous n’êtes pas seulement un·e formateur·rice — vous êtes un·e accompagnateur·rice. Et cela change tout. »

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• Module concerné : Module MDA — Accompagnement
• Sous-dimension : Cadre institutionnel de l’accompagnement

Intégrer le cadre institutionnel de l’accompagnement dans vos réflexions et pratiques pédagogiques, pour créer un espace d’apprentissage inclusif, bienveillant, et centré sur la personne.

Vous accompagnez des apprenant·e·s divers·e·s, avec des parcours, besoins, et vulnérabilités différents. Vous devez adapter votre posture, votre langage, vos méthodes, pour respecter, écouter, et soutenir chacun·e. Vous êtes à la fois formateur·rice et accompagnateur·rice — ce qui demande une réflexion éthique, relationnelle, et institutionnelle.

→ Intégrez-le dans votre projet pédagogique :

• - Dès l’accueil, posez les bases d’une relation contractuelle informelle (liberté, clarté, réciprocité).
• - Évitez l’emprise : ne dictez pas, ne jugez pas, ne contrôlez pas — soutenez, écoutez, libérez.

→ Votre rôle évolue :

• - De transmetteur·rice de savoirs → à coach, facilitateur·rice de sens, développeur·se de talents.
• - Adaptez votre posture selon les besoins :
  • - Macro : aider à se repérer dans un monde en recomposition.
  • - Méso : faire le lien entre la formation et la pratique.
  • - Micro : favoriser la réflexion, la découverte de soi, la construction identitaire.

→ Créez un contrat moral avec vos apprenant·e·s :

• - Clarté : rôle, objectif, durée, limites.
• - Liberté : choix, consentement, autonomie.
• - Proximité affective : écoute, bienveillance, confiance.

→ Pour favoriser la prise de sens et la construction identitaire :

• - Travail sur des cas réels → ancrez l’apprentissage dans le vécu.
• - Théorisation de l’expérience → aidez à transformer l’action en apprentissage.
• - Récits de vie / mémoires professionnels → donnez du sens aux parcours.

→ Chaque apprenant·e est unique :

• - Aspirations : qu’est-ce qui le/la motive ?
• - Difficultés : quels sont ses freins ?
• - Besoins : qu’est-ce qu’il/elle cherche à développer ?
• - → Utilisez un langage inclusif, respectueux, bienveillant.

→ L’accompagnement ne doit pas créer de dépendance, mais rétablir l’autonomie :

• - Aidez à mobiliser les ressources internes.
• - Encouragez à trouver ses propres solutions.
• - Ne justifiez pas les erreurs — projetez dans le futur.

→ Beaucoup d’apprenant·e·s viennent avec :

• - Doute, désorientation, peur de l’échec.
• - → Offrez :
  • - Chaleur affective → écoute, présence, confiance.
  • - Récits partagés → échanges, pairs, réseaux.
  • - Sens → aidez à relier l’apprentissage à leur identité, leurs valeurs.

→ Dans vos séances, travaillez :

• - Savoir (théorique) → contenus, concepts.
• - Savoir-faire (pratique) → outils, méthodes, mises en œuvre.
• - Savoir-être (social) → relations, émotions, valeurs, confiance en soi.

*« Pour intégrer le cadre institutionnel de l’accompagnement, je me demande : »*

• - Quel est mon contrat moral avec mes apprenant·e·s ?
• - Comment je crée un espace sécurisé, bienveillant, et inclusif ?
• - Comment j’adapte ma posture selon les besoins de chacun·e ?
• - Comment je favorise l’autonomie — sans créer de dépendance ?
• - Comment je travaille les 3 savoirs — théorique, pratique, social — dans mes séances ?
• - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans ma pratique ?

Boulayoune, M. (s.d.). *Mise en perspective et cadre institutionnel de l’accompagnement*. [Document non publié ou mémoire de formation]. Consulté via Zotero, ID : Z42DYDVJ.
Desjeux, D. (2004). *L’accompagnement : un rôle en évolution*.
Le Bouëdec, G. (2002). *L’accompagnement : un besoin de sens dans un monde désorienté*.
Boutinet, J.-P. (2002). *L’injonction au projet : un besoin d’accompagnement*.
Devillard, P. (2001). *Le coaching : un outil pour le développement des compétences*.
Wikipedia. (s.d.). *Coaching*.

*Note : Si vous avez accès à la date exacte ou au lieu de publication, complétez les références.*

• - Créez un carnet de réflexion personnelle — pour noter vos observations, vos ajustements, vos réussites.
• - Partagez vos pratiques avec d’autres formatrices — pour échanger, apprendre, grandir.
• - Intégrez ces principes dans votre projet pédagogique — pour créer un accompagnement cohérent, éthique, et efficace.

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