« Une tâche n'est pas un exercice : c'est une situation complexe qui mobilise des ressources pour résoudre un problème réel. »
Liens rapides :
Rédiger une matrice de spécification pour une tâche complexe cible
Concevoir une situation-problème authentique pour un public d'indépendants
Créer les consignes, critères de réussite et grilles d'évaluation associées
Tester la tâche sur un groupe pilote et analyser les niveaux de performance
Adapter une tâche simple en tâche complexe (ajout de ressources, contraintes, contexte)
Documenter le processus de création d'une tâche dans le portfolio
La compétence A5 consiste à concevoir des situations d'apprentissage où l'apprenant doit mobiliser un ensemble de ressources (savoirs, savoir-faire, savoir-être) pour accomplir une action complexe et significative. L'objectif est de dépasser la simple restitution de connaissances pour viser le transfert en situation professionnelle.
🔍 Objectifs de la compétence :
💡 Contexte d'application :
Ce tableau référence les concepts clés, modèles et méthodes liés à la compétence A5. Chaque dimension dispose d'une page de détail théorique (Carnet) et d'une page de mise en pratique (Portfolio).
| Dimension | Lien vers carnet | Lien vers portfolio |
|---|---|---|
| 🏗️ Ingénierie de la tâche complexe | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🎭 Situation-Problème & Contexte | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 📜 Consignes et Scénario de l'apprenant | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 📊 Grilles d'évaluation critériée (Rubrics) | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🎒 Ressources et Étayage (Scaffolding) | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🔄 Différenciation pédagogique dans la tâche | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🧠 Métacognition et Retour réflexif | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🤝 Travail collaboratif et Co-évaluation | 📖 Détail | 📎 Preuve |
💡 Navigation : Cliquez sur “Détail” pour approfondir la théorie ou sur “Preuve” pour voir une application concrète dans mes projets.
La conception d'une tâche axée sur les compétences repose sur l'alignement entre la situation réelle rencontrée en entreprise et l'activité demandée à l'apprenant. Il ne s'agit pas de “faire joli”, mais de créer un écart entre les ressources actuelles de l'apprenant et celles requises par la tâche, écart que la formation va combler.
Le principe clé : “On n'évalue pas ce que l'apprenant sait, mais ce qu'il sait faire de ce qu'il sait dans un contexte donné.”
Cette section regroupe les artefacts concrets démontrant la maîtrise de la compétence A5 et de ses dimensions.
Contexte : Module final de la formation “Lancer son activité”. Action :
Lien vers les documents : Voir la tâche et la grille
Contexte : Atelier de sensibilisation à la cybersécurité. Action :
Résultat : Engagement total, transfert immédiat des bonnes pratiques. Lien vers les documents : Voir le scénario
Contexte : Suivi longitudinal sur 3 mois. Action :
Lien vers les documents : Voir la grille
Enseigner par les compétences (Philippe Perrenoud)L'approche par compétences en formation des adultes (Guy Le Boterf)De l'exercice à la tâche complexe (Blog GenieProf)Liens rapides :
Compétences connexes :
Page mise à jour le {{date | Auteur : Eugénie Decré | Version : 1.0 - Compétence A5}}