“La qualité de mon enseignement ne se décrète pas — elle se construit, se mesure, se réajuste, et se nourrit de mon propre apprentissage.”
Développer la capacité à garantir la qualité de son enseignement en s'engageant dans une démarche d'auto-formation continue, d'auto-évaluation rigoureuse et d'ajustement réflexif — en intégrant les 5 dimensions : auto-observation, auto-évaluation, auto-formation, ajustement, suivi & transfert.
« La formulation de compétences transforme des objectifs abstraits en capacités observables, en reliant systématiquement le “savoir” au “savoir-faire” et au “savoir-être” dans des contextes professionnels précis. »
La qualité de l'enseignement ne se décrète pas — elle se construit, se mesure, se réajuste, et se nourrit de mon propre apprentissage. Je suis à la fois l'enseignante et l'apprenante de ma propre pratique.
La démarche de qualité personnelle repose sur un cycle réflexif en 5 étapes qui transforme la pratique en objet d'apprentissage continu.
Créer un journal de bord structuré pour l'auto-observation systématique
Développer mes propres grilles d'évaluation critériées pour mes interventions
Identifier des sources d'auto-formation pertinentes (MOOC, lectures, supervision)
Mettre en place un système de suivi des ajustements et de leur impact
Cadre méthodologique pour structurer l'auto-évaluation professionnelle :
Application : J'utilise ce modèle pour transformer mes intuitions en démarche systématique d'amélioration.
Garantir la qualité de mon enseignement en m'engageant dans une démarche d'auto-formation continue, d'auto-évaluation rigoureuse et d'ajustement réflexif.
Levier central : L'auto-formation de formatrice — je suis à la fois l'enseignante et l'apprenante de ma propre pratique.
Cycle de qualité personnel :
| Dimension | Lien vers carnet | Lien vers portfolio |
|---|---|---|
| 🔄 4. Ajustement de la pratique | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 📈 5. Suivi & Transfert | 📖 Détail | 📎 Preuve |
💡 Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d'apprentissage + une preuve dans le portfolio.
| Étape | Outils & Actions |
|---|---|
| 1. Auto-observation | Journal de bord, enregistrements, grilles, feedbacks |
| 2. Auto-évaluation | Checklist, modèle C.A.R.R.L., théories |
| 3. Auto-formation | MOOC, lectures, observation, supervision |
| 4. Ajustement | Expérimentation, carnet d'ajustements, feedbacks |
| 5. Suivi & Transfert | Portfolio, récits réflexifs, partage avec pairs |
| Outil | Utilité | Lien vers détail |
|---|---|---|
| 📓 Journal de bord réflexif | Documenter mes observations, questionnements et insights après chaque séance | 📖 Journal réflexif |
| 📋 Grille d'auto-évaluation critériée | Évaluer ma pratique selon des critères objectifs et observables | 📖 Grille d'auto-évaluation |
| 🔄 Carnet d'ajustements et de transfert | Noter les ajustements réalisés et leur impact pour capitaliser l'expérience | 📖 Carnet d'ajustements |
—
Clés de réussite identifiées :
Points de vigilance :
✅ Ce que j'ai appris :
⚠️ Ce que je veux améliorer :
🛠️ Outils maîtrisés :
🔧 Outils à approfondir
J'ai longtemps fonctionné avec l'idée que “je m'améliorais avec l'expérience”, sans processus explicite. La prise de conscience majeure a été de comprendre que sans documentation et sans analyse systématique, l'expérience reste souvent à l'état d'intuition, difficile à transmettre et à capitaliser.
Un moment déclencheur : après une formation où je sentais que “ça n'avait pas marché”, j'ai tenté de comprendre pourquoi. Sans notes, sans enregistrement, sans feedback structuré, je n'avais que des impressions floues. Cette frustration m'a poussée à mettre en place un journal de bord systématique.
Aujourd'hui, je réalise que développer ma qualité professionnelle, c'est accepter d'être permanemment en apprentissage sur ma propre pratique. Le plus difficile n'est pas de reconnaître mes erreurs, mais de transformer ces reconnaissances en actions d'amélioration concrètes.
Ce que je retiens : la qualité ne se prouve pas, elle se démontre — par des preuves, des ajustements documentés, et une évolution visible dans le temps.
Je suis passée d'une praticienne intuitive à une praticienne réflexive. Mon rôle ne se limite plus à “bien enseigner”, mais à comprendre comment et pourquoi ce que je fais fonctionne (ou pas), et à systématiser ce processus de compréhension.
Évolution en trois phases : 1. Débutante exécutante : Suis-je compétente ? Je me juge sur ma capacité à “bien faire”. 2. Professionnelle réflexive : Comment puis-je m'améliorer ? Je développe des outils d'auto-analyse. 3. Formatrice-chercheuse : Que puis-je contribuer à la connaissance sur l'enseignement ? Je documente et partage mes processus d'amélioration.
Aujourd'hui, je me considère comme une archiviste de ma propre pratique et une expérimentatrice méthodique. Mon autorité ne vient plus de ma prétendue perfection, mais de ma capacité à m'améliorer de manière visible et documentée.
La validation la plus significative : quand un collègue me dit “Ta façon de documenter tes ajustements m'inspire pour ma propre pratique”. C'est le signe que ma démarche de qualité dépasse mon propre bénéfice.
todo - [ ] J'ai identifié un point de tension ou d'ajustement concret - [ ] J'ai analysé ma pratique avec des indices observables - [ ] J'ai explicité ma démarche d'auto-formation (source, apprentissage, intégration) - [ ] J'ai décrit un ajustement concret dans ma pratique - [ ] J'ai cité mes sources (APA 7) - [ ] J'ai montré le transfert : ce que j'ai appris → ce que j'ai changé → ce que je ferai différemment - [ ] Le lien avec la compétence C3 est évident todo
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